劉昱鑫

摘 要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容和要求也在不斷發(fā)生變化。在新形勢(shì)下，要求教師與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)時(shí)更新自身的教學(xué)理念。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的弊端要及時(shí)更正。教師要全面貫徹素質(zhì)教育的理念，盡量開(kāi)發(fā)小學(xué)生的全部潛能，發(fā)揮他們的聰明才智，讓課堂教學(xué)變得更有效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上，最重要的就是抓住學(xué)生的注意力，為此，教師要學(xué)會(huì)選擇高效的教學(xué)策略，將教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)有趣，營(yíng)造活潑的教學(xué)氛圍，最終完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)策略；高效

一套完整的教學(xué)策略，應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)的方法、實(shí)施的流程步驟、教學(xué)反饋等內(nèi)容。并且在高效教學(xué)策略的幫助下，教師能順利地完成教學(xué)目標(biāo)。也就是說(shuō)，教學(xué)策略是在理論層面對(duì)教學(xué)活動(dòng)的思考和總結(jié)。在實(shí)際的教學(xué)中，部分教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，所使用的教學(xué)策略還是專(zhuān)注于學(xué)生的考試能力，課堂教學(xué)形式比較單調(diào)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，而且導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲倦心理。小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是要為學(xué)生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的，其重要性不言而喻，但是選擇錯(cuò)誤的教學(xué)策略，不但影響學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)，而且還阻礙了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求下，教師要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，就教學(xué)策略問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真思考和探索，尋找高效的教學(xué)策略，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中加以運(yùn)用。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)闡述了以下幾點(diǎn)看法。

一、通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生積極思考

在講解課文時(shí)，教師都會(huì)依據(jù)文章內(nèi)容提出一些問(wèn)題，如果這些問(wèn)題能夠引起學(xué)生的高度關(guān)注，讓其積極思考并想出問(wèn)題的答案，那么這堂課可以進(jìn)行得很成功了。學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的好奇心越強(qiáng)，越想知道最后的結(jié)果，在聽(tīng)講的時(shí)候注意力也會(huì)高度集中的。教師常被比喻為園丁，園丁在花園培育花朵，教師則在課堂上引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的殿堂，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，在課堂上提出的問(wèn)題更是讓學(xué)生在知識(shí)的殿堂中暢游的明燈。所以，教師在課堂教學(xué)之中，要善于根據(jù)課本內(nèi)容提出有趣而又生動(dòng)的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考。另一方面，問(wèn)題的深度要與學(xué)生現(xiàn)階段的思考水平相匹配，問(wèn)題太難會(huì)打擊學(xué)生的主動(dòng)性和自信心，而太簡(jiǎn)單的問(wèn)題又達(dá)不到鍛煉學(xué)生思維的目的。在教學(xué)中，教師可以利用好這一教學(xué)策略，多提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，讓學(xué)生形成主動(dòng)思考的意識(shí)，而不是靠教師單方面的灌輸知識(shí)。要讓學(xué)生勇敢表述自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，自己去探索知識(shí)，最終領(lǐng)悟其中的道理。學(xué)生通過(guò)不斷的探索問(wèn)題和積極思考，最終也會(huì)更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

授課的時(shí)候，教師要結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中打開(kāi)思路，開(kāi)拓視野。例如，在課文中出現(xiàn)比喻句，要講解比喻的修飾手法時(shí)，教師可以多多舉出一些課本之外的例子，可以從學(xué)生的生活經(jīng)歷和日常見(jiàn)聞中來(lái)選取比喻的事物，讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)細(xì)細(xì)體會(huì)，最終了解比喻句的用法和結(jié)構(gòu)，以及如何選取合適的事物來(lái)進(jìn)行比喻。創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂的學(xué)習(xí)，提高課堂效率，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。

二、努力集中學(xué)生在課堂上的注意力

小學(xué)生年齡尚小，不管是生理層面還是心理層面都未發(fā)育成熟，普遍都存在不能長(zhǎng)時(shí)間集中自身注意力的問(wèn)題。如果忽略這一問(wèn)題，即使教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備得很充分，教學(xué)步驟也設(shè)計(jì)得很合理，最終也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的注意力不足，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收有限，預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)不能完成。所以，教師只有認(rèn)清這一現(xiàn)狀，尋找相應(yīng)的解決辦法，才能提高教學(xué)效率。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻觀察學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在開(kāi)小差或者做一下小動(dòng)作，可以停頓一下，提醒學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講；或者時(shí)不時(shí)到學(xué)生中間走動(dòng)一下，這樣也能幫助學(xué)生集中自己的注意力。

從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，一般下午時(shí)段的課程，尤其是春夏季節(jié)，學(xué)生最容易打瞌睡、注意力不集中。要讓學(xué)生在這一時(shí)間段集中注意力，認(rèn)真聽(tīng)講，首先要做的就是要求學(xué)生在午睡時(shí)好好休息，這對(duì)下午保持清醒的精神狀態(tài)有很大的幫助。另外，在正常的教學(xué)內(nèi)容中，教師可以穿插一些有關(guān)歷史詩(shī)人、大作家的生平趣事和經(jīng)歷，增加學(xué)生對(duì)課文作者的了解，既能幫助學(xué)生更好地理解課文，又提升了課堂氣氛，達(dá)到了將學(xué)生的注意力迅速集中于教學(xué)內(nèi)容的目的。

三、平等地尊重每一位學(xué)生

教師要平等地尊重每一位學(xué)生，在學(xué)習(xí)和生活上給予他們關(guān)心，打造融洽的班級(jí)師生關(guān)系。在教學(xué)中，教師要多多留意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的困難并伸出援助之手。對(duì)于學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，教師要予以表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步發(fā)揮長(zhǎng)處，取得良好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，也要就事論事，不能在人格上侮辱學(xué)生，打擊學(xué)生的自信。因?yàn)橐坏┦プ孕判?，?huì)降低學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)的動(dòng)力自然也會(huì)隨之消減。所以批評(píng)教育一定要得當(dāng)，以免適得其反。

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編輯 魯翠紅