周鐵壯

摘 要：高中物理是基于觀察和實(shí)驗(yàn)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。教師可以運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，突破物理知識(shí)的教學(xué)難點(diǎn)，找到適合的教學(xué)手段，使學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：演示實(shí)驗(yàn)；高中物理；教學(xué)難點(diǎn)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）20-0060-01

觀察和實(shí)驗(yàn)既是研究物理學(xué)的基本方法，也是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本方法，物理學(xué)的基本定律都是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出來(lái)的，所以物理學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，物理教學(xué)同樣離不開演示實(shí)驗(yàn)。物理現(xiàn)象多來(lái)源于日常生活，學(xué)生對(duì)多數(shù)現(xiàn)象都有初步認(rèn)識(shí)，演示實(shí)驗(yàn)會(huì)使學(xué)生更深入認(rèn)識(shí)這些現(xiàn)象的本質(zhì)，把知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。教師運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)，能夠突破物理知識(shí)的教學(xué)難點(diǎn)，找到適合的教學(xué)方法，使學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

一、高中物理教學(xué)的難點(diǎn)

高中物理教學(xué)中，存在一些教學(xué)和學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，有許多疑難問題與學(xué)生的年齡特征、知識(shí)程度、經(jīng)驗(yàn)積累不相符合，使學(xué)生難以理解。而演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱峁┴S富的感性材料，變抽象思維為直觀認(rèn)知。高中物理教學(xué)引入實(shí)驗(yàn)課程，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示直觀、形象地將物理知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠充分理解和掌握抽象的物理知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在實(shí)際教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用能夠充分解決高中物理教學(xué)中的難點(diǎn)，保證其在發(fā)揮作用的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在高中物理教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的重要途徑，有著不可替代的作用，做好演示實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是解決高中物理教學(xué)難點(diǎn)和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)突破高中物理教學(xué)難點(diǎn)的方法

物理教育家朱正元曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)于物理概念、物理規(guī)律等一些理論的東西，往往是千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不清，一看實(shí)驗(yàn)便分明。”演示實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生通過(guò)聽覺、視覺、味覺、嗅覺等方式獲取知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)調(diào)并用，是提高學(xué)習(xí)效果的重要方法。

1.創(chuàng)建演示實(shí)驗(yàn)情境

在高中物理教學(xué)中，創(chuàng)建演示實(shí)驗(yàn)情境，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生認(rèn)為物理知識(shí)比較難學(xué)，很難對(duì)其產(chǎn)生興趣。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)“楞次定律”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生展示出條形磁鐵的磁感線、方向等，并對(duì)其進(jìn)行模擬。在演示期間，主要演示條形磁的向下插和向上拔除過(guò)程，并分析閉合回路磁通量的實(shí)際變化情況，確保學(xué)生能掌握產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)。比如自制一個(gè)平板小車和兩個(gè)小黑盒，將鋁環(huán)裝在其中一個(gè)黑盒中，另一個(gè)裝有磁鐵，當(dāng)使用強(qiáng)力磁鐵靠近黑盒時(shí)，觀察其產(chǎn)生的不同運(yùn)動(dòng)情況。這樣就引出文章中的知識(shí)點(diǎn)，教師可告訴學(xué)生磁鐵之間的相互作用是同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。在這種情境下，學(xué)生不僅通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)掌握了本節(jié)課的知識(shí)難點(diǎn)，而且激發(fā)了對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)建思維培養(yǎng)模式

華盛頓少兒博物館墻上有句名言：“我聽見了就忘了，我看見了就記住了，我做過(guò)了就理解了?！笨梢娧菔緦?shí)驗(yàn)的好處。物理概念大多是從具體情境中抽象出來(lái)的，規(guī)律性的東西表現(xiàn)形式往往有其隱蔽性，所以僅憑直觀感覺和口頭描述是難以表達(dá)和理解的。對(duì)于不習(xí)慣抽象思維的學(xué)生，教師只有通過(guò)相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)，才能使他們直接觀察到具有本質(zhì)特征的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而關(guān)注演示實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，并進(jìn)行自主探究。為學(xué)生創(chuàng)建合適的思維培養(yǎng)模式，能解決物理自身存在的各個(gè)知識(shí)難點(diǎn)。演示實(shí)驗(yàn)在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，能夠?qū)W(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)，有效地降低學(xué)習(xí)難點(diǎn)，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。例如，在“自感”的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)自感的概念難以理解，成為教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。教師可以為學(xué)生設(shè)置演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)中親自感受到自感電流的存在，從而理解自感的概念。實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)一個(gè)線圈的電流產(chǎn)生變化的時(shí)候，其變化的磁場(chǎng)會(huì)在另一個(gè)線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)。這時(shí)候，線圈自身是否會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)呢？在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅能親身感受物理現(xiàn)象，還能詳細(xì)地觀察、分析、理解物理現(xiàn)象，從而形成自己的思維模式。

三、結(jié)語(yǔ)

演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅注重培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識(shí)解釋現(xiàn)象和解決問題的能力，更注重把目標(biāo)放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上，使學(xué)生在大膽周密地對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探索的同時(shí)，體驗(yàn)到了成功探索的樂趣，感受到科學(xué)的魅力，提高科學(xué)的素養(yǎng)。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞謶?yīng)對(duì)高中物理教學(xué)中的難點(diǎn)知識(shí)，保證課堂教學(xué)的有效開展。但是，并不是所有的高中物理知識(shí)都適合進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要不斷反思和總結(jié)，以保證能找到合適的教學(xué)方法，確保高中物理教學(xué)在整體上形成一個(gè)完整的體系。

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