曾少梅

摘 要：近年來，不斷深入的課程改革，讓素質(zhì)教育日漸深入人心，并成為各個教育階段的主要目標(biāo)。而教師們?yōu)榱俗屵@一目標(biāo)成功達(dá)成，便將各種創(chuàng)新的教學(xué)手法給運用在了課堂上，切中也包括小學(xué)語文教育?，F(xiàn)階段，快樂教學(xué)法是小學(xué)語文教育中非常受歡迎的一種教學(xué)方法。其可為學(xué)生創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生輕松獲得知識。

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)法 小學(xué)語文 應(yīng)用

學(xué)習(xí)本來就是一件快樂的事情，我們不能讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)一種負(fù)擔(dān)。語文學(xué)科偏文學(xué)類，若我們一味的講解理論知識，那么就會讓學(xué)生感到十分枯燥，學(xué)習(xí)興趣也會很低。我們應(yīng)將語文與文學(xué)充分融合，把語文學(xué)習(xí)的故事性加強，既要把語文知識完全教給學(xué)生，也對他們的文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

一、快樂教學(xué)法的含義

所謂快樂教學(xué)法就是在教學(xué)過程中將快樂引入課堂，如此可為學(xué)生營造快樂的氛圍，使之輕松學(xué)習(xí)，將主動學(xué)習(xí)能力給充分發(fā)揮出來，智力得到有效開發(fā)[1]。課堂中的快樂教學(xué)法與學(xué)生的刻苦學(xué)習(xí)并不矛盾，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會遇到困難，這時應(yīng)讓其保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情，樂觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而這也是快樂學(xué)習(xí)法的重點內(nèi)容。

二、快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍

第一，教師應(yīng)善于調(diào)控自己的情緒，作為一堂課的主要指導(dǎo)員，教師若在課堂都未有較高的情緒，那么整個課堂也就會死氣沉沉，而良好的情緒可將課堂氣氛給調(diào)動起來，促進(jìn)教學(xué)效能的提高[2]。比如：上課鈴響后，在操場上瘋玩的學(xué)生氣喘吁吁地跑回教室，教師在怒斥學(xué)生后，授課也是毫無表情，學(xué)習(xí)環(huán)境十分壓抑陰沉，一堂課也就在如此的氛圍下結(jié)束了，課程目標(biāo)也未完成。面對相同的情況，另一位教師則采取了截然相反的做法，雖然他態(tài)度嚴(yán)肅，但語言并不嚴(yán)厲，在通過簡短的評語使學(xué)生平靜后，再對課堂氛圍予以活躍。后一種情緒往往更能夠?qū)W(xué)生帶入到學(xué)習(xí)情境中。

（二）強化興趣引導(dǎo)

如果要讓學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，最重要的就是讓學(xué)生喜歡讓學(xué)習(xí)，可在小學(xué)語文教學(xué)中將自己感興趣的地方給找出來。所以，小學(xué)語文教師需把握學(xué)生興趣、愛好，利用開展趣味教學(xué)，加強對學(xué)生的興趣引導(dǎo)，使他們在不知不覺中參與到課堂學(xué)習(xí)中。具體而言，教師需對課堂教學(xué)應(yīng)用的各種元素予以豐富，重視多媒體教學(xué)，發(fā)揮影音優(yōu)勢，不斷靈活教育教學(xué)的表現(xiàn)形式，把學(xué)生注意力的分散減少。

比如，在教學(xué)《黃果樹瀑布》一課時，教師就可借助PPT把一些與瀑布相關(guān)的圖片給呈現(xiàn)出來，播放瀑布的聲音，如此便能夠利用直觀的展示，使學(xué)生具體認(rèn)識課文中的情境，從而更快地理解課文，與此同時也可在視覺作用下，將學(xué)生探究課文的興趣給激發(fā)出來。另外，小學(xué)語文教師還可借助其它方法，如組織競賽、引導(dǎo)學(xué)生體驗生活中，來將小學(xué)語文教學(xué)的趣味性增強，使之在學(xué)習(xí)中隨時保持新鮮感，進(jìn)而得到愉快的學(xué)習(xí)體驗。

（三）將游戲融入語文課堂

孩子的天性就是愛玩，而學(xué)生最喜歡的活動就是游戲。游戲教學(xué)能夠讓孩子愛玩的心理得到滿足，長時間保持注意力集中。將游戲適當(dāng)加入語文學(xué)習(xí)中，能夠把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情給激發(fā)出來，把他們的注意力抓住。比如，在進(jìn)行識字教學(xué)時，單一的識字教學(xué)方式往往容易讓學(xué)生感到無趣，學(xué)習(xí)效果也會降低。為此，就需要教師將游戲與識字給充分結(jié)合起來。以一年級下冊《識字2》為例，學(xué)生在你說我猜中對生字進(jìn)行分解認(rèn)識，進(jìn)一步理解與記憶生字。如“懂”字，可將此字拆分為三部分，并告訴學(xué)生謎語“重心靠邊戴草帽”，使之在觀察中記憶，短小精干的謎語讓課堂趣味大大增加。與此同時，游戲還可在朗讀中運用。還是以《識字2》為例，課文仿寫三字經(jīng)，朗讀充滿韻律感。但單一的方式易讓他們感到疲倦，所以教師在朗讀教學(xué)過程中，可用到拍手朗讀、接力朗讀的方式，使所有學(xué)生均可參與，讓朗讀形式更加豐富。真正讓游戲與課堂相融，使游戲為學(xué)生提供快樂，對所學(xué)知識點予以鞏固。

（四）通過歌曲進(jìn)行快樂教學(xué)

音樂的旋律感非常強，我們將音樂引入教學(xué)中，既能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，也有助于學(xué)生記憶力的進(jìn)一步增強[3]。比如，在對《桂林山水》進(jìn)行教學(xué)時，現(xiàn)將一段《春江花月夜》播放給學(xué)生欣賞，使之對山水帶來的獨特美予以欣賞；在教學(xué)《一個中國孩子的呼聲》時，讓他們聆聽歌曲《讓世界充滿愛》，對課堂氣氛予以有效地渲染，將學(xué)生心中呼喚和平的心聲給調(diào)動出來，學(xué)生也會更有興趣學(xué)習(xí)語文。把音樂適當(dāng)?shù)募尤脒M(jìn)語文課，可增加學(xué)生的新奇感，使之展開主動學(xué)習(xí)與思考。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！痹诩ぐl(fā)出學(xué)生的求知欲望后，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會變得更加主動。

結(jié) 語

作為一種新型教學(xué)方式，快樂教學(xué)法與現(xiàn)階段小學(xué)生對語文課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的需求更符，體現(xiàn)的是課堂教學(xué)理念的與時俱進(jìn)。如今，快樂教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，還諸多問題存在。而這就需要小學(xué)語文教師展開積極探索，對多種教學(xué)方法予以靈活運用，充分聯(lián)系起教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的日常生活，對快樂教學(xué)法予以更好地應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉甲鳳，劉西娟.情感教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2014（23）：3-5.

[2] 馮翠瓊.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].教育教學(xué)論壇，2013（53）：13-14.

[3] 胡立榮.談快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].華章，2012（09）：267.