吉慶燕

摘 要：小學(xué)品德是一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德與行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。品德學(xué)科教師在當(dāng)前課堂教學(xué)不斷變革創(chuàng)新中，應(yīng)更多地發(fā)揮自身特長(zhǎng)和專業(yè)技能，在課堂教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用中形成“雅”的教學(xué)風(fēng)格，在組織教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式的變革中形成“新”的教學(xué)風(fēng)格，通過不斷反復(fù)實(shí)踐研究和實(shí)踐應(yīng)用，達(dá)到更好地激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活的興趣和參與活動(dòng)的熱情、培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)探究與思索生活現(xiàn)象、引導(dǎo)學(xué)生積極參與品德實(shí)踐、引導(dǎo)學(xué)生辯證看待和處理生活事務(wù)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)形成良好道德、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣、主動(dòng)發(fā)展社會(huì)性的課程教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)風(fēng)格;小學(xué)品德;實(shí)踐探究

中圖分類號(hào)：G623.15

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、品德教學(xué)行“雅”之風(fēng)

（一）“雅正”的言行風(fēng)格

良好的言行是課堂中無形的力量，它如春風(fēng)化雨般感染著每一位學(xué)生，從而促進(jìn)良好課堂效果的達(dá)成。筆者在品德教學(xué)實(shí)踐中，不斷錘煉自己的教學(xué)語言，注重自己的行為舉止，形成了“雅正”的言行風(fēng)格，潛移默化地提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

1.教學(xué)語言“文雅”

“文雅”的教學(xué)語言是精雕細(xì)琢的語言。教師在教學(xué)時(shí)，要注重行文語言的整體設(shè)計(jì)。在課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)多運(yùn)用詩歌、兒歌，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂情境體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師多積累并使用膾炙人口、寓意鮮明的名言警句，深入淺出地使學(xué)生獲得道德認(rèn)知、道德情感和道德意志;在課堂反思小結(jié)環(huán)節(jié)，筆者通常自編兒歌，如“愛護(hù)公物放心中，班級(jí)衛(wèi)生齊勞動(dòng)”，聽似親切帶感、朗朗上口，實(shí)則精心構(gòu)思、細(xì)心雕琢，主題在不知不覺中得到升華。

“文雅”的教學(xué)語言是真情實(shí)感的語言。教師在授課中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言，適時(shí)傳達(dá)對(duì)學(xué)生的尊重、信任和贊賞等情感，能夠與學(xué)生產(chǎn)生有效的溝通，感染學(xué)生的情緒，激活學(xué)生的思維。此外，在教學(xué)中，教師通過抑揚(yáng)頓挫的朗誦，可讓學(xué)生在語言的魅力中受到鼓舞和教育。真情實(shí)感的語言，隨著教師的授課，會(huì)內(nèi)化、積淀成為學(xué)生文雅的道德品質(zhì)。

2.行為舉止“優(yōu)雅”

“優(yōu)雅”的行為舉止體現(xiàn)在課堂的表情、眼神和動(dòng)作等身體語言上。在課堂中，教師的表情是和藹、優(yōu)雅、莊重、自然的，能夠幫助學(xué)生形成積極向上的心理;教師的眼神是欣賞和尊重的，它能夠優(yōu)雅地傳遞教師對(duì)學(xué)生恰如其分的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心;教師的動(dòng)作是優(yōu)雅得體的，教師的俯身幫助、用心的示范和投入的教學(xué)，能夠營(yíng)造輕松的氣氛，增強(qiáng)課堂的感染力，將教學(xué)推向高潮?？傊?，優(yōu)雅的身體語言，對(duì)情感的形成起到重要的加強(qiáng)和滋養(yǎng)作用。

（二）“雅量”的課堂氛圍

1.互動(dòng)化的課堂氛圍

品德教學(xué)中的“雅量”課堂是開放性的、互動(dòng)化的課堂，教師通過組織良好的互動(dòng)，師生彼此包容、真誠(chéng)交流，通過有效互動(dòng)挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能。

筆者認(rèn)為，課堂的互動(dòng)要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。具體來說，低年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，教師通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng);高年級(jí)的學(xué)生具備了思考和探究能力，教師在教學(xué)中，應(yīng)多以開放性的問題引導(dǎo)學(xué)生探究、思考，讓每一位學(xué)生都能真誠(chéng)探討、各抒己見、活躍思維，學(xué)習(xí)素養(yǎng)在“雅量”的課堂中得以提升。

2.生活化的課堂氛圍

在教學(xué)中，教師要善于用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象作事例，比如通過中秋節(jié)的月餅、廣州的花街等認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，能極大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德認(rèn)識(shí)的親切感;教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)相應(yīng)的生活化情境、并將知識(shí)點(diǎn)巧妙地置于生活化情境之中，通過一步步鋪墊使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，在生活化的課堂中擴(kuò)寬自己的道德認(rèn)知和生活視野。

二、品德教學(xué)循“新”之路

（一）創(chuàng)新教學(xué)手段

能靈活運(yùn)用適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)手段，既是教師提高課堂效率的重要途徑，也是教師教學(xué)風(fēng)格日趨成熟的重要標(biāo)志。在品德教學(xué)中，筆者能緊跟時(shí)代步伐，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，體現(xiàn)了“新”的教學(xué)風(fēng)格，也促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)。

1.創(chuàng)建品德教學(xué)云平臺(tái)

云平臺(tái)能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，既方便教師對(duì)資料的管理，也方便學(xué)生的隨時(shí)學(xué)習(xí)。故此，筆者創(chuàng)造性地利用班里QQ群、微信群，將品德教學(xué)中的微課、視頻、圖片等素材及品德作業(yè)和評(píng)價(jià)等多方面內(nèi)容進(jìn)行整合，形成品德教學(xué)云平臺(tái)。在品德教學(xué)云平臺(tái)上，學(xué)生可以靈活選擇課堂和課余時(shí)間，觀看、閱讀相關(guān)趣味性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)資料，學(xué)科教學(xué)效益大有提升。

2.巧用校內(nèi)校外大資源

品德教學(xué)不能僅限40分鐘課堂，教師應(yīng)通過多種途徑，充分整合校內(nèi)校外資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)品德實(shí)踐新載體。校內(nèi)外的資源包括少先隊(duì)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)或主題活動(dòng)等，這些都能為品德資源注入新活力。以筆者所在學(xué)校為例，筆者以這些活動(dòng)為切入點(diǎn)，結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)，如教授《愛護(hù)我們的生活環(huán)境》一課時(shí)，與學(xué)校的大型校外活動(dòng)——“我住機(jī)場(chǎng)旁”有機(jī)結(jié)合，將品德課堂延伸到實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)道德實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

（二）求新學(xué)習(xí)方式

在品德教學(xué)中，除了創(chuàng)新教學(xué)手段提高效率，在授課中組織、引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，獲得道德認(rèn)識(shí)、習(xí)得道德實(shí)踐技能，也是教師形成教學(xué)風(fēng)格的重要一環(huán)。因此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，不斷以新的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生道德水平和學(xué)習(xí)水平的提高，并逐漸形成了“求新”的教學(xué)風(fēng)格。

1.合作探究式學(xué)習(xí)

合作探究學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的重要方式，能使學(xué)生在自由的空間中培養(yǎng)良好的品質(zhì)與習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)能力。筆者認(rèn)為，合作式學(xué)習(xí)不能停留在形式的活躍與熱鬧上，要實(shí)際解決探究的問題。因此根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)新性地組建合作小組是關(guān)鍵。例如，針對(duì)怎樣愛護(hù)身體、養(yǎng)成生活好習(xí)慣等易于討論的問題，組建四人活動(dòng)小組，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)討論中獨(dú)立思考、自由表達(dá)、豐富情感;針對(duì)需要調(diào)查研究的內(nèi)容，如購物的學(xué)問、水資源調(diào)查等，可根據(jù)學(xué)生居住地域和時(shí)間安排組建固定小組，使每一位學(xué)生積極參與、愉快合作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.情景體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

小學(xué)品德非常注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，但以往不少體驗(yàn)式學(xué)習(xí)都是教師牽著走，忽略了體驗(yàn)的重點(diǎn)，因此，筆者認(rèn)為，情景體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際與學(xué)校實(shí)際有所創(chuàng)新，才能達(dá)到體驗(yàn)的真正目的。課內(nèi)體驗(yàn)有角色扮演、展示性活動(dòng)等形式，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展，如《誠(chéng)實(shí)故事會(huì)》這類教學(xué)內(nèi)容，非常適宜讓學(xué)生以角色扮演的形式將情景再現(xiàn)出來，如《我們這里的農(nóng)產(chǎn)品》此類教學(xué)內(nèi)容，則宜通過展示，體驗(yàn)其中的道德情感。課外體驗(yàn)式學(xué)習(xí)需結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行，如通過相關(guān)的社區(qū)志愿者活動(dòng)或?qū)W校周邊參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在情景體驗(yàn)學(xué)習(xí)中獲得真切的道德體驗(yàn)和發(fā)展。

幾度風(fēng)雨，幾度春秋，在小學(xué)品德課堂教學(xué)變革創(chuàng)新的路上，教師須且行且思，不斷探索、總結(jié)，逐步形成和完善自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，以“新”的途徑推動(dòng)教學(xué)，以“雅”的風(fēng)格感染學(xué)生，最終建構(gòu)起個(gè)性鮮明、豐富多元、優(yōu)質(zhì)高效的小學(xué)品德課堂，實(shí)現(xiàn)小學(xué)品德課程學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。

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