李春榮

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生剛接觸到系統(tǒng)知識(shí)的初期，而小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)文字與文化基礎(chǔ)的階段，其作用非常重要。但是以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致許多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，近年來(lái)隨著教育不斷的改革、素質(zhì)教育的推行，有效提高了課堂教學(xué)效果，而角色扮演法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起到了顯著的作用，被廣泛應(yīng)用。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中角色扮演法的應(yīng)用進(jìn)行了具體的探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；角色扮演法；應(yīng)用策略

隨著近年來(lái)新課改的全面推行與改革，各種創(chuàng)新的教學(xué)方法被引入到了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有效提高了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與效率，而角色扮演法就是其中之一。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，它是人文素養(yǎng)的培養(yǎng)以及語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，通過(guò)角色扮演的方式，為學(xué)生創(chuàng)建情景模擬環(huán)境，有效增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的靈活性，促進(jìn)學(xué)生積極投入到課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、角色扮演對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用

1.有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的靈活性，增強(qiáng)師生交流互動(dòng)

良好的課堂氛圍能夠有效提高課堂質(zhì)量，而課堂的靈活性是營(yíng)造良好課堂氛圍、增強(qiáng)師生交流互動(dòng)的基本條件。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式來(lái)融入教學(xué)情境中，賦予學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，使得課堂教學(xué)模式更加靈活性，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，有效增加了師生之間的溝通交流，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用角色扮演法，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，提高學(xué)生參與積極性與興趣，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，這有利于提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和積極性，進(jìn)而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

3.有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用角色扮演法，能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。學(xué)生通過(guò)角色扮演，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，可以體會(huì)到角色扮演的快樂(lè)，并根據(jù)自身的感受充分的發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、角色扮演法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.利用課外資源的引入，促進(jìn)學(xué)生角色扮演

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師結(jié)合教材內(nèi)容，多利用課外資源，為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠有效促進(jìn)學(xué)生更加深層次的了解和掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀文章的講解一般會(huì)花費(fèi)一到兩節(jié)課的時(shí)間，教師如果一直圍繞著課本閱讀文章來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，那么很容易引起學(xué)生的負(fù)面情緒，學(xué)生的注意力會(huì)慢慢下降，學(xué)習(xí)效率不高。而通過(guò)角色扮演法，教師根據(jù)學(xué)生的閱讀水平，引入一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的閱讀內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，可以有效地讓學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中進(jìn)行思考，對(duì)比課外文章與課本文章，不斷完善自我閱讀學(xué)習(xí)思維。比如在學(xué)習(xí)《慈母情深》時(shí)，文章主要描述了母親的慈祥善良和偉大的母愛(ài)，在講授這章文章時(shí)，為了讓小學(xué)生更好地感受文章中母愛(ài)的偉大，了解母親對(duì)子女無(wú)私的愛(ài)，教師可以搜集一些描述母愛(ài)的課外小故事或者文章，然后將學(xué)生分為幾個(gè)小組，分別扮演不同故事中的角色，利用角色扮演法來(lái)擴(kuò)大閱讀教學(xué)內(nèi)容，增長(zhǎng)學(xué)生的閱讀見(jiàn)識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

3.明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)情境

在采用角色扮演法教學(xué)時(shí)，教師必須要明確教學(xué)目標(biāo)，在了解教學(xué)大綱基礎(chǔ)上進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)和角色扮演，才能使學(xué)生在情景中通過(guò)扮演的角色來(lái)了解文章、掌握文章的中心思想，達(dá)到教學(xué)要求。此外，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)得到了普及，現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段被廣泛的應(yīng)用到各個(gè)學(xué)校當(dāng)中。在角色扮演法的教學(xué)過(guò)程中，多媒體信息技術(shù)可以作為有效的支持，完善教學(xué)情景。為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該有效利用多媒體信息技術(shù)，通過(guò)播放與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的背景音樂(lè)、視頻、圖片等來(lái)完善角色扮演情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官感受，讓學(xué)生融入到角色扮演中，有效渲染學(xué)生情緒，感受文章中的情感與思想。

4.通過(guò)師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生角色扮演

教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)也是非常重要的。通過(guò)師生互動(dòng)營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更加豐富、自由的情感體驗(yàn)，有效促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。在角色扮演教學(xué)過(guò)程中，不光要學(xué)生參與其中，教師也需從旁進(jìn)行引導(dǎo)。教師在學(xué)生扮演角色的過(guò)程中，正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，有利于角色扮演在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮真正的作用。比如在學(xué)習(xí)《小白兔與小灰兔》時(shí)，教師組織學(xué)生帶上相應(yīng)的頭飾進(jìn)行角色扮演，通過(guò)小白兔、小灰兔、老山羊直接的情景對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生要菜籽、拿白菜、送白菜、要白菜，再結(jié)合圖畫(huà)和聯(lián)系生活實(shí)際，感悟小白兔的話。通過(guò)這樣的方式，教師與學(xué)生一起參與到角色扮演活動(dòng)中，共同表演、共同感悟，從而提高課堂質(zhì)量。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，積極利用角色扮演法，可以有效提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動(dòng)課堂的靈活性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

李乃強(qiáng).角色扮演法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016（11）.

編輯 馬曉榮