徐蒙蒙

摘 要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段的教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，不再是傳統(tǒng)教育中以教師為主體的課堂，數(shù)學(xué)是一門很重要的學(xué)科，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中教師更要積極的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用更好的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本文主要就“引導(dǎo)質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)”這個(gè)主題，就小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 質(zhì)疑問難 創(chuàng)新品質(zhì) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教育 引導(dǎo)

在現(xiàn)代的教學(xué)理論中，質(zhì)疑問難是一種重要的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門很有趣的學(xué)科，但是由于沒有正確的方式，導(dǎo)致很多學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，甚至是害怕去接觸數(shù)學(xué)。因此，在小學(xué)的教育中教師要根據(jù)新的教育標(biāo)準(zhǔn)，利用新奇的方式鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難并解決難題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，需要教師點(diǎn)燃學(xué)生思維火花，引導(dǎo)質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的跨越。

一、培養(yǎng)質(zhì)疑的精神

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生難免會(huì)有疑問，但是大部分的學(xué)生自己不會(huì)也不選擇去詢問老師，疑惑就一直這樣存在。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過程中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)去找老師解決心中的疑惑，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的開端。為了更好的提升學(xué)生的質(zhì)疑精神，教師可以巧施策略。

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生去質(zhì)疑自己，幫助學(xué)生樹立勤學(xué)好問的觀念。學(xué)生能夠在課堂上提出質(zhì)疑，是他們?cè)谡n堂上積極思考的結(jié)果，也是學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。因此教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和順序，在課堂中著重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑條件。其次，教師可以在課堂前或課堂后留出一定的時(shí)間，供學(xué)生們進(jìn)行提問，教師對(duì)于學(xué)生提出的問題要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并且鼓勵(lì)其他同學(xué)踴躍提問，然后教師要積極的解答學(xué)生提出的疑問，用這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

二、傳授質(zhì)疑的方法

學(xué)貴生疑，質(zhì)疑是一種好的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。對(duì)于學(xué)生來說，最有價(jià)值的品質(zhì)是學(xué)會(huì)思考，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的最重要的方法，就是先教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑。在教學(xué)過程中，教師可以采取以下幾點(diǎn)方法來幫助學(xué)生提出質(zhì)疑：

1.教師要起到榜樣作用。首先老師要教學(xué)生怎樣去質(zhì)疑，其次要進(jìn)行良好的示范，鼓勵(lì)學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立質(zhì)疑。例如在進(jìn)行除法教學(xué)時(shí)可以提出以下幾點(diǎn)疑問：為什么要先用最高位的數(shù)開始除？如果不夠除了應(yīng)該怎么辦？遇到數(shù)中有零時(shí)又應(yīng)該怎么進(jìn)行計(jì)算等等。通過這樣的示范告訴學(xué)生學(xué)習(xí)中有很多地方都可以進(jìn)行提問。

2.對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行提問。教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)是課堂的關(guān)鍵，對(duì)于學(xué)生來說是很難理解的，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行提問來了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的空缺，以便更好的開展接下來的教學(xué)內(nèi)容。

3.在答題中質(zhì)疑。答題的過程是學(xué)生自主思考，自主分析問題的過程。教師可以以一道題為基礎(chǔ)，改變數(shù)值變換出多個(gè)問題讓學(xué)生思考并解答，通過對(duì)于這些問題的解答來提出有關(guān)數(shù)學(xué)方面的疑問，并讓學(xué)生根據(jù)自己答題的結(jié)果試著去解答自己的疑問。

4.敢于質(zhì)疑權(quán)威。質(zhì)疑是提高創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，教師要激勵(lì)學(xué)生去質(zhì)疑權(quán)威、質(zhì)疑書本，要引導(dǎo)學(xué)生多角度的思考和解答問題，不能將思想禁錮在課本中。以此來開拓學(xué)生的思維鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。

三、引導(dǎo)解決質(zhì)疑

質(zhì)疑是探索和發(fā)現(xiàn)問題的開端，質(zhì)疑的最終目的是要解決疑問，在教學(xué)中教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題并且通過自己的方式來解決問題，而教師在這里需要扮演一個(gè)指路人，來幫助學(xué)生提高自身的創(chuàng)新能力。例如，在題中同時(shí)有整數(shù)和分?jǐn)?shù)時(shí)，要先從分?jǐn)?shù)入手，通過教師的引導(dǎo)理清兩者之間的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極展開想象。在教師的引導(dǎo)和同學(xué)的積極思考下，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生有很多不同的解法，不在局限于以前書本中給出的固有解法。教師可以對(duì)學(xué)生的不同解題方法進(jìn)行比較，找到最簡(jiǎn)單最快捷的解題方法。通過這樣的訓(xùn)練，不僅可以拓展思維，激發(fā)想象力，還能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力和效率，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有更加深刻的記憶和理解。

四、培養(yǎng)批判思維

創(chuàng)新源于問題的提出，如果學(xué)生不會(huì)提問，又何來的求異思維。在思維過程中，對(duì)思維內(nèi)容和思維過程進(jìn)行仔細(xì)認(rèn)真的思考，是一種很好的品質(zhì)，是思維批判性的表現(xiàn)，它可以充分發(fā)揮自身的潛能。在教授小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以時(shí)常帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析，然后再去寫答案，這樣做可以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)，學(xué)會(huì)正確的分析和解決問題，學(xué)會(huì)自主的對(duì)答案進(jìn)行檢驗(yàn)或糾正，對(duì)于自己做錯(cuò)的題目可以通過自己的分析和思考進(jìn)行改正，在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，改正自己的不足，不斷的提高學(xué)習(xí)效率，提高自身的創(chuàng)新意識(shí)。

總 結(jié)

綜上所述，數(shù)學(xué)是教育體系中一門重要的學(xué)科，貫穿于學(xué)習(xí)和生活的每一個(gè)角落。小學(xué)是教育的初級(jí)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育對(duì)日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很深遠(yuǎn)的影響。很多學(xué)生談起數(shù)學(xué)都比較苦惱，需要教師通過改變教學(xué)方式來改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的印象。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)過程的推進(jìn)，不斷改進(jìn)自己的計(jì)劃和工作內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況教學(xué)，對(duì)學(xué)生引導(dǎo)和啟發(fā)，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神、思考能力和創(chuàng)新能力。

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