方明偉

【摘 要】體育課程是高中學(xué)習(xí)的重要組成部分，但是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，大部分高中體育課都形同虛設(shè)，學(xué)生的體育知識(shí)和身體素質(zhì)都得不到很好的鍛煉，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。隨著新課改的深入，我國(guó)高中體育教學(xué)方式也在不斷的改變，為了適應(yīng)高中生的個(gè)體差異性，體育教學(xué)也開(kāi)始向分層教學(xué)發(fā)展。本文首先介紹了分層教學(xué)法的概念和其重要性，其次對(duì)分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用做了詳細(xì)的闡述，以供相關(guān)老師進(jìn)行參考。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法；高中體育；教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.95 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0162-02

引言

隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，傳統(tǒng)的體育教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代高中學(xué)生的發(fā)展要求，研究新的高中體育教學(xué)方式已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。為了適應(yīng)學(xué)生個(gè)體之間心理生理的差異性，高中體育教學(xué)采用了分層教學(xué)法，尊重學(xué)生的個(gè)性，從根本上提高了體育的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化了學(xué)生的身體素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一、分層教學(xué)的介紹

體育課程中的分層教學(xué)法主要是根據(jù)高中生個(gè)體存在的差異性，即體育學(xué)習(xí)能力和身體素質(zhì)的不同，將學(xué)生分為幾個(gè)分層，然后針對(duì)每一層學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況制定不同的教學(xué)方案，從而促進(jìn)每一個(gè)分層的學(xué)生都能夠在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到提升。二、分層教學(xué)的重要性

1.可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高中體育教學(xué)采用分層教學(xué)的方式尊重了學(xué)生之間的差異性，對(duì)待不同的學(xué)生利用不同的教學(xué)方案，如此一來(lái)極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，老師往往對(duì)學(xué)生一概而論忽視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力差異，所以為了從根本上改善這種情況，教師一般采用分層教學(xué)法制定教學(xué)方案，從而提高高中體育教學(xué)的質(zhì)量。

2.有利于教學(xué)任務(wù)的完成。

在高中體育教學(xué)中使用分層教學(xué)法還有利于教學(xué)任務(wù)的順利完成。體育老師在上課過(guò)程中要避免出現(xiàn)教學(xué)誤區(qū)，要充分的重視每一個(gè)學(xué)生，不僅要重視體育人才的選拔和培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)于普通學(xué)生的培養(yǎng)也必須予以充分的重視，才能夠促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的體育素質(zhì)的提升。

3.提升學(xué)生身體素質(zhì)。

體育課中的分層教學(xué)法針對(duì)每一層學(xué)生都有不同的教學(xué)方法，因此能夠切實(shí)的提升全體學(xué)生的身體素質(zhì)，在此過(guò)程中，教師必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入的觀察和了解，從而保證高中體育教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。

4.優(yōu)化教學(xué)資源配置。

分層教學(xué)法還能夠合理的分配體育教學(xué)資源。比如在投擲項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于男女生在力量上存在差異，所以男生采用重量為2.5kg的實(shí)心鉛球進(jìn)行投擲訓(xùn)練，而女生采用2kg的實(shí)心鉛球進(jìn)行訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的合理配置，與此同時(shí)，教師在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中可以發(fā)掘有潛力的學(xué)生，利用相關(guān)的資源對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)，更有利于學(xué)生的后期發(fā)展。三、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用

1.教學(xué)主體分層。

學(xué)生是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主體。教師在教學(xué)活動(dòng)中必須充分的重視學(xué)生之間的差異性，從而保證分層教學(xué)法的作用可以最大限度地發(fā)揮出來(lái)。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，體育教師首先要先了解所授班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，并做好教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)準(zhǔn)備。首先，體育教師要進(jìn)行班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)等數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，以此作為參照制定分層教學(xué)計(jì)劃。教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，確保每一個(gè)小組內(nèi)都有各種不同類(lèi)型的學(xué)生，讓每組學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，帶領(lǐng)其他學(xué)生積極參與體育課程的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)組內(nèi)每一位學(xué)生體育素質(zhì)的提升，達(dá)到分層教學(xué)法最終的目的。而教師要盡可能使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都發(fā)揮分層教學(xué)法的作用，從根本上促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量提高。此外，由于高中生的身體素質(zhì)已經(jīng)初步的成熟，因此進(jìn)行多元化的體育教學(xué)是十分必要的，教師在采用分層教學(xué)法的同時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生感興趣的體育項(xiàng)目，才能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)分層。

在傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)活動(dòng)中，教師往往忽略學(xué)生之間的個(gè)體差異性，采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生也大多認(rèn)為體育學(xué)科是一項(xiàng)群體性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如此一來(lái)，使得體育教學(xué)活動(dòng)達(dá)不到其應(yīng)有的效果，同時(shí)也制約了體育教學(xué)效率的提高。分層教學(xué)法的應(yīng)用徹底改變了這一現(xiàn)狀，教師為不同分層的學(xué)生制定不同的體育鍛煉計(jì)劃，使得每一分層的學(xué)生都有其相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這不僅提升了體育的教學(xué)效率，還切實(shí)的提高了學(xué)生的體育能力。雖然教師采取分層教學(xué)法還是以戶(hù)外體育教學(xué)為主，但是教師在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，必須深入地進(jìn)行相關(guān)教材的閱讀和研究，才能根據(jù)學(xué)生之間存在的差異制定出切實(shí)可行的教學(xué)策略。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)分層。

分層教學(xué)法要貫穿于高中體育教學(xué)的每一個(gè)階段，無(wú)論是課前準(zhǔn)備階段還是教學(xué)階段都必須體現(xiàn)出分層教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)和其發(fā)揮的積極作用，如此一來(lái)才能夠從根本上提高高中體育的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。體育教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的過(guò)程中也要應(yīng)用分層教學(xué)法，同時(shí)教師也要對(duì)自身的教學(xué)工作完成情況進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，查找教學(xué)過(guò)程中的錯(cuò)誤和漏洞，以便及時(shí)的改正。在具體實(shí)施學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師首先要建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，通查看學(xué)生學(xué)習(xí)的詳細(xì)記錄，客觀公正地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以評(píng)價(jià)，并且以此為基礎(chǔ)為學(xué)生設(shè)計(jì)出更加符合其體育能力發(fā)展的教學(xué)策略，充分的體現(xiàn)了分層教學(xué)的“科學(xué)性”；其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，教師要進(jìn)行5分鐘的預(yù)備活動(dòng)，在此環(huán)節(jié)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主的創(chuàng)編預(yù)備活動(dòng)的動(dòng)作，并向大家展示，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和溝通，還發(fā)揮出思維差異在體育教學(xué)過(guò)程中的積極作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為分層教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)，提高了高中體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的積極性。結(jié)束語(yǔ)

相比于傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)方法，分層教學(xué)更關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的差異性，充分的尊重學(xué)生的個(gè)性，更能提升體育的教學(xué)質(zhì)量。因此，高中體育教師在教學(xué)活動(dòng)中，要將分層教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)的每一個(gè)階段，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)主體的分層、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)分層以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)分層，充分的彰顯分層教學(xué)的積極作用，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及高中學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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