玄立天

摘 要：我國近年所頒發(fā)的小學數(shù)學改革中，指出數(shù)學教學應(yīng)該更多的傾向于實踐方向，因而在小學數(shù)學教學課堂中，要注重學生的科學素養(yǎng)和綜合能力。針對新時期下的小學數(shù)學教學中，本人在擁有教學基礎(chǔ)之下，對其教學目標的達成與深化進行了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學目標；達成策略

小學階段，是為學生們打基礎(chǔ)的一個階段，如何在這個階段就幫助學生們養(yǎng)成良好的學習習慣以及良好的思維模式，是小學教師們十分重要的教研工作。小學數(shù)學的教學，教學目標的定義也不僅僅局限于讓學生明白這一個知識點，而是要求教師能夠幫助學生在理解知識的同時，對學生進行全面的素質(zhì)教育，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣以及思維模式，幫助學生打下良好的基礎(chǔ)。優(yōu)化課堂內(nèi)容，拓展教學目標，是新時期小學數(shù)學教學的新課題，也是教師必須掌握的技能。

一、精細化教學內(nèi)容

在新課程改革標準下，數(shù)學教師要想優(yōu)化傳統(tǒng)的教學模式，就必須從自身對于教學內(nèi)容的設(shè)計出發(fā)，以此來將新型的教學理念深入推行到實際教學中。在新課程的背景之下，教師對于課堂內(nèi)容的設(shè)計不僅僅局限于教學大綱和知識點的羅列，更要考慮學生的實際情況，結(jié)合小學生特征，對教學內(nèi)容進行精細化的設(shè)計。[1]不僅在知識點方面要有所滲透，還要綜合考慮到學生的交流能力以及心理特點等等，細化教學中的各個細節(jié)，以此來保證高效率的課堂教學。

二、情景化教學課堂

學生在學習數(shù)學的過程中一定要動手實踐，學習和實踐是相互結(jié)合相依相存的。老師在數(shù)學教學的過程中要聯(lián)系實際生活，創(chuàng)建一個完整的數(shù)學知識，進行系統(tǒng)性教學，這樣可以讓學生把握數(shù)學知識的規(guī)律。讓學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，積極主動的探索。所以說老師要根據(jù)教學內(nèi)容進行情景教學，把抽象的數(shù)學知識變得更加具體。讓學生在學習數(shù)學的過程中考慮實際生活，從而提高自己的創(chuàng)新意識。掌握小學生的特性，好奇心強，善于發(fā)現(xiàn)思考，由此提高他們的創(chuàng)新思維。

例如我們在學習“元、角、分”相關(guān)知識點的時候，可以利用學生的生活經(jīng)驗進行教學。借助多媒體搜集一些超市的圖片。對學生展開提問，同學們，你們都去過超市買東西嗎？買東西的時候需要什么？之后在課堂上展示出一元一角的硬幣和紙幣，這樣學生對這些錢有充分的了解，讓學生認識到一元一角的樣子。之后可以進行情景實踐教學，讓學生在特定的情景中購買文具，如果一個筆記本五塊錢，口袋里只有一些一角的紙幣和一元的硬幣，這個時候你該怎樣付錢呢？這樣學生可以相互討論，最終得到問題的答案。也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，課堂氛圍也就更加活躍了。這樣學生就能再簡單的購物問題中了解相關(guān)的數(shù)量關(guān)系[2]。

三、激發(fā)探究興趣

要想提高學生的創(chuàng)新意識，興趣是非常重要的。要讓學生在小學數(shù)學學習的過程中積極主動的探究，有學習的興趣，這樣才能達到培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目的。從傳統(tǒng)的教學模式來看，很多老師都采取灌輸式的教學，這種教學方法限制了學生的思想，沒有給學生自主發(fā)揮的空間。學習態(tài)度也非常被動，不能積極主動的學習，一些學生甚至會產(chǎn)生厭學的情緒。所以說在教學的過程中提高學生的趣味性是非常有必要的。

例如，我們在學習“三角形、平行四邊形和梯形”相關(guān)知識點的內(nèi)容，老師可以帶領(lǐng)學生一起剪紙或者是畫出這些圖形的形狀。讓學生了解哪些是三角形哪些是平行四邊形？三角形有哪些類型？平行四邊形和梯形的區(qū)別，二者有什么特點？并對做好規(guī)劃整理，還要讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的三角形，例如，我們常見的晾衣架、信號塔等等。讓學生掌握三角形的基本特征。在探討三個邊關(guān)系的時候，老師可以給學生準備一些長短不一的小火柴棒，讓學生任意組合，學生就能發(fā)現(xiàn)任意兩邊的長，總會大于第三邊。這樣學生就有了學習的興趣，課堂內(nèi)容也就更加豐富，學生也能在這個過程中提高自己的動手能力，并且積極主動的探討思考。

四、給予肯定的教學評價

教學活動中的評價是整個教學過程的關(guān)鍵之處。尤其是在兒童群體中，都比較樂意受到夸贊，這也是學生進一步學習的主要動力。因此教師對于學生的學習成果應(yīng)當給予更多的肯定，哪怕是很小程度的進步也應(yīng)該多多的表揚其長處。但鼓勵肯定評價并不是一味的支持學生，而是要根據(jù)學生具體的學習情況而定的，對于努力上進的學生毫不吝嗇，對于落后不變的學生也要進行合理激勵[3]。

綜合而言，小學階段作為學生學習的萌芽期間，教師的主要目的是為學生培養(yǎng)基本的數(shù)學交流能力，主要培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，為以后的數(shù)學學習打下基礎(chǔ)。因此，在新課程改革中，教師必須改變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，使得學生在課堂中充分發(fā)揮主體性，在數(shù)學課堂中真正感受到合作、探究和實踐的學習環(huán)境，真正發(fā)揮小學生探究能力和自學能力，在個性化的學生發(fā)展中養(yǎng)成良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]苗修忠.探究新時期小學數(shù)學教育教學[J].讀寫算（教師版）（素質(zhì)教育論壇），2013（32）：230.

[2]高巍巍.淺談小學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育：教育版，2011（16）.

[3]蔣玉榮.淺談小學數(shù)學課堂教學活動的創(chuàng)設(shè)[J].成長之路，2010（21）.