徐小茵

【摘 要】在小學數學教學中，有效運用生活情境，可以使得相關的知識以更加直觀的形式展現(xiàn)出來。生活情境教學的模式對于數學知識的導入，習題的講解以及知識的記憶都有很大的幫助。本文對新時期下，小學數學教學生活化的相關策略進行探討，希望對于提升小學階段的數學教學水平有幫助。

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；生活情境

新時期下，需要對于數學課程教學進行有效的創(chuàng)新。傳統(tǒng)模式下，小學數學的課堂效率都是較低的，因為很多教師還會受到應試教育觀念的禁錮，因此在課堂上都是讓學生對數學知識死記硬背，并且通過做大量的習題來鞏固所學定理等知識。這種枯燥乏味的說教式教學對于學生的素質養(yǎng)成意義很低，并且學生也少了很多在課堂上知識的探索、消化等，違背了新課改下“以人為本”的教育理念。在當下小學數學課程中，有很多的知識都是與我們的日常生活有聯(lián)系的，因此實現(xiàn)數學教學生活化，能夠讓學生從中間找到更多關于生活的影子，也能夠提升學習興趣。

數學教學中，引入生活情境，也就是將相關的問題生活化，生活經驗數學化。從學生當前階段已經掌握到的數學知識出發(fā)，并且聯(lián)系其所處的實際生活來解決一些問題。要能夠在數學知識的獲取中，感受到其是來源于生活的，這種方法能夠更好地提升學生的學習興趣，也能夠讓學生使用數學思維對生活中的一些問題去觀察和思考。生活情境教學的模式可以幫助培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新和探索的品質，能夠有效聯(lián)動學生的課堂與課下，讓學生在學習中化被動為主動，充分調動自身的積極性來置身于數學知識的探索中。生活化的教學內容主要分為知識的導入階段、知識的講解階段以及思維的提升階段，下面針對上述內容進行闡述。

一、數學知識導入階段

對于數學知識教學中，需要有一個知識的導入階段，這就需要教師需要一定的技巧。就像是一個樂曲中一定會有一個優(yōu)美的前奏一樣，有效的知識導入可以讓學生對于知識有更加深刻的記憶。我們的日常生活中有著大量的內容都是和數學相關的，因此可以從我們的實際生活出發(fā)來為學生引出一些生活經驗，這樣能夠提升學生知識學習過程中的體驗感，也能夠增加新鮮度，提升其學習興趣。比如對低年級學生關于“平均分”概念進行講解時，筆者通過生活經驗引入的方式來對學生進行授課。首先，筆者拿出六個橘子，給甲同學一個，乙同學五個，問同學們，這樣公平嗎？同學們都異口同聲地回答：不公平。那么問同學，怎么解決這個問題呢？筆者再從乙的手里拿出一個橘子給甲，這樣其分別是兩個和四個，學生還是覺得不公平，筆者再對其分一次，這樣每個學生的手里都有三個橘子，學生認為這就公平了。以這個小例子來引出關于“平均分”的概念，學生能夠體會到，所謂的平均分，就是二者是一樣多的。因此在學習中，對于相關的內容也會有更加直觀的感受，而不是僅僅局限于自己的想象力。雖說數學知識是需要學生具備一定的抽象思維，但是學生的基本思維還是需要基于現(xiàn)實，能夠在生活中找到映射，才能夠對于基本知識有更加深入的了解。

二、數學知識講解階段

在數學知識的講解階段也可以使用生活情境教學法。比如在例題的講解中，如果能夠創(chuàng)設生活情境，學生就能夠感受到，問題與生活是如此的密切，也能夠體驗數學知識的學習帶來的樂趣。因此筆者在傳授新知識點的時候，往往會通過例題與生活相結合的模式來進行授課。比如對于人民幣的認識過程中，筆者就將班級中的學生分成若干小組，讓學生分別扮演售貨員、顧客等，顧客拿著五元錢去買零食，售貨員再進行找零。這樣學生通過模擬買東西的方式，對于人民幣之間的元、角、分之間的關系也會更加明確，同時也能夠提升其對于知識的興趣，并且利用其去解決生活中的問題。

三、運用生活情境培養(yǎng)學生數學思維

在小學階段，雖然數學知識都是較為基礎的內容，但是還是需要針對學生的數學思維予以培養(yǎng)。能夠讓學生具備最基礎的數學能力，進而為日后深入知識的學習奠定基礎。要能夠教會學生數學學習的方法。通過生活情境的創(chuàng)造，能夠讓學生從生活中獲取數學使之，并且體驗數學知識，逐漸養(yǎng)成屬于自己的數學思維。生活中有很多類似的知識，但是就是需要學生能夠具備轉化能力，將生活中的知識與實際生活相對接，這樣才能夠找到二者之間的相關點，進而進行有效的嫁接。再比如對一些空間圖形教學時，主要就是培養(yǎng)學生的空間想象能力，但是學生的想象不是憑空得來的，而是需要在生活中找到對應的內容。就比如長方體、正方體的三視圖的學習，可以將一個立體小盒子作為研究對象，以此為基礎來開展想象?？傊當祵W知識需要靈活運用教學資源來對接課堂內容，以此來實現(xiàn)教學的有效性。

四、結束語

隨著新課改在全國范圍內的廣泛開展，對于學生的教育更加趨向于素質教育。當下的教育中，教師要能夠及時摒棄傳統(tǒng)教學觀念的限制，并且實現(xiàn)數學教學生活化的模式，將生活中更多有用的內容搬到課堂上，通過培養(yǎng)學生的學習興趣，并且將之貫穿于教學的整個階段，才能夠更好地培養(yǎng)學生的思維能力，實現(xiàn)其數學素養(yǎng)的提升。

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