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        論“皮格馬利翁效應(yīng)”下的師范生職業(yè)技能培養(yǎng)激勵(lì)研究

        2018-08-27 03:22:32王倩宇
        新一代 2018年10期
        關(guān)鍵詞:師范生激勵(lì)機(jī)制職業(yè)技能

        王倩宇

        摘 要:本文闡釋了“皮格馬利翁效應(yīng)”的內(nèi)涵及其現(xiàn)實(shí)意義,結(jié)合當(dāng)下師范生缺乏專業(yè)技能培養(yǎng)和鼓勵(lì)的現(xiàn)狀及高中化學(xué)教學(xué)的情況,指出良好的專業(yè)技能是專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分,是走向成功教師的必要條件。重點(diǎn)討論了從目標(biāo)激勵(lì)、關(guān)懷激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、成就激勵(lì)等四個(gè)方面探討了師范生職業(yè)技能培養(yǎng)激勵(lì)的途徑和方法。

        關(guān)鍵詞:激勵(lì)機(jī)制;師范生;職業(yè)技能

        一、“皮格馬利翁效應(yīng)”的概念

        “皮格馬利翁效應(yīng)”(Pygmalion Effect)又稱“期待效應(yīng)”,由美國著名信息學(xué)家羅森塔爾和雅各布森在小學(xué)教學(xué)上予以驗(yàn)證提出。指的是人們對某種情境形成的期待會對被期望者產(chǎn)生巨大影響,最終使期望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的效應(yīng)。“皮格馬利翁效應(yīng)”強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生精神層面的鼓勵(lì),是一種隱形激勵(lì)。皮格馬利翁效應(yīng)存在積極效應(yīng)和消極效應(yīng)兩方面,當(dāng)環(huán)境和教師傳遞給學(xué)生高期望時(shí),學(xué)生的自信心會增強(qiáng),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會提高,職業(yè)技能培養(yǎng)會取得良好的效果。為師范生設(shè)立合理的目標(biāo),激發(fā)其內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,可使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),為學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng),順利走上教學(xué)崗位有巨大的促進(jìn)作用。

        二、令師范生建立起良好的專業(yè)技能是走向教師崗位的必要條件的意識是實(shí)施激勵(lì)的基礎(chǔ)

        有關(guān)研究表明,具備良好的專業(yè)素質(zhì)是成為一位優(yōu)秀教師的必要條件,其發(fā)展水平直接影響教師今后從事教育工作的表現(xiàn)。但多年來職業(yè)技能培訓(xùn)一直沒有收到足夠的重視,與之相關(guān)的激勵(lì)措施更是英雄無用武之地,認(rèn)識到職業(yè)技能的重要地位和作用是實(shí)施一系列激勵(lì)措施的基礎(chǔ)。

        高中化學(xué)教育的專業(yè)素質(zhì)包括專業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)情意。教師的發(fā)展既有賴于專業(yè)知識的不斷積累和職業(yè)情意的培養(yǎng),更有賴于職業(yè)技能的不斷提高。職業(yè)技能包括基礎(chǔ)技能、教育技能、教研技能和教學(xué)技能等。高中化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,對于教師的課堂引導(dǎo)能力、專業(yè)知識儲備、教學(xué)技巧、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、化學(xué)教育思路思想等方面都有較高的要求。實(shí)踐證明,職業(yè)技能的培養(yǎng)和提高有賴于長期有計(jì)劃的訓(xùn)練。沒有職業(yè)技能的不斷調(diào)高,就不能使專業(yè)知識很好的傳播和教授,職業(yè)情意也不能準(zhǔn)確的表達(dá)。因此職業(yè)技能是師范生的專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分,而意識到專業(yè)技能的重要地位是實(shí)施激勵(lì)的基礎(chǔ)。

        三、實(shí)施職業(yè)技能培養(yǎng)激勵(lì)應(yīng)采取多種激勵(lì)方式

        (一)目標(biāo)激勵(lì)。顧名思義,即設(shè)立合乎情理的階段性目標(biāo),在階段內(nèi)有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng),以期達(dá)到培訓(xùn)目的。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)激勵(lì),大致可以分為三個(gè)階段,第一階段讓學(xué)生根據(jù)整體培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合自身情況,既不可妄自菲薄,又不可好高騖遠(yuǎn)地制定出個(gè)人在校期間達(dá)成的培訓(xùn)目標(biāo)。例如,利用實(shí)習(xí)期的前三分之一時(shí)間牢固掌握高中化學(xué)課程內(nèi)容,如電化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)等學(xué)科內(nèi)容。自身情況的評估可根據(jù)專業(yè)的測量表格、自身的認(rèn)知并結(jié)合教師的建議完成。第二個(gè)階段是在第一階段的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛力努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo),例如在牢固掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)自己的課堂引導(dǎo)能力、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、了解化學(xué)學(xué)科的前沿研究成果等。第三階段是根據(jù)培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行評估,激勵(lì)學(xué)生根據(jù)社會需求和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的情況制定更高階的目標(biāo)。在此階段學(xué)生可以尋找實(shí)習(xí)的教學(xué)機(jī)會,在實(shí)踐中彌補(bǔ)前兩階段的不足,為成為合格的高中化學(xué)教師不斷努力。

        (二)關(guān)懷激勵(lì)。教育工作者理解大學(xué)生生活環(huán)境、學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變,及時(shí)進(jìn)行關(guān)懷鼓勵(lì),可以促使大學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),煥發(fā)上進(jìn)的力量。一方面是生活中的關(guān)懷,及時(shí)幫助學(xué)生解決衣食住行等方面的困難,心理上的困惑,尤其對思想狀況存在一定問題的同學(xué)給予更多的關(guān)心和關(guān)注,使學(xué)生迅速適應(yīng)大生活。另外一方面是學(xué)習(xí)上的關(guān)懷,及時(shí)了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,職能技能的學(xué)習(xí)和掌握情況,激勵(lì)他們朝著自己制定的目標(biāo)不斷前進(jìn),給予他們探索——試錯(cuò)——重來的勇氣。

        (三)榜樣激勵(lì)。榜樣激勵(lì)就是利用職業(yè)能能培訓(xùn)中突出、典型的事例對學(xué)社進(jìn)行激勵(lì),榜樣的選定可以是教學(xué)領(lǐng)域中眾人皆知的佼佼者,可以是同校的師兄長(在高中化學(xué)教學(xué)崗位中取得突出教學(xué)成績者),也可以是在階段性目標(biāo)中取得不俗成績的學(xué)生。在職業(yè)技能培訓(xùn)過程中及時(shí)對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表彰,能大大激發(fā)其自身和周圍同學(xué)的信心和好勝心,形成良好的激勵(lì)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的主觀能動(dòng)性。

        (四)成就激勵(lì)。成就激勵(lì)是促進(jìn)大學(xué)生成長成才的穩(wěn)定持久的激勵(lì)因素。在對師范生的職業(yè)技能培養(yǎng)過程中,對學(xué)生取得各類大小成就要進(jìn)行及時(shí)的表彰總結(jié),對成就的劃定標(biāo)準(zhǔn)有一定的說明,對師范生不斷提高自身職業(yè)技能具有強(qiáng)烈的激勵(lì)作用。例如在實(shí)習(xí)過程中對試講結(jié)果較好、課堂互動(dòng)反應(yīng)良好、知識點(diǎn)、重點(diǎn)傳達(dá)到位的師范生及時(shí)提出表揚(yáng),一方面可使受表揚(yáng)者受到肯定,繼續(xù)朝目標(biāo)努力,另外一方面可以對其他人造成鼓勵(lì)效應(yīng),形成比學(xué)趕幫超的良好學(xué)習(xí)氛圍。

        四、“皮格馬利翁效應(yīng)”在應(yīng)用中應(yīng)注意的問題?!捌じ耨R利翁效應(yīng)”事實(shí)上利用的是心理暗示的作用,暗示作用在較為成熟的個(gè)體身上通常顯現(xiàn)結(jié)合自身情況和環(huán)境限制后做出正確的決策,表現(xiàn)為有主見、果斷。但在大學(xué)生這個(gè)人格發(fā)展尚不健全的群體中有時(shí)會表現(xiàn)為容易受到消極因素的影響,容易受到他人的操縱和影響,從而對自身成長產(chǎn)生不利的影響。在對師范生的職業(yè)技能培養(yǎng)激勵(lì)過程中,教育工作者要充分利用“皮格馬利翁效應(yīng)”下產(chǎn)生的積極影響,克服其消極因素,讓學(xué)生成長為不僅僅是職業(yè)技能過硬、更是德才兼?zhèn)涞慕處焹淙瞬拧?/p>

        參考文獻(xiàn):

        [1]李焱.從“皮格馬利翁效應(yīng)”中得到的啟示[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2005(1):90-91.

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