摘 要：英語(yǔ)是當(dāng)今世界上使用最多的社交語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ)是屬于現(xiàn)在時(shí)代發(fā)展中基本要求的一部分，把思維導(dǎo)圖運(yùn)用到高中英語(yǔ)的教學(xué)之中，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)起著巨大的幫助作用，在高中階段也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中英語(yǔ)教學(xué)；原因分析；具體運(yùn)用

思維導(dǎo)圖是一種將思維形象化的方法，它簡(jiǎn)單有效地利用圖片和文字并重的技巧，協(xié)助大腦在邏輯與想象之間平衡地發(fā)展，隨著現(xiàn)在國(guó)際交流的增加，在現(xiàn)今的社會(huì)中對(duì)于高中學(xué)生的英語(yǔ)能力有所變化，在高中的英語(yǔ)教學(xué)課堂中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的無(wú)限創(chuàng)造性和培養(yǎng)發(fā)散性思維，充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情主動(dòng)性，教師也可以提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)效率。

一、 對(duì)思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的原因分析

（一） 現(xiàn)代高中的英語(yǔ)課堂教學(xué)拘于傳統(tǒng)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中主要以老師講課為主，學(xué)生在課堂中扮演的只是個(gè)被動(dòng)聽(tīng)者的角色，縱觀整個(gè)課程來(lái)看，課堂的整體氛圍是嚴(yán)肅缺乏激情的，這樣的結(jié)果會(huì)導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率比較低下，不能有效的保障教學(xué)的質(zhì)量。例如：在教師教授一篇文章的時(shí)候，只會(huì)按部就班的把整個(gè)文章講述下來(lái)，文中的重要句子句型，會(huì)讓學(xué)生死記硬背下來(lái)，這樣的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得只要我花費(fèi)足夠的時(shí)間記下來(lái)，就能在考試中取得理想的成績(jī)，但是在現(xiàn)實(shí)情況中結(jié)果卻不是那么盡如人意，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)依然是沒(méi)有得到明顯的提升，探究其根本的原因還是學(xué)生沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效技巧。

（二） 在英語(yǔ)課堂中學(xué)生提不起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

在學(xué)生的印象中英語(yǔ)課堂是枯燥乏味地，他們?cè)缫呀?jīng)熟悉了老師上課的流程，講解單詞、分析句子中的語(yǔ)法、下課布置作業(yè)一系列一成不變的流程，在上課中大多數(shù)的時(shí)間都是聽(tīng)老師在講解知識(shí)，幾乎很少有自由交流或者主動(dòng)思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)，一直被迫地接受老師所灌輸?shù)恼n本知識(shí)，久而久之打擊了學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

二、 思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中的具體運(yùn)用

（一） 在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

英語(yǔ)的寫(xiě)作能力在英語(yǔ)中承擔(dān)著相當(dāng)一部分的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要時(shí)期就是在高中的階段，如果在這個(gè)重要的階段把自己的寫(xiě)作水平提升，就能從根本上提高自己的整體英語(yǔ)水平，運(yùn)用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生和老師進(jìn)行對(duì)話式的互動(dòng)溝通，有助于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地配合老師的學(xué)習(xí)方式，彼此之間相互合作的教學(xué)形式將會(huì)提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的效率。例如：在學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候，英語(yǔ)老師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)列出自己的大綱內(nèi)容，在繪制大綱的思維導(dǎo)圖時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的文章布局能力，以及屬于自己的邏輯分析能力，教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己所選的主題根據(jù)自己的能力，來(lái)收集與它相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式來(lái)展現(xiàn)出來(lái)，這樣才能使得學(xué)生的寫(xiě)作思路更加明了清晰。

（二） 在英語(yǔ)的詞匯教學(xué)中采取思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖兼具的是動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩種美感，在高中階段的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中可以利用思維導(dǎo)圖，將屬于同一種類型的單詞放在一起記憶，在進(jìn)入到高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段后，對(duì)于學(xué)生掌握的詞匯量要求會(huì)更多，怎么樣才能高效地記住新單詞并且不會(huì)容易遺忘，可以將課本中每個(gè)單元的同一類型的新單詞歸結(jié)在一起學(xué)習(xí)，例如：形容人的性格的單詞active，able，adaptable和independent，學(xué)生可以通過(guò)自己的總結(jié)把這些接近的單詞一起來(lái)消化記憶，這樣的方式不僅會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的有趣性，還能體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造性地思維能力。

（三） 在英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

語(yǔ)法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)一直是高中學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題，尤其是在高中的階段，好多學(xué)生會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)語(yǔ)法的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)太復(fù)雜，那么多的語(yǔ)法混在一起很難讓自己記住，并且對(duì)于語(yǔ)法在一個(gè)句子的運(yùn)用也不是特別清晰，針對(duì)這樣的復(fù)雜情況教師在自己的教學(xué)過(guò)程中，可以借助于思維導(dǎo)圖來(lái)將語(yǔ)法知識(shí)之間的相關(guān)聯(lián)性用圖形表達(dá)出來(lái)，將它們的使用區(qū)別用圖形的方式更加清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，例如：英語(yǔ)句子中的不完全倒裝only+狀語(yǔ)：only you can solve the problem。就可以用這種方式直觀地表現(xiàn)出來(lái)，這樣會(huì)使學(xué)生能更加直觀地獲得對(duì)這句話順序的理解，讓學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)框架更完整。

（四） 在英語(yǔ)課堂的自由討論中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

在之前的傳統(tǒng)課堂的討論中，分小組討論也是一直都存在的方式，學(xué)生自己所掌握的知識(shí)存在著一定的差異性，知識(shí)掌握比較少的學(xué)生在傳統(tǒng)的小組討論中一般很少發(fā)表自己的見(jiàn)解，在討論的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多不同的意見(jiàn)，很容易產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)的現(xiàn)象，在課堂的討論過(guò)程中合理地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠有效地維持課堂的秩序，例如：在教師讓學(xué)生分小組交流和討論地過(guò)程中，教師作為一個(gè)引導(dǎo)性的作用，將討論過(guò)程中每個(gè)學(xué)生自身的觀點(diǎn)和所提出的意見(jiàn)，用思維導(dǎo)圖的方式詳細(xì)地記錄下來(lái)，讓同學(xué)們圍繞這個(gè)圖解的焦點(diǎn)展開(kāi)討論，這樣可以有效地避免學(xué)生偏離主題的現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)生的所有的觀點(diǎn)意見(jiàn)都在一張圖上清晰地羅列出來(lái)，學(xué)生在想這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)快速地形成清晰的思路，在討論結(jié)束的時(shí)候會(huì)展現(xiàn)出大家都可以普遍接受的學(xué)習(xí)成效。

三、 結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師把思維導(dǎo)圖的方式運(yùn)用到自己的教學(xué)中，可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解掌握知識(shí)的基本體系，打破傳統(tǒng)的單一乏味的課堂氛圍，幫助學(xué)生順利地進(jìn)行詞匯的記憶和搭建完整的語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣豐富有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)才能激發(fā)起學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的求知欲，促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的自主性，有助于學(xué)生在輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張傳鳳.淺談思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2014（22）：62.

[2]張傳鳳.淺談思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2014（22）：62.

作者簡(jiǎn)介：張靜，江蘇省宿遷市，泗陽(yáng)致遠(yuǎn)中學(xué)。