余靜

摘 要：少先隊是學(xué)校素質(zhì)教育活動的重要組成部分，學(xué)校通過開展富有教育意義的活動來完成教育任務(wù)，提高少先隊員的身心素質(zhì)。然而，隨著各種思潮以及多元文化的涌入，不同程度上影響著少年兒童的身心發(fā)展。如今，少先隊活動課已經(jīng)列入了學(xué)校的課程計劃，把新課程的一些新觀念、新方法，以及少先隊活動與課程改革相結(jié)合的新實踐、新體會融會貫通，拓寬活動思路、擴大活動空間，創(chuàng)新教育方式，這才是學(xué)校德育工作的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：少先隊活動 現(xiàn)實問題 加強策劃

一、少先隊活動的現(xiàn)實與困頓

（1）少先隊活動吸引力和影響力在下降

當下，少先隊活動對青少年兒童的吸引力和影響力已然大不如從前，對少年兒童成長所起的作用也有所下降。這些主要表現(xiàn)在：少先隊組織作用不突出，少先隊活動不夠活躍；少先隊員的光榮感、神圣感減弱；少先隊在少年兒童成長過程中的印記不深；少先隊活動單一，已經(jīng)不能夠吸引孩子們的興趣，少先隊活動所蘊含的價值、在青少年身上應(yīng)該起到的教育作用也發(fā)揮不出。

（2）少先隊活動開展次數(shù)少且不規(guī)律

近年來，各小學(xué)少先隊工作和少先隊活動的經(jīng)常性和可見性不夠，在少年兒童學(xué)習(xí)生活中的重要性有所降低。2005年，全國少工委辦公室聯(lián)合中國青少年研究中心進行了調(diào)研，調(diào)研顯示，每周至少參加一次少先隊活動的學(xué)生比例為32.2%；每月至少參加一次活動的學(xué)生比例為73.9%；每學(xué)期至少參加一次活動的學(xué)生比例為86%；6成以上的小學(xué)生不能每周參加少先隊組織開展的活動。在回答“你一般多長時間參加少先隊活動”時，選擇“一個月一次”和“一學(xué)期一次”的少先隊員達到37.7%[1]。由此可見，各小學(xué)少先隊工作和少先隊活動的經(jīng)常性不夠，少先隊活動在少年兒童學(xué)習(xí)生活中的重要性大大降低。

（3）少先隊組織建設(shè)不健全，各項工作難以開展

在組織建設(shè)方面，很多學(xué)校建立的少先隊組織，人員隊伍配備不符合要求。同時學(xué)校少先隊組織沒有配備輔導(dǎo)員或者只是虛職且輔導(dǎo)員工作定位不明確?！吨袊倌晗蠕h隊組織條例》規(guī)定：“各級少先隊工作委員會是各級少先隊領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，由各級少先隊代表大會選舉產(chǎn)生?！薄吧俟の瘜嵭袌F體委員制，由團體（單位）派出代表組成” [2]。目前，各學(xué)校沒有專門組織機構(gòu)和編制，同時也沒有專人來直接負責此項工作，少先隊工作有時處于“無序”狀態(tài)。

二、開展少先隊活動應(yīng)注意的一些問題

（1）開展“生活化”的活動，讓學(xué)生從生活中得到教育

少先隊活動理應(yīng)與學(xué)生的生活連接，貼近學(xué)生的生活，把教育過程還原為學(xué)生生活和成長的過程。從家庭生活、學(xué)校生活、社會生活和自然生活等各方面發(fā)揮少先隊活動的優(yōu)勢，讓學(xué)生在活動中體驗生活，感受生活。另外開展少先隊“體驗教育”活動，要重視環(huán)境建設(shè)，要創(chuàng)建一些體驗活動的基地、陣地，以此為載體，舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、學(xué)校游園等活動，為隊員營造出一個寬松、自由、民主的環(huán)境。

（2）少先隊活動課與校本課程結(jié)合，拓展德育工作空間

校本課程是以學(xué)校為基地，以促進學(xué)生發(fā)展為目標，根據(jù)學(xué)校條件、學(xué)生需要而自主開設(shè)的獨具特色的課程。它無疑為少先隊工作提供了豐富的資源。少先隊工作重在隊員的體驗，學(xué)生不僅在參與的過程中學(xué)到了知識，同時在探究問題的過程中發(fā)現(xiàn)了問題[3]。關(guān)于“隊員希望怎樣組織開展少先隊活動課”的調(diào)查，，62%的隊員希望可以按照小隊的順序輪流組織活動；20%的隊員，希望能自己一個人組織；18%的隊員比較信任中隊干部，希望由他來組織課堂。我們看到了探究性、開放性體驗活動能夠給我們的孩子帶來激情，孩子們通過自己的探究參與，找到自身的價值，在學(xué)習(xí)中，孩子不再是單一的接受者，而是一個主動學(xué)習(xí)、建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)者。

（3）組織開展好少先隊活動

要使隊員們樹立“主人翁”意識。大部分的少先隊員認為：在學(xué)校里只要把書讀好了就可以了，活動與我無關(guān)系。在這種意識的指引下隊員們只會被動的參與活動，毫無熱情和興趣可言。針對這種情況，要啟發(fā)教育學(xué)生，開展少先隊活動不但不會浪費時間影響學(xué)習(xí)，而且在活動中可以展示自己的特長、開發(fā)創(chuàng)造性思維[4]。

要使活動得到家長的支持和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認可。家長的支持是少先隊活動順利開展的最大保障。教師可以通過家訪和家長會等形式，向家長宣傳開展好少先隊工作對培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，提高學(xué)習(xí)積極性，以此扭轉(zhuǎn)學(xué)生家長對學(xué)校少先隊工作認識上的偏見。

少先隊活動是少先隊組織賴以生存和發(fā)展的生命源泉，是少先隊的靈魂。在教育的過程中，開展一些體驗活動，效果十分的明顯。要充分發(fā)揮少先隊的教育基地作用，通過有效、有趣、形式多樣的少先隊活動，為隊員們搭建展示個人才藝與能力的平臺，讓學(xué)生通過活動受到意義深刻而又銘記于心的教育，讓隊員們在活動中去體驗、總結(jié)，以達到教育的目的[5]。

參考文獻：

[1] 葉虹.淺談少先隊活動課程的巧妙設(shè)計[J].教育觀察，2016，（5）：47-48.

[2] 楊曉燕.少先隊員喜歡什么樣的少先隊活動課[J].少先隊研究，2016，（2）：41-44.

[3] 史鑫成.少先隊活動課課案設(shè)計應(yīng)注意的一些問題[N].聚焦專家觀點，2015.

[4] 王躍敏.探究如何在學(xué)校中落實少先隊活動課[J].內(nèi)蒙古教育，2016，（5）：14-15.

[5] 王芳.少先隊活動形式多樣化的途徑探析[J].新一代（上半月），2011，（9）.

作者簡介：余靜（1991.10—），女，漢族，籍貫：河南信陽人，湖南師范大學(xué)大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，16級在讀研究生，碩士學(xué)位，專業(yè)：少年兒童組織和思想意識教育。