毛鵬

摘 要：新課改將打造優(yōu)質(zhì)課堂作為英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。故事教學(xué)法是一種生動(dòng)的教學(xué)方式，迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與需求，有助于優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建。文章就故事教學(xué)法在英語(yǔ)詞匯教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)和寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法；英語(yǔ)教學(xué)；詞匯教學(xué)；口語(yǔ)教學(xué)；寫作教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）20-0093-01

故事教學(xué)法，是一種借助生動(dòng)、活潑的故事情節(jié)組織教學(xué)活動(dòng)的授課方法。在實(shí)際教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生興趣、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，將相關(guān)小故事引入到課堂中，或者用故事內(nèi)容直接替代教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生能以更高的興趣參與到課堂教學(xué)中，以便更加透徹地理解教學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，最終精準(zhǔn)領(lǐng)悟蘊(yùn)含在故事中的事件與哲理，推動(dòng)教學(xué)效果的優(yōu)化。

一、在詞匯教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法的策略

詞匯是英語(yǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)與重要內(nèi)容，只有讓學(xué)生扎實(shí)掌握大量的詞匯，才能為他們更好地理解與運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言奠定基礎(chǔ)。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視詞匯教學(xué)。但是，由于傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)普遍采用的是死記硬背的教學(xué)方法，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣，并且不利于牢固記憶。在這種情況下，要想明顯提高詞匯教學(xué)效果，教師應(yīng)主動(dòng)把生動(dòng)、有趣的故事教學(xué)法應(yīng)用到詞匯教學(xué)中，努力設(shè)計(jì)出可迎合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律及學(xué)習(xí)興趣的詞匯教學(xué)活動(dòng)，為詞匯教學(xué)甚至英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)效果的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。例如，在教學(xué) “Colours”這一單元詞匯的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地掌握yellow、orange、blue、brown、red、white、green、black等與顏色有關(guān)的單詞，在教學(xué)中，教師就可用故事教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)。具體來(lái)講，在詞匯教學(xué)活動(dòng)中，教師可根據(jù)學(xué)生普遍喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放兒歌《The little black bear》，營(yíng)造生動(dòng)、有趣的故事氛圍。在此基礎(chǔ)上，教師可為學(xué)生講解“愛畫畫的小黑熊”的故事。在學(xué)生聽故事的時(shí)候，教師可引導(dǎo)學(xué)生將故事中小黑熊給自畫像涂色的情節(jié)再現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生一邊涂色，一邊重復(fù)相應(yīng)的顏色詞匯。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生在有趣的故事情境中，能夠積極學(xué)習(xí)詞匯的讀音與拼寫，與傳統(tǒng)的死記硬背相比，更有利于扎實(shí)學(xué)習(xí)與牢固記憶。

二、在口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法的策略

口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，目的是培養(yǎng)與提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。當(dāng)前學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平普遍較低，這就使得學(xué)生通常在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中十分緊張，生怕自己說(shuō)錯(cuò)而被教師與同學(xué)嘲笑，制約了他們參與口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的興趣。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)主動(dòng)用故事教學(xué)法組織英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，把學(xué)生喜聞樂見、與教材有關(guān)的內(nèi)容創(chuàng)編成有趣的故事，并營(yíng)造出相應(yīng)的故事情境，使學(xué)生在這樣的口語(yǔ)教學(xué)情境中產(chǎn)生置身故事之中的感覺，從而以故事中角色的身份自然地用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際，為英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化創(chuàng)造有利的條件。例如，在教學(xué)“On the farm”的時(shí)候，教師就可運(yùn)用故事教學(xué)法組織口語(yǔ)交際教學(xué)。在教學(xué)中，教師在確保學(xué)生對(duì)教材口語(yǔ)交際用語(yǔ)“Welcome to...”“What are these/those”“Theyre...”“Are these/those...”“Yes/No”等有一定掌握的基礎(chǔ)上，可用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示與農(nóng)場(chǎng)相關(guān)的圖片或視頻，使他們產(chǎn)生親自到農(nóng)場(chǎng)參觀的感受，從而很好地融入到故事情境中。然后，教師讓學(xué)生兩兩結(jié)合成口語(yǔ)訓(xùn)練小組，用自己的話將教材內(nèi)容編創(chuàng)成英語(yǔ)小故事，一人扮演“visitor”、一人扮演“farmer”，就上文所提的口語(yǔ)交際用語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，從而在故事情境中高質(zhì)量地完成口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

三、在寫作教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法的策略

寫作教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，由于寫作是一種信息輸出活動(dòng)，只有讓學(xué)生儲(chǔ)備一定的寫作素材、寫作方法，同時(shí)具有較高的寫作興趣，才能使得他們寫出更優(yōu)秀的英語(yǔ)作文。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)生英語(yǔ)寫作水平普遍不高的主要原因，是寫作教學(xué)過(guò)于嚴(yán)肅、生硬，且具有強(qiáng)制性，有悖于學(xué)生的身心特點(diǎn)及學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一情況，要想有效提高英語(yǔ)寫作教學(xué)效果，教師就可主動(dòng)把故事教學(xué)法這一有趣的教學(xué)形式引入到課堂教學(xué)中。例如，在教學(xué)“Keep our city clean”這一單元之后，教師就可為學(xué)生組織一節(jié)英語(yǔ)寫作課。在實(shí)際教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生參與寫作教學(xué)的積極性，教師可為學(xué)生講述一個(gè)生動(dòng)的故事，故事內(nèi)容是某城市有一個(gè)天然的湖泊，天鵝成群，后來(lái)發(fā)展成了有名的旅游景點(diǎn)，但是由于環(huán)境污染，天鵝都飛走了，游客也越來(lái)越少，后來(lái)這個(gè)城市就沒落了。當(dāng)學(xué)生們聽了這個(gè)故事，就能意識(shí)到環(huán)保的重要性，并急于把自己了解到的“Environmental pollution”與“Environmental protection”的信息講述出來(lái)。此時(shí)，教師就指導(dǎo)學(xué)生以“Environmental protection in my eyes”為主題寫一篇作文。教學(xué)實(shí)踐表明，基于故事情境的營(yíng)造，學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)了出來(lái)，并且故事內(nèi)容激活了學(xué)生已經(jīng)積累的相關(guān)素材，最終都能寫出高質(zhì)量的英語(yǔ)作文。

總之，將故事教學(xué)法應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與規(guī)律，有助于教學(xué)效果的優(yōu)化。因此，教師應(yīng)大膽探究故事教學(xué)法的應(yīng)用措施，并對(duì)其加以恰當(dāng)應(yīng)用，最終推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的大幅提升。

參考文獻(xiàn)：

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