潘春梅

摘 要 作為一門工具性、結構性、邏輯性很強的學科，數(shù)學具有較強的邏輯性和抽象性。而小學生的年齡特征與心理特點決定了他們對數(shù)學知識的理解和分析較難。因此，小學數(shù)學教師在教學過程中必須更新教育理念，采用多種有效方法提高教學效率。以下，是我在構建高效課堂教學實踐中得出的幾點心得體會，與大家共享。

關鍵詞 小學數(shù)學；高效教學；策略方法

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0197-01

小學數(shù)學教學是數(shù)學的基礎教育，在學生啟蒙教育階段，對建立學生邏輯思維能力擔負著重要責任。隨著新課改的實施和素質教育深入開展，我國教育教學不斷朝著優(yōu)良方向發(fā)展。要想構建高效課堂，教師就要精心進行教學設計，充分備好課，創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習興趣，小組探究合作提高學習效率，利用課堂評價增強學生自信，利用多元化練習鞏固學生知識。

一、創(chuàng)設生活化教學情境，激發(fā)學生學習興趣

由于小學生的有效注意力有限，學習新課的興奮度會隨著課堂教學的深入進行趨向衰弱。因此，如何適時調動學生學習積極性，將學生的學習思維與教師的教學思想融入起來貫穿于整個課堂教學始終是教師備課時要重點思考的問題。教師在教學過程中，應該將新課標作為教學指導，樹立生活化的教育觀，將教學內容與實際生活相融合，創(chuàng)設生活化的教學情境實現(xiàn)面向學生的教學。

比如，在學習《復式統(tǒng)計表》時，我以學生感興趣的動畫片創(chuàng)設情境，由于動畫片種類較多，為了防止學生回答太分散不利統(tǒng)計我提前選好6部動畫片讓學生舉手表決限選一部：“同學們平時最喜歡看什么動畫片??？大家的意見不統(tǒng)一，我們該通過什么方式調查驗證一番呢？（統(tǒng)計）接下來我們分男生女生兩組投票選擇多媒體展示的這六部動畫片統(tǒng)計到表格中?？纯磾?shù)據(jù)有什么不同吧！”這樣，通過學生喜歡的動畫片創(chuàng)設活動情境，激發(fā)了學生興趣，也讓學生初步認識到統(tǒng)計的必要性，為復式統(tǒng)計表的學習奠定了基礎。

再如，學習《分數(shù)的初步認識》時，基于生活的視角，我營造了這樣的教學情境：家里只剩下最后一個蘋果，小鵬媽媽將蘋果分為一大一小兩半給小鵬和弟弟，小鵬和弟弟都很喜歡吃蘋果，都想要吃大的。無論誰分到較小的一半，都會覺得媽媽的分配有失公平。那么，小鵬媽媽應該怎樣分，才能讓兩個孩子都覺得公平呢？”學生會說：“兩半蘋果一樣大，就是公平的?！蔽依^續(xù)問：“兩半的蘋果還能稱其為一個蘋果嗎？”借此，我將分數(shù)的基礎知識引入課堂，引導學生們認識二分之一概念，與實際生活結合，幫助學生建立起清晰的概念認知。

二、倡導小組合作探究，提高學生學習效率

小組合作探究學習是利用學生的不同特點及優(yōu)勢展開頭腦風暴，通過思維互補使學生之間的不同經(jīng)驗和思想得到互補的學習方式。通過小組合作探究，學生在表達各自不同意見的過程中促進其思想與感情交流，得到知識概念的清晰認知，同時，培養(yǎng)了學生的合作精神、創(chuàng)新意識、團隊意識和競爭意識。

比如，在學習《長方形和正方形》時，我通過讓學生建立小組討論長方形和正方形的特點。通過量一量、折一折、比一比的方法，讓學生自主探究，最終得出長方形和正方形的四個角都是直角，長方形的兩條長邊一樣長，兩條短邊一樣長，正方形的四條邊相等的特點。再如，在學習《位置和方向》時，通過學習東南西北的方位，我讓小組學生分別說一說小組其他成員的家在自己什么方向，設置小游戲，組與組之間比賽，看誰反應快。在這個過程中，提高學習效率的同時也讓學生之間加深了了解。

三、合理進行課堂評價，增強學生學習自信

評價是激勵學生繼續(xù)探究新知識的催化劑，評價的方式多種多樣，教師評價，自我評價，小組評價及同學之間互評，這些都是探究式教學中的重要環(huán)節(jié)。而在教學過程中，課堂是學生學習探究的主陣地，因此，我比較重視課堂內的教學評價，恰當?shù)恼n堂教學評價可以有效促進學生學習成長，通過適時的教學評價，可以在掌握學生實際學習情況的基礎上發(fā)現(xiàn)他們的潛在能力，提高教學質量。

比如，在學習《多位數(shù)乘以一位數(shù)》時，通過對乘法口訣以及對100以內加減法的熟練掌握，多數(shù)學生很快掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，但部分學生對表內乘法不熟練，掌握知識較慢，這時候我以鼓勵為主，分組教學讓優(yōu)先掌握的學生帶動學習較慢的學習，對進步大的學生提出表揚，對未能熟練掌握的學生課下讓小組成員互幫互帶，很快，在其他小伙伴的監(jiān)督幫助下，學生普遍能很快做出相應的作業(yè)及練習。在教學過程中，教師要注重因材施教原則，對不同層次的學生提出不同的教學要求，只有這樣，才能成功打造高效課堂。

總之，教學有法，但無定法，貴在得法。教師只有不斷加強自身素質提高，不斷更新教學理念，將新課改理念轉化為自己的教學行為，在教學活動中將有效多樣的教學方法融入課程教學活動中，才能讓學生獲得知識，掌握方法，提高能力，實現(xiàn)小學數(shù)學高效課堂成功展開。

參考文獻：

[1]盧富娜.關于構建小學數(shù)學高效課堂的思考[J].學周刊，2017（19）.

[2]關海艷.構建小學數(shù)學高效課堂的幾種策略[J].好家長，2016（47）.