黃艷芳

摘 要：在我國九年義務教育的新課改的大背景下，小學語文課程在小學教育中占據(jù)著重要的地位，在小學的語文課堂中新出的情境教學模式是一種很好的教學方法，其可以有效地保證學生與教師在課堂上更好地互動，并且活躍輕松的課堂氛圍也可以為學生們更好的理解課本內(nèi)容，大大提高學生的學習興趣，因此在如今的語文課堂中就需要教師想盡辦法利用現(xiàn)擁有的資源來開展情境教學。本文將主要對創(chuàng)設情境教學方法的概念進行闡述，然后對創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用進行分析，希望能為相關的小學語文教學從事人員提供一定的參考。

關鍵詞：小學語文教學 創(chuàng)設情境教學方法 應用

前 言

在我國傳統(tǒng)的小學語文教學中，大多的模式是教師單方面的傳授知識，然而這樣的教學方式往往得不到很好的教學效果，學生的學習興致備受打擊。而如今實行的情景教學法正是小學語文教學改革的重點內(nèi)容，采用情景教學法目的是要以服務為主將課堂交給學生自己，為學生創(chuàng)造一種身臨其境的感覺，盡量讓每一位學生都參與其中，這些都是為了讓學生們更好地融入學習中來，因此如今的小學語文教學中也越來越多的教師選擇創(chuàng)設情景教學運用到課堂教學中來。

一、創(chuàng)設情境教學法的概念

情景教學是指教師通過音樂、視頻等形式為學生創(chuàng)設一個真實的教學環(huán)境，然后讓同學們在這個情境下融入自己的情感，在這個過程中培養(yǎng)學生的人格并且陶冶學生們的情操，讓同學們更容易理解掌握，并且還進一步培養(yǎng)學生的欣賞美、感受美的能力。情景教學方法也充分體現(xiàn)了現(xiàn)代的教學互動思想，讓同學們互助團結(jié)能力得到鍛煉，秉著以人為本的教學觀念也是在當今的教育領域十分重視的。

二、小學語文教學中運用情境教學法的意義

（一）提高學生的語文鑒賞水平。利用情景教學的教學關鍵之處就在于是通過音樂、視頻動畫的形式為學生們提供一個比課本生動有趣的環(huán)境，老師通過借助情境教學法來打動學生的內(nèi)心，可以有快地融入到他們的內(nèi)心中去，從而激發(fā)他們的內(nèi)心感情，不僅可以提高學生的審美能力，還可以提高學生的語文鑒賞水平。老師在小學的語文教學中運用到情景教學法可以適當?shù)丶尤胍恍┱鎸嵉纳罱?jīng)歷，這樣也有利于小學生更容易掌握課本內(nèi)容，從而達到提高整個課堂效率的教學成果。

（二）有效提高學生的學習積極性。在傳統(tǒng)的小學語文教學中老師往往是單方面的傳授知識給同學們，這樣的課堂往往是枯燥乏味的，但如果在課堂教學中應用情景教學的方式不僅可以活躍課堂的氛圍，讓同學們都融入到課堂中來，還可以將課堂與學生的個人生活經(jīng)歷聯(lián)系起來，這樣的方式也可以調(diào)動起課堂的活躍氣氛，從而激發(fā)學生的語文學習興趣。又因為小學階段的學生他們的注意力容易分散，所以在課堂上運用到情景教學法可以集中他們的注意力，這樣也可以達到課堂效率大大提升的成效。

（三）有利于培養(yǎng)學生的團隊合作能力。在小學的語文教學中可以通過進行游戲的形式來展開情景教學，選擇的游戲主要以集體的形式更好，老師也鼓勵每一位學生都參與其中，在游戲的過程中，可以以分小組的形式展開游戲活動，這樣就可以在游戲的參與過程中鍛煉學生們的團隊合作能力，其次還可以提高學生對知識點的掌握程度，加深他們的印象，也更有利于之后的教學。通過展開游戲活動這樣的情景教學，不僅讓每一位學生都參與到里面得到團隊合作等方面的鍛煉，還有效地提高了課堂氛圍。

三、創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用

（一）創(chuàng)設情境來導入課文。首先要將情境教學導入到課文中來吸引學生的注意力，老師可以通過用一些生動優(yōu)美的語句來設計一個巧妙的導語來引學生們進入情境中來，這就需要我們的教師多鉆研書本上的課本知識，根據(jù)書本內(nèi)容創(chuàng)設相應的情境教學與文章的主旨融合起來，讓同學們從內(nèi)心深處感受作者的用意用情。

（二）利用情境教學法激發(fā)學生的情感。在小學的課文中大多都融入了作者的愛憎情感，因此教師可以通過情景教學法將同學們進入情感體驗的境界，充分激發(fā)起他們的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴可以更利于理解課文內(nèi)容，例如一些感人的故事就可以通過情境演練的形式來誘發(fā)學生心中的情感產(chǎn)生共鳴。例如《失物招領》文章講解過程中，教學目的在于引導學生懂得愛護環(huán)境，并體會到環(huán)衛(wèi)工人的辛苦，學會不隨意丟棄垃圾，并勸阻他人不亂扔垃圾。因此教師可以在講解文章前布置學生家庭作業(yè)，即到公園進行實踐，并將相關經(jīng)歷記錄下來，然后在課堂上展開討論。

（三）借助情境教學引發(fā)學生獨立思考。情景教學法歸根到底就是為了給學生們創(chuàng)造一個輕松活躍的課堂氛圍，這樣是為了讓他們更好地接收新知識，在情境中還可以引發(fā)學生自主思考，將感性的課本知識轉(zhuǎn)變?yōu)槔硐氲闹R，在情境的過程中還可以鼓勵同學們探究合作，各抒己見地探討自己的觀點。

（四）預留問題供學生們思考，激發(fā)他們的探究欲望。一堂好的語文課堂不只是結(jié)束在課堂下課鈴響起之時，而是要在課后得以延伸，也是學習新知識的起點。這也就需要在課堂的情景教學中教師預留問題供學生們思考，好在學生的課后時間里繼續(xù)對作品進行個性化的解讀，激發(fā)他們的探究欲望，將語文融入到學生們的生活中去，讓語文成為生活中真正存在的一部分。

結(jié)束語

總的來說，在如今的小學語文教學過程中，傳統(tǒng)的教學觀念以及不再適用于當今的教學，情景教學的方式正好符合當下新課改的要求，其可以提高學生的語文鑒賞水平，有效提高學生的學習積極性，有利于培養(yǎng)學生的團隊合作能力，從而提高教學的效果。老師也應該不斷地跟新教學理念，在小學的語文課堂應用中適當?shù)剡\用情景教學法，像文中提及到的創(chuàng)設情境來導入課文，利用情境教學法激發(fā)學生的情感，借助情境教學引發(fā)學生獨立思考，預留問題供學生們思考，激發(fā)他們的探究欲望等都可以進一步提高教學的質(zhì)量。