褚冰霄

摘 要：英語閱讀是英語教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)，對學(xué)生的英語能力提升發(fā)揮著關(guān)鍵性的影響作用。現(xiàn)階段國內(nèi)小學(xué)英語教學(xué)普遍存在學(xué)生閱讀難的問題。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)難的情況，主要是由于小學(xué)生的詞匯量不足、閱讀理解能力較差，以及英語學(xué)習(xí)興趣較低導(dǎo)致。為解決這一問題，教師有必要根據(jù)英語教學(xué)中的問題進行深度的反思，站在學(xué)生的角度看待問題產(chǎn)生的原因，合理設(shè)計教學(xué)方案。為學(xué)生提供合理、科學(xué)的系統(tǒng)性教學(xué)方法，幫助學(xué)生產(chǎn)生英語閱讀興趣，輕松完成閱讀活動。以故事教學(xué)作為提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的方式，通過教學(xué)實例分析，檢驗故事教學(xué)在英語閱讀教學(xué)中的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；故事拓展

小學(xué)生年齡小，雖然對未知的事物存有極大的興趣，但如果探索的過程中遇到了困難，便會產(chǎn)生一定的畏難情緒。這對英語閱讀學(xué)習(xí)是十分不利的阻礙因素，將嚴(yán)重限制學(xué)生的智能發(fā)揮，以及學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。而故事是小學(xué)生非常喜歡的內(nèi)容，教師在英語閱讀教學(xué)中適當(dāng)引入閱讀教學(xué)，有助于把握學(xué)生的興趣以及心理，使學(xué)生產(chǎn)生知識探索欲望，在故事的學(xué)習(xí)過程中，掌握新知的同時鞏固舊知。這對學(xué)生的英語閱讀深度學(xué)習(xí)是非常有利的，可以開闊學(xué)生的英文視野，達到知識學(xué)以致用的目的。

一、在故事中抓住學(xué)生興趣

為確保故事教學(xué)有效性，教師首先要掌握的就是學(xué)生對哪些學(xué)習(xí)元素感興趣，從而有針對性地進行故事選取，站在情感角度激發(fā)學(xué)生故事閱讀欲望。只有這樣教師在展開教學(xué)時，才能夠更加順利，利用故事中出現(xiàn)的英語學(xué)習(xí)重點進行細致的講解，以便促進學(xué)生對故事的理解和知識要素的掌握。

事實上，傳統(tǒng)英語教材的學(xué)習(xí)，每一個單元的內(nèi)容都是同樣一個話題。如朋友、學(xué)校、運動、天氣、顏色、節(jié)日等[1]。教師在教學(xué)時，可以針對單元的話題做故事教學(xué)拓展。如在學(xué)習(xí)服裝單元知識點時，教師不妨用“The kings new clothes”（皇帝的新衣）故事將學(xué)生帶入故事的情境當(dāng)中，當(dāng)講到知識點時，可以通過卡片提示等方式，加強學(xué)生對單詞語法的理解，提高學(xué)生的故事講解能力。在完成故事的分享以后，教師應(yīng)及時提出與故事內(nèi)容，及教學(xué)知識點有關(guān)的問題，讓學(xué)生用在故事當(dāng)中找出的答案，用英語回答教師的問題，從而進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)生的英語知識。

二、故事選取應(yīng)滿足學(xué)生能力提高目的及學(xué)生趣味性學(xué)習(xí)要求

小學(xué)生由于接觸的知識面較小，因此難度較大的知識有時并不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。對此教師在選擇英語故事時，必須分析學(xué)生的心理特征，包括學(xué)習(xí)能力水平[2]。眾所周知，小學(xué)生相對于枯燥乏味以及嚴(yán)肅晦澀的故事來說，更喜歡較為詼諧輕松的故事。因此教師在選擇拓展故事時，必須將積極向上作為故事選擇原則。這樣不僅可以幫助學(xué)生了解與掌握英文學(xué)習(xí)知識點，同時也有助于教會學(xué)生做人的道理。當(dāng)然在選擇故事時，教師也要側(cè)重與故事內(nèi)容與知識點的關(guān)系銜接，拓展故事的應(yīng)用，并非是為了講解故事，而是為了輔助課本知識點的教學(xué)。因此，教師在選擇故事時，還要看故事內(nèi)容是否與課本教學(xué)知識點相干。最后，教師也要針對學(xué)生的實際水平，合理選定故事內(nèi)容，以便學(xué)生可以在故事的學(xué)習(xí)過程中得到啟發(fā)，而不是在聽完故事以后，產(chǎn)生更加迷茫的狀態(tài)。如在學(xué)習(xí)“My friends”這個單元的知識時，教師不妨使用“My little pony”的故事拓展教學(xué)。由于“My little pony”本身涉及朋友之間的幫助和關(guān)系，如friend，intimate，closed等單詞，以及l(fā)ike peanut butter and jelly，like a pencil is drawn to paper等短句，都可以作用于提高學(xué)生對朋友之間關(guān)系的理解，以及單詞、語法應(yīng)用能力提升。此外“My little pony”還有動畫片，教師也可以通過在課堂上用多媒體播放動畫片的形式，提高學(xué)生的語感能力，為閱讀學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、故事表演提高閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量

當(dāng)然，英語閱讀作為英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，不應(yīng)僅僅停留在課本學(xué)習(xí)的過程中，而是要將課本學(xué)習(xí)所掌握的單詞以及語法應(yīng)用于生活當(dāng)中，這才是英語學(xué)習(xí)的根本意義以及根本目的。為確保學(xué)生可以在學(xué)會了課本知識以后，能夠大膽地說出英語，教師不妨通過故事表演的方式，培養(yǎng)學(xué)生的語感和對故事的理解能力，這是提高學(xué)生閱讀能力的必要性前提。

當(dāng)然，故事的表演方式既可以采用單人的方式，也可以進行多人的表演。教師可以提供給學(xué)生表演內(nèi)容排練的時間，用于對對話句子的修改和更正。如在完成“After school”的學(xué)習(xí)以后，教師可以安排學(xué)生自行利用手上的資源進行表演。將平時放學(xué)以后的日常生活表現(xiàn)于課堂，增進學(xué)生對單詞以及語句的掌握，進一步提高學(xué)生的英語能力。

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力啟蒙和成長的重要階段，教師必須帶有針對性、嘗試性的目的，將故事教學(xué)引用到英語閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過故事中豐富的娛樂性元素吸引學(xué)生，促使學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)欲望，從而建立高效的英語閱讀學(xué)習(xí)模式。這不僅可以刺激學(xué)生的知識探索訴求，同時可以幫助學(xué)生建立聽、說、讀、寫全方位的英語技能發(fā)展，這對學(xué)生而言，是一項終身受益的技能，有助于學(xué)生終身學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成。

參考文獻：

[1]李利華.巧用故事拓展小學(xué)英語閱讀教學(xué)[J].校園英語，2017（29）：112.

[2]王朝陽.合理利用故事拓展小學(xué)英語閱讀教學(xué)的研究[J].課程教育研究，2017（18）：85-86.

[3]劉玉.運用故事拓展小學(xué)英語閱讀教學(xué)的路徑探索[J].校園英語，2017（12）：99.

編輯 謝尾合