盧海亞　馬秀芳

摘 要：在學(xué)校的工作中，班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要領(lǐng)導(dǎo)者。一名優(yōu)秀的班主任可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全方面發(fā)展，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展起到良好的指導(dǎo)作用。在班級(jí)中，良好的班級(jí)管理一方面保證了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，一方面有利于樹立學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。本文闡述了班級(jí)管理與有效教學(xué)的聯(lián)系，然后針對(duì)班級(jí)管理提出部分建議，以期全面提高我國(guó)的教育水平。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；有效學(xué)習(xí)；聯(lián)系

班主任的班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有著非常明顯的影響。在學(xué)校中，學(xué)校通過對(duì)學(xué)生課堂行為、學(xué)籍、學(xué)分以及獎(jiǎng)懲的管理，有效規(guī)整了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，班主任通過對(duì)學(xué)生的監(jiān)督與管理有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。班級(jí)的管理制度愈是完善，落實(shí)愈是徹底，學(xué)習(xí)成績(jī)愈是突出，而管理制度得不到完善的班級(jí)，學(xué)生的自控能力明顯不足，學(xué)習(xí)質(zhì)量也受到影響。

一、班級(jí)管理與有效學(xué)習(xí)的概述

班主任在學(xué)校中有著承上啟下的作用，一方面負(fù)責(zé)學(xué)校各項(xiàng)政策的傳達(dá)與監(jiān)督，另一方面負(fù)責(zé)學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校建議以及問題的傳達(dá)。因此，班主任的管理水平對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的影響力甚至超過了學(xué)校與家長(zhǎng)。班主任的管理理念越是先進(jìn)，管理能力越是出眾，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)越高。班主任在平時(shí)的工作中，應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)自己在教學(xué)過程中的重要地位，端正自身的教學(xué)態(tài)度，并不斷改進(jìn)對(duì)班級(jí)的管理方式，努力提高班級(jí)的管理水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、班主任班級(jí)管理的原則

隨著新課改的不斷推行，班主任必須緊跟發(fā)展的腳步，摒棄傳統(tǒng)的管理理念與管理方式。首先，要確立學(xué)生的主體地位，學(xué)生階段是一個(gè)人心理和生理發(fā)育的重要階段，班主任在不違背原則的前提下，要尊重學(xué)生的個(gè)體性差異。在管理過程中，善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，從而達(dá)到教育的目的。其次，班主任在教育過程中要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)人才的缺口不斷增大，高素質(zhì)的人才受到各行各業(yè)的青睞。而一個(gè)人的發(fā)展不僅僅決定于在學(xué)校中學(xué)到的知識(shí)，更取決于離開學(xué)校之后還能有多少能力去解決問題。因此，班主任在教育的過程中，要善于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于實(shí)際問題的解決能力，發(fā)揮學(xué)生的潛力。最后，在班級(jí)管理的過程中，班主任要保證管理的民主性原則，在管理的過程中認(rèn)真聽取每一個(gè)學(xué)生的意見，一方面有利于學(xué)生參與到班級(jí)管理，提高管理效率，另一方面有利于學(xué)生與班主任的交流，提高學(xué)習(xí)效率。

三、如何加強(qiáng)班級(jí)管理以提高學(xué)習(xí)有效性

（一）明確班集體奮斗目標(biāo)。班集體奮斗目標(biāo)是班級(jí)前進(jìn)的方向，是需要班級(jí)的每個(gè)學(xué)生的共同努力才能實(shí)現(xiàn)的。如果一個(gè)班集體沒有明確的奮斗目標(biāo)，那么就沒有了前進(jìn)的方向。奮斗目標(biāo)的確立一方面可以增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)達(dá)到了有效學(xué)習(xí)的效果。因此，在班級(jí)管理中，班主任要建立一個(gè)實(shí)際的奮斗目標(biāo)，不能困難到不能實(shí)現(xiàn)，也不能簡(jiǎn)單得觸手可及。在設(shè)立大目標(biāo)的過程中，也可以分部設(shè)立多個(gè)小目標(biāo)，在一步步實(shí)現(xiàn)中增加學(xué)生的成就感，也為大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供充足的動(dòng)力。目標(biāo)的確立可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

（二）培養(yǎng)班級(jí)正確輿論與良好的班風(fēng)。在班級(jí)管理里班級(jí)風(fēng)氣是評(píng)價(jià)一個(gè)班主任工作成績(jī)好壞的依據(jù)。一個(gè)有正確的輿論與良好的班風(fēng)，可以制約每個(gè)學(xué)生的心理，制約每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種無形當(dāng)中的巨大的教育力量。班風(fēng)是反映一個(gè)班級(jí)精神面貌和教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。培養(yǎng)一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上、紀(jì)律嚴(yán)明的良好班集體，是班主任班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)。良好的班風(fēng)一旦形成，對(duì)學(xué)習(xí)和生活在這個(gè)班級(jí)中的學(xué)生起著潛移默化的作用，有著強(qiáng)大的感染力。良好的班風(fēng)應(yīng)該是反映社會(huì)主義精神文明、反映新時(shí)代人才素質(zhì)要求的，而且，它還應(yīng)該具有本班的特色。

（三）加強(qiáng)班主任加強(qiáng)與班干部的溝通。想要做好班級(jí)管理工作，僅靠班主任自己是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部不僅可以鍛煉部分學(xué)生的管理能力，還能有效減輕班主任的管理壓力，因此，選擇優(yōu)秀的班干部無論對(duì)于班級(jí)還是對(duì)于班主任而言都是十分有益的。在日常的學(xué)習(xí)與管理過程中，教師要注重與班干部的交流，做好與班干部的溝通，共同制定班級(jí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定過程中，由于班干部既是班級(jí)管理人員，也要服從教師的管理，因此，班主任要對(duì)班干部的意見給予充分的尊重和考慮。

（四）開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。班級(jí)活動(dòng)有利于促進(jìn)班級(jí)全體學(xué)生德、智、體、美、勞各方面發(fā)展，是打好素質(zhì)基礎(chǔ)的重要形式、途徑和方法；同時(shí)班級(jí)活動(dòng)是組織建設(shè)良好的班集體的有效方法；也有助于形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)是班主任對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行集體教育和個(gè)別教育培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)的基本形式；也可以鍛煉學(xué)生和學(xué)生干部的能力。使學(xué)生在活動(dòng)中尋找快樂、獲得知識(shí)、提高各方面的能力。

加強(qiáng)班級(jí)管理工作對(duì)提高學(xué)習(xí)效率有著十分重要的作用。班主任在管理過程中要擺正自己的位置，端正工作態(tài)度，積極與班干部做好配合，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。并在班級(jí)管理過程中不斷總結(jié)和反思，努力提高班級(jí)的管理水平，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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