楊代英

摘要：在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更要通過(guò)各種豐富的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)應(yīng)用題發(fā)揮著重要的作用，能夠使學(xué)生的思考力及想象力得到充分的發(fā)揮，且小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的涉及范圍較廣，能夠與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。對(duì)此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題自主探究式教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題教學(xué)；自主探究模式

引言：

數(shù)學(xué)應(yīng)用題練習(xí)是一種有效的檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情況的手段，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，從而進(jìn)行強(qiáng)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷開(kāi)展，當(dāng)前的教育核心已成為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。在這樣的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)也發(fā)生了新的變化，自主探究模式是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的，即注重小學(xué)生對(duì)應(yīng)用題獨(dú)立思考解決能力的培養(yǎng)，幫助其提高自身數(shù)學(xué)邏輯思維。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，構(gòu)建自主探究模式。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鍛煉

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師往往注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題技巧和方法的傳授，使學(xué)生利用固定的模式去做題，缺乏獨(dú)立的思考，使自身的數(shù)學(xué)思維得不到有效的鍛煉。長(zhǎng)此下去，學(xué)生會(huì)過(guò)渡的依賴教師，自身缺乏學(xué)習(xí)信心，嚴(yán)重影響了學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。

2、缺乏對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，只是使學(xué)生記住解題的步驟，對(duì)學(xué)生當(dāng)前的特點(diǎn)沒(méi)有全面的了解，使學(xué)生只是死記硬背，而自身的能力沒(méi)有得到良好的培養(yǎng)。

3、學(xué)生缺乏自主探究

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解應(yīng)用題時(shí)，往往直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主探究的能力和興趣。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了不愛(ài)思考的不良習(xí)慣。

二、自主探究模式在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生如果能夠一直保持極高的學(xué)習(xí)興趣，參與教師開(kāi)展的每個(gè)教學(xué)活動(dòng)。那么，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，也能提高課堂教學(xué)效率。新課改的要求下，教師需要在傳統(tǒng)教學(xué)模式上進(jìn)行改革，將自主探究模式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，使學(xué)生成為小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂教學(xué)的主體，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師能夠通過(guò)自主探究模式，積極鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生，與教師大膽溝通、交流自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的想法和意見(jiàn)，充分提升學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

2、提高教師教學(xué)效率

應(yīng)用題作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，能夠提高學(xué)生的思維能力，將自主探究模式運(yùn)用在應(yīng)用題教學(xué)中，能夠有效的提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師通常是將解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法直接講授于學(xué)生，而自主探究模式的教學(xué)方式中教師在教學(xué)過(guò)程中只作為引導(dǎo)，只將解題的思路講授于學(xué)生，由學(xué)生自行探索，自行解答。

三、自主探究模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入探究動(dòng)機(jī)

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的探究情境，是激發(fā)學(xué)生自主探究積極性的必要手段，并使學(xué)生能夠自主探究知識(shí)，提高獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。例如，教師在教授“小括號(hào)的運(yùn)算”時(shí)有一道題：已知某年級(jí)1班有20個(gè)女生，25個(gè)男生，2班男生人數(shù)是1班的2倍，女生比1班少13人。問(wèn)2班一共有多少人？在解答這道題時(shí)，老師可以將某年級(jí)“1班、2班”換做“我們班、隔壁班”，這樣可以提高學(xué)生參與自主探究活動(dòng)的興趣；此外老師盡量不要幫助其分析等量關(guān)系式，鍛煉學(xué)生的自主探究能力，但可以設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研究，獨(dú)立思考，尋找題目隱藏的關(guān)系式。

2、訓(xùn)練解題步驟

自主探究模式不是字面上的意思，只讓學(xué)生自學(xué)，教師可以隨便開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而是需要教師在教學(xué)中作為引導(dǎo)，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得更多的解題方法和技巧，以此改變傳統(tǒng)教學(xué)模式給教學(xué)帶來(lái)的影響。因此，教師需要在教學(xué)中針對(duì)應(yīng)用題所設(shè)立的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題步驟的強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在應(yīng)用題解題過(guò)程中，充分發(fā)揮自己的探究意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，能夠自主分析、思考、解決問(wèn)題。

例如，在講授“假設(shè)圖書館與學(xué)校之間距離2千米，班長(zhǎng)和副班長(zhǎng)分別從圖書館和學(xué)校相向走來(lái)，并在10分鐘后兩人相遇，已知班長(zhǎng)的速度為每分鐘100米，問(wèn)副班長(zhǎng)的步行速度是每分鐘多少米？”這道題時(shí)，首先教師可以讓學(xué)生對(duì)題目?jī)?nèi)容進(jìn)行分析，然后教師可以給學(xué)生講解解題思路，再為學(xué)生留出自主解題的時(shí)間。學(xué)生完成解題后，教師可以隨機(jī)挑選幾位學(xué)生在黑板上寫下自己的解題過(guò)程，最后再由學(xué)生和教師一起解答，確認(rèn)學(xué)生的解題思路是否正確。

3、強(qiáng)化自主探究

由于小學(xué)生的性格較為天真活潑，因此教師在教學(xué)時(shí)不一定要讓學(xué)生死記硬背一些枯燥的知識(shí)點(diǎn)，而是要善于引導(dǎo)學(xué)生，適當(dāng)加入一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究和學(xué)習(xí)。例如：小學(xué)生都愛(ài)看動(dòng)畫片，尤其是《熊出沒(méi)》一類比較有教育意義的動(dòng)畫片，因此，教師可以針對(duì)動(dòng)畫片內(nèi)容設(shè)計(jì)一些應(yīng)用題，假設(shè)李老板送給光頭強(qiáng)十瓶牛奶，熊大悄悄拿走3瓶，熊二拿走5瓶，問(wèn)光頭強(qiáng)總共還剩下幾瓶？或者創(chuàng)設(shè)更加靈活的情境，都是可以激發(fā)學(xué)生思維和自主探究的積極性的。應(yīng)用題當(dāng)中可以包含很多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，既可以扎實(shí)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又能激發(fā)學(xué)生活學(xué)活用的潛能，不斷提升學(xué)生的解題能力，充分鍛煉其思維能力和邏輯能力。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，應(yīng)用題是以小學(xué)生生活實(shí)際作為題材，教師應(yīng)該把握好對(duì)學(xué)生自主探究的教學(xué)模式，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考和邏輯思維能力，全面了解學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r以及學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)每一階段學(xué)生不同學(xué)習(xí)情況開(kāi)展教學(xué)，務(wù)必夯實(shí)其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生自主探究模式的實(shí)踐能力。

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