萬瓊

摘 要：小學數(shù)學高年級課堂教學，如何在新課程改革的背景下嘗試各種教學方法，引導教學方式的轉變、創(chuàng)新，完成教師教和學生學習的有機轉化，讓學生做小學數(shù)學課堂的主人，教師扮演課堂的參與者和聆聽者，當然也是輔導人，這一問題還有待所有小學數(shù)學教師共同探究，具體到教學實踐中，可以從以下幾點入手。

關鍵詞：小學數(shù)學；高年級課堂；新課程改革

顯而易見的是，在新課程改革的背景下，每一位小學數(shù)學教師都應當做好適應新時代潮流發(fā)展的教學改革準備，從學習先進教學理論和教學方法的角度入手，從激發(fā)學生學習興趣入手，讓高年級小學生做數(shù)學課堂的主人，教師俯下身聆聽孩子的意見，做孩子們思維的引導者而不是傳統(tǒng)意義上的構建者。以下本文就結合具體的教學案例進行淺顯性分析，期望對各位同仁有所裨益。

一、新課程改革理論作基，積極嘗試課堂教學轉變

如今新課程改革作為一種指導我們基層數(shù)學課堂教學改革的優(yōu)秀思想和理論，在實踐中發(fā)揮著越來越重要的作用。毋庸置疑，它的出現(xiàn)為我們小學高年級課堂數(shù)學教學指明了道路前進的方向。小學數(shù)學新課程改革中明確提出，要積極改變小學數(shù)學課堂教師過于重視知識傳授的傾向，提倡小學生在數(shù)學課堂中主動學習態(tài)度的養(yǎng)成，使其獲得基礎數(shù)學知識和實踐應用技能，同時形成正確的學習觀和價值觀。此外，對于教師自身在課堂中所扮演的角色也做出了相關指示，即教師充當課堂上的輔導者和參與者，改變在學生主觀意識上留下的“主導者、演說家”形象，讓高年級小學生數(shù)學主體學習性得到凸顯，助力高效小學數(shù)學課堂的構建。所以，筆者建議，嘗試完成小學數(shù)學課堂教學方式的轉變，首先應當積極學習新課改革思想，將此理論作為教學指導的奠基。

二、以學生為課堂本位，強調師生角色的轉變

1.教師組織并且參與游戲，學生主動學習興趣被激發(fā)

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“興趣還在于運用知識，在于體會到智慧能統(tǒng)帥事實和現(xiàn)象，人的內心里有一種根深蒂固的需要?！比藗兛傆X得自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。在兒童的精神世界中，這種需求非常強烈，但是教師如果不懂得提供這種學習的養(yǎng)分，即不積極引導兒童接觸事實和現(xiàn)象，缺少學習的樂趣，那么兒童的這種需求就會逐漸消逝，表現(xiàn)在小學數(shù)學學習中就是求知欲望越來越小，直至消亡。高年級小學生對于游戲有著強烈的喜愛，促進教學方式的轉變，可以在數(shù)學課堂積極組織創(chuàng)設游戲教學情境。

比如，組織課堂“拍7令”游戲，教師也參與到游戲中，隨機選取一名學生作為龍頭，然后以“8、9、10…”報數(shù)的形式展開，當報出7或者7的倍數(shù)（14，21…）數(shù)值時要大喊一聲“棒”，超時喊出或者喊錯都算作輸，這樣的數(shù)學游戲教學方式可以大大融洽師生之間的關系，一堂課下來，當然也有教師輸?shù)臅r候，而作為輸者要表演節(jié)目，教師在這樣的游戲情境組織、參與中實現(xiàn)了課堂“教”的轉化，而學生也改變了一種“學”的方式，有利于強化高年級小學生的快速反應能力和心算能力。

2.教師構建角色扮演情境，聆聽學生、觀察學生

每一名小學生都是一個小小的“表演家”，他們喜愛模仿，期望在很多人的面前展現(xiàn)自己，結合高年級小學生這一心理特點，筆者認為，可以通過構建數(shù)學課堂角色扮演氛圍來助力教師教學方式的轉化，在學生表演之余我們教師做好觀察、記錄、聆聽、分析的工作，最終針對學生的表演效果、學習成績做出公正、公平的評價，從而鼓勵小學生向更深的數(shù)學知識領域拓展。

比如，在教學加減乘除混合運算時，我們可以在課堂上準備一些教學用具：電子秤、模擬收銀臺、香蕉、蘋果等等，將教室內學生的桌子作為超市水果的展臺，如此搭建起一種簡易的“水果超市”，一名小學生扮演水果超市稱重員，兩三名學生扮演顧客，一名學生扮演超市收銀員，這種生活中超市購物的情境是我們經(jīng)常遇到的。而我們教師此時也不能閑著，觀察小學生的課堂表現(xiàn)，為之后的客觀評價提供強有力依據(jù)就是本次角色扮演教學中應當重視的問題。如此，小學生就成為學習樂趣的享受者，自主數(shù)學知識的構建者，教師充當了課堂的觀察者和聆聽者。

三、注入課堂教學的靈魂，關注師生間情感的轉變

此外，作為小學數(shù)學教師的我們還應當關注小學生情感態(tài)度的轉變，通過融洽師生之間的情感，為小學高年級數(shù)學課堂注入思想、靈魂，使得小學生真正有所發(fā)現(xiàn)、有所體驗、有所感知。傳統(tǒng)教學中，小學生和教師之間的關系有些僵化，和諧、融洽的師生互動難以建立。而在教育實施新課程改革的背景下，教師要放下在學生面前高高在上的態(tài)度，蹲下身子和學生交流，其次還要積極引導課堂互動，利用問題對小學生進行思維的延伸，從而鍛煉小學生的自主思考能力，使其擺脫對教師的過分依賴。另外，對于小學數(shù)學課堂，我們還可以時常組織一些趣味性的實踐探究游戲，良好的師生關系是提升數(shù)學教學效率的助推器，每一位數(shù)學教師都要看到其在實踐中發(fā)揮的重要效能。

概言之，在小學高年級數(shù)學教學中，數(shù)學教師要立足新課程改革的理論，結合新課程改革的部分思想，轉變自身傳統(tǒng)教學觀，唯有思想的革新方能帶動方法、策略的推陳出新，方能進一步完善課堂教學，激發(fā)小學生自主學習積極性，如此學生學得快樂，教師教得方便，實現(xiàn)了課堂教與學的有效轉化。

參考文獻：

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編輯 謝尾合