潘宜華

摘 要：中學生在歷史課堂中不僅僅要學習專業(yè)的歷史知識，更要具備一定的歷史素養(yǎng)，才能在課堂中真正掌握歷史學的意義。而歷史素養(yǎng)不僅是學生內在歷史素養(yǎng)的反映，也在一定程度上是學生在歷史學習方面綜合能力的展現(xiàn)?！皻v史素養(yǎng)是通過日常教化和自我積累而獲得的歷史知識、能力、意識以及情感價值觀的有機構成與綜合反映;其所表現(xiàn)出來的，是能夠從歷史和歷史學的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題的富有個性的心理品質?！庇纱耍瑲v史素養(yǎng)主要表現(xiàn)在知識、能力、意識和價值觀四個方面。

關鍵詞：中學歷史課堂;歷史素養(yǎng);歷史教學

中圖分類號：G633.51

文獻標識碼：A

新課改的進行，使得學生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)與歷史教學緊密相連，學生可以在課堂中進行練習和鍛煉進而獲得良好的歷史素養(yǎng)。然而在我國一直以來的歷史教學中，教師往往容易忽略對學生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，而過多地強調歷史知識的傳授和學生成績的提高，這就導致在中學歷史課堂中學生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)仍然存在諸多問題。筆者認為，只有認識到在課堂中培養(yǎng)學生歷史素養(yǎng)的重要性，并在課堂中加以實踐，才能激發(fā)學生學習的興趣并提高其思維能力，從而指引學生能夠通過歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

一、注重史料知識的引用，增強學生的歷史素養(yǎng)

學習真實的歷史資料，是培養(yǎng)學生歷史素養(yǎng)的基本前提。在中學歷史課堂培養(yǎng)學生歷史素養(yǎng)的教學中，教師應注重歷史資料知識的引用，從而選用真實科學的歷史資料。在課堂教學中，教師首先要做的工作就是通過史料的講解，讓學生能夠真正弄懂它的真實含義和思想性。因為歷史知識主要由一些具體的時間、地點和事件構成，這些繁復的內容容易給學生的記憶造成壓力，從而影響其學習動力。因此，在對歷史知識和歷史素養(yǎng)的教學中，教師應注意歷史知識的關聯(lián)性。無論在時間順序還是內在邏輯上，很多歷史內容都具有一定的關聯(lián)性，通過這種關聯(lián)，教師能串聯(lián)起學生對相關內容的理解、掌握和吸收。其次，教師在教學設計時，也要特別要注意歷史資料中的細節(jié)和典型內容，使得學生能夠在細節(jié)中感知歷史的智慧和價值。因此，它對培養(yǎng)學生的歷史情感非常重要。最后，通過引導學生分析歷史資料，增強學生的歷史感，使其真正走進歷史的氛圍去學習真正的內涵，以開闊學生視野和培養(yǎng)正確的歷史觀。

二、培養(yǎng)學生歷史思維能力 ?

培養(yǎng)歷史思維能力是培養(yǎng)學生歷史素養(yǎng)的重要方面，它包括按時間順序進行思維的能力、歷史分析和闡釋的能力、歷史的研究能力、歷史問題的分析以及做出決定的能力幾個方面。在歷史課堂教學中，教師應以培養(yǎng)與形成學生歷史思維能力及素養(yǎng)為教學目標，準確認識歷史思維能力的形成過程，注重歷史學習方法的教授，指導學生在課堂中能獨立運用這些技能和方法。同時，教師在課堂教學中要注意引導學生進行自我思考，并增強學生主動分析歷史問題的自覺性。

三、運用多媒體信息技術，加強課堂互動

中學新課標施行以來，我們提倡在課堂教學中以學生為主體和中心，注重多媒體信息技術在課堂教學中，尤其是歷史課堂學生歷史素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的運用。在中學歷史課堂中，充分運用多媒體信息技術，加強學生與教師之間的互動，激發(fā)學生學習歷史的興趣，能夠加速學生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成過程。因此，歷史教師要學會充分技術手段，運用多媒體信息技術，引導學生養(yǎng)成主動學習、善于分析、有創(chuàng)新意識的學習習慣，更好地實現(xiàn)課堂互動，進而在歷史課堂中提升學生的歷史學科素養(yǎng)。

四、增強學生的參與感，提升學習興趣

歷史知識離我們的日常生活很遠，一般情況下，中學學生是接觸不到并真實感知的。課本上的歷史知識對他們來說比較抽象，容易形成死記硬背的學習方法和學習習慣。因此，教師只有在學生已經學習和掌握書本知識的基礎上，拓展教學資源，建立多元化的情境教學，積極引導學生開展和參與相應的歷史學習活動，以此增強學生的參與感，更有效地培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)。

通過建立多元化的情境教學，讓學生真正有興趣參與到歷史課堂教學中，激發(fā)其學習熱情，進而為培養(yǎng)歷史素養(yǎng)打下堅實基礎。因此，在課堂教學中，教師應開展互動情景式教學，根據(jù)不同的歷史課程創(chuàng)設不同的互動場景，鼓勵學生從多角度去思考和分析歷史問題，充分調動學生的興趣和思考能力。通過課堂互動式教學，讓學生能夠真正領悟與理解所學的歷史知識，為學生創(chuàng)造良好的歷史知識和歷史素養(yǎng)學習情境，提高歷史教學的效率和質量。以情景式的教學方式增強學生的學習體驗，幫助學生完成歷史知識體系的系統(tǒng)化構建，促進學生提升運用歷史知識和歷史角度解決現(xiàn)實問題能力，培養(yǎng)和提升學生的歷史素養(yǎng)。

五、加強教師隊伍建設，提高其理論知識水平和教學實踐能力

一名優(yōu)秀的歷史教師，應該具備完善的歷史理論知識水平和熟練的實踐能力。教學相長，具備這種水平和能力后，教師就可以在無形中提升自己理論和實踐教學的能力，也就可以使教師自身能夠在歷史課堂教學中，向學生傳達歷史素養(yǎng)培養(yǎng)的信號。

那么教師理論知識水平和教學實踐能力如何提高呢？筆者認為，首先，教師要加強歷史理論研究刊物的閱讀和了解，關注歷史學科的科研發(fā)展方向以及歷史教學方法的完善，以便更及時有效地掌握前沿的史學理論和教學方法。其次，教師要將歷史學科與其他學科聯(lián)系起來，注重多角度、多方面地傳授歷史學習方法和培養(yǎng)學生歷史素養(yǎng)，掌握更多、更全面的教育體系和教育方法，因為才、德、藝是歷史教師在教授歷史課程、培養(yǎng)和提升學生歷史素養(yǎng)的重要途徑和方法。最后，學校等教育相關部門也應為教師在課堂中對學生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要的幫助和條件，加強歷史教師業(yè)務知識培訓和培養(yǎng)歷史素養(yǎng)的社會活動，進而更好地實現(xiàn)在歷史課堂中對學生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。

中學生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅在于歷史知識的學習和汲取，還要學會用歷史的方法和思維角度去看待和解決現(xiàn)實問題。而中學學生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)很大程度上要取決于歷史課堂中學習的情況。因此，在中學課堂中，培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)是非常重要的。那么，在認識到培養(yǎng)學生歷史素養(yǎng)的重要性以后，教師和學校就應該對學生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)重視起來，并應摒棄“唯分數(shù)論”的教學理念。因為，在課堂中的歷史教學極大地豐富了學生的歷史知識框架和體系，使學生擁有了更加開闊的視野，學生的歷史情感等歷史素養(yǎng)也在歷史知識學習的潛移默化中得到培養(yǎng)和提升。要充分運用多元化教學手段豐富歷史課堂，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。同時，在歷史課堂教學過程中，教師應及時更新自己的知識儲備，將現(xiàn)代信息技術與歷史課堂教學有機結合起來，并結合先進的教學方法，激發(fā)學生活力，提高學生的歷史素養(yǎng)和綜合素質，促進學生形成健康而正確的世界觀、人生觀、價值觀，學會用歷史的角度看接待和解決現(xiàn)實問題，提升學生的應用能力。

參考文獻：

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