摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，班主任管理不僅僅是一門科學，還是一門藝術(shù)，素質(zhì)教育的深化，在管理中滲透情感藝術(shù)也成了非常重要的事情。班主任自身除了要具備一定的專業(yè)知識，還需要從班級的實際情況，結(jié)合同學們自身的特點，加入情感藝術(shù)，不斷的進行感化，只有這樣才能更好的進行班主任管理工作。因此，本文就主要分析了當前初中班主任是如何把情感藝術(shù)運用在管理之中。

關(guān)鍵詞：科學藝術(shù)性 情感體驗 積極樂觀 以人為本

社會的進步也推動著教育行業(yè)的進步，針對這樣的情況，教育部門對班主任的管理工作也提出了更高的要求。在班主任管理工作中，應(yīng)該尊重同學們的個性發(fā)展，讓他們的身心能夠更加的健康，幫助他們形成獨立的性格、獨特的個性。老師也應(yīng)該不斷更新的自己教育和管理理念，在管理中不斷創(chuàng)新，用更加符合實際的管理方式進行管理，合理的融入情感藝術(shù)，加強師生之間的情感交流，這也是素質(zhì)教育的根本所在。

一、班主任管理中的情感藝術(shù)

對于初中的孩子們來說，他們正處于一個青春叛逆期，對于這個時期的孩子是很難進行管理的，因此，班主任需要花費更多的心思和努力，才能做好管理工作。班主任管理中的情感藝術(shù)其實是一個非常抽象的東西，它是處于管理活動之上的情感升華，是一種對待情感與生活的演繹。初中班主任應(yīng)該把這樣的情感藝術(shù)趨于實踐中，以實踐為基礎(chǔ)，結(jié)合自身的管理經(jīng)驗，把根據(jù)藝術(shù)性的情感融入到管理中，與同學們之間產(chǎn)生更多的共鳴，把這種情感藝術(shù)管理而產(chǎn)生的認同感當做班主任長期開展管理工作的習慣，用藝術(shù)和科學的方式來形成管理的統(tǒng)一局面[1]。

二、班主任管理中情感藝術(shù)的滲透方法

1、制定班級的奮斗目標。初中的孩子，他們在學習中的動力往往來自于老師制定的奮斗目標，只有這樣才能調(diào)動他們的積極性，讓他們能夠保持對學習的那份熱情。初中階段的孩子，他們的學習耐力不是很好，而且沒有長高的理想。因此，班主任就需要利用同學們的這些特點，來制定出符合班級當前發(fā)展的奮斗目標，讓他們在努力的過程中去產(chǎn)生更強的學習意識，增加他們的自信心。在他們完成學習目標之后，班主任還需要適當?shù)倪M行鼓勵，讓他們的熱情更加的高漲，然后制定下一個學習目標，積極的引導他們展開學習[2]。

2、運用感情進行管理。班主任在進行管理的時候，需要用情感來作為管理行為的主要保證，班主任要用自己的愛心、耐心、寬容心、責任心來對待班級日常的管理活動。對于一些犯錯的同學，班主任應(yīng)該及時的進行幫助，深入問題，了解犯錯的主要原因，對他們進行合適的教導，減少他們的犯錯率。除此之外，班主任還應(yīng)該加強與同學們之間的情意，讓同學們能夠真切的感受到來自老師的關(guān)愛，這對促進他們身心健康發(fā)展有著重要的促進作用。老師也可以定期展開“交心活動”，利用網(wǎng)絡(luò)、班級、單獨談話的方式來幫助他們個性發(fā)展[3]。

3、尊重學生個性，耐心進行交流。班主任在管理的時候，還要時刻牢記自身是一個組織者的身份，在與同學們進行交流的時候，要深入了解同學們的內(nèi)心，正確引導他們樹立正確的價值觀，利用情感元素來感化他們的內(nèi)心。而情感關(guān)懷，就是需要班主任站在同學們的角度去思考問題，讓他們對自己的未來充滿信心。班主任還應(yīng)該多聆聽同學們的心聲，尊重他們的人格，在了解他們的同時，獲取同學們的信任，讓同學們能夠把自己內(nèi)心的想法和需求告知老師。

4、合理進行情緒疏導。班主任除了要關(guān)心同學們學習方面的事情，還要關(guān)注他們情緒，這對促進他們的發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義，班主任應(yīng)該利用好一定的情感元素。例如：班主任在發(fā)現(xiàn)有同學出現(xiàn)不良情緒的時候，需要找他們進行個人談話，了解他們出現(xiàn)這些情緒的主要原因，并采取一定的措施來幫助他們排解這些不良的情緒。此外，中學生本身就處于青春發(fā)育期，在心理和生理上很容易受到外界的影響而發(fā)生一些變化，如果老師不能及時的進行制止，那么對他們今后的情感發(fā)育有著嚴重的影響。因此，班主任應(yīng)該利用情感元素，在思想上正確的進行引導，在不傷害他們自尊的前提下，更好的去呵護他們內(nèi)在的小情緒，讓他們的心理不會出現(xiàn)任何的問題，幫助他們樹立正確的三觀，促進他們情感的良好發(fā)展。

5、正面抒發(fā)情感。班主任的日常行為對同學們的發(fā)展有著重要的影響，因此，班主任在進行管理的時候，一定要進行正面的情感抒發(fā)，讓同學們能夠感受到老師帶來的正能量，這也是師生之間維持良好關(guān)系的重要途徑。班主任應(yīng)該時刻克制自己的負能量，用更加積極的心態(tài)去面對同學們，對他們的表現(xiàn)予以重視和肯定。除此之外，班主任要積極的發(fā)揮自己的情感，時刻引導同學們要樂觀的去面對挫折和失敗，用正面的情緒去暗示生活的美好。老師也應(yīng)該發(fā)揮自己的個人魅力，不管是在生活中還是工作中，都應(yīng)該表現(xiàn)出自己對待生活、工作的積極、樂觀狀態(tài)，這對同學們樹立正確的情感體驗有著重要的幫助。

結(jié) 論

根據(jù)以上的闡述和分析，在初中班主任管理工作中，情感藝術(shù)不僅僅一種行為方式，還是一種表達方式，良好的師生關(guān)系建立就全依靠這樣的方法。班主任在滲透情感藝術(shù)的時候，要先從思想上來改變同學們的想法，用更加正面的情感和實現(xiàn)去熏陶他們，培養(yǎng)他們積極且樂觀的心態(tài)，樹立對學習、生活的正確情感。此外，班主任還需要充分了解自己扮演的角色，把情感藝術(shù)合理的進行運用，不斷去感化同學們，促進他們身心健康發(fā)展。

參考文獻：

[1] 孫丹.中職學校班主任管理中情感藝術(shù)的應(yīng)用分析[J].中國校外教育，2016（11）：49.

[2] 邵金紅.小學低年級班主任管理中的情感藝術(shù)探討[J].中國校外教育，2015（13）：54.

[3] 白鈺.中職班主任管理中的情感藝術(shù)探討[J].才智，2014（29）：114.

作者簡介：陀子漳（1985—），男，漢，蒼梧，本科，二級教師，研究方向：與初中班主任有關(guān)，單位：梧州市蒼梧縣沙頭鎮(zhèn)第二初級中學。