嚴(yán)芬

摘要：“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)是“胸藏萬(wàn)匯”，必須把大量的詞匯識(shí)記在心，才能吞吐自由；目前，小學(xué)生語(yǔ)言積累的現(xiàn)狀遠(yuǎn)不能適應(yīng)語(yǔ)文素養(yǎng)提高的要求。小學(xué)生還得要抓語(yǔ)言的積累和表達(dá)，否則，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是一個(gè)空中樓閣。特別是在注重信息和交際的今天，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)自己的語(yǔ)言就顯地尤為重要。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)習(xí)；語(yǔ)言積累；語(yǔ)文素養(yǎng)

一、培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)的自信心

老師常是學(xué)生模仿的對(duì)象，特別是小學(xué)生，他們的模仿力特別強(qiáng)，老師又是他們心中的“偶像”，老師的言行是他們心中的“行為準(zhǔn)則”，因此，我充分運(yùn)用這一點(diǎn)，在平時(shí)的教育教學(xué)中，我時(shí)刻注意語(yǔ)言的表述清晰，有魅力，富有人情味、趣味。我想讓我的語(yǔ)言成為學(xué)生的榜樣，讓學(xué)生愿意接受并模仿。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)的自信心，課堂教學(xué)中我每提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，都認(rèn)真設(shè)計(jì)，弄清問(wèn)題的難易程度，容易回答的問(wèn)題讓平時(shí)不善言談，學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生來(lái)回答，讓他們也分享一下回答問(wèn)題的喜悅，久而久之，他們就能大膽回答問(wèn)題了。當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)，我加以正確引導(dǎo)、提示，絕不當(dāng)面批評(píng)。盡力保護(hù)學(xué)生的表達(dá)欲望，尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生剛剛萌發(fā)的說(shuō)話欲望加以保護(hù)，有意識(shí)地多提問(wèn)，并對(duì)他們?nèi)〉玫奈⑿∵M(jìn)步給予表?yè)P(yáng)，使學(xué)生養(yǎng)成大膽發(fā)言——敢說(shuō)的好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生怎么說(shuō)的技巧

學(xué)生有時(shí)怯于說(shuō)話是因?yàn)椴粫?huì)說(shuō)話。這時(shí)老師要教給學(xué)生一些說(shuō)話的方法。課堂上回答老師的提問(wèn)也是一項(xiàng)強(qiáng)有力的說(shuō)話訓(xùn)練。如平時(shí)課堂上我提問(wèn)的“為什么”時(shí)，就要求學(xué)生要用因果關(guān)系的句子來(lái)回答。如一些有爭(zhēng)論性的問(wèn)題，需要闡述自己的觀點(diǎn)，就要用“我認(rèn)為”、“我覺(jué)得”、“我的想法是”等來(lái)開(kāi)頭引出自己的觀點(diǎn)，然后說(shuō)明理由。學(xué)生掌握了簡(jiǎn)單的說(shuō)話方法，再加上內(nèi)容正確，說(shuō)出的話就清楚、完整、有條理了。在課堂上，我每次看到同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的積極發(fā)言，聽(tīng)著他們清脆悅耳的童音，就宛如聽(tīng)到了他們敲響的音符在歡快地跳躍，使語(yǔ)文的課堂教學(xué)充滿了生命的活力，我感到莫大的欣慰與歡悅。

三、培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)什么的能力

“說(shuō)什么”是進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練最關(guān)鍵的一步，是解決好寫話、作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)的有力保障。為了解決好這一問(wèn)題，平時(shí)的教學(xué)中我有意識(shí)地創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，給他們一個(gè)展示表現(xiàn)的場(chǎng)所，如：定期舉行詩(shī)歌朗誦、講故事比賽，小小辯論會(huì)等。寫話時(shí)，讓學(xué)生先說(shuō)后寫，這樣既進(jìn)行了交流，又鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“上好口語(yǔ)交際課的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的說(shuō)話欲望。要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)、問(wèn)、評(píng)，突出雙向互動(dòng)的特點(diǎn)……能力是通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)獲得的?！痹谡n堂教學(xué)中，我主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)，有情可抒，從而產(chǎn)生積極的說(shuō)話欲望，樂(lè)于說(shuō)話。

（一）、充分利用課文插圖，進(jìn)行觀察想象說(shuō)話。形象生動(dòng)，圖文并茂的語(yǔ)文課本，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，利用插圖進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，可以培養(yǎng)觀察、想象能力。如：出示一幅插圖，先讓學(xué)生用自己的話敘述畫面內(nèi)容，然后看看作者是怎樣敘述的，說(shuō)出自己說(shuō)的與課文寫的有什么不同，怎樣敘述好。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“畫面不但是文字的說(shuō)明，而且可以拓展兒童的想象?！庇绕涫俏覀兊湍昙?jí)的課文插圖，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)課文提供了方便，同時(shí)為學(xué)生提供了一個(gè)聯(lián)想的天地，通過(guò)靜止的畫面，可以聯(lián)想到動(dòng)作、表情、語(yǔ)言，讓學(xué)生把聯(lián)想到的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，給學(xué)生一次語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)。

（二）、讓學(xué)生替老師說(shuō)話，補(bǔ)充文章中的省略部分。為了有意識(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，課堂上，我常常利用一些引導(dǎo)詞來(lái)讓學(xué)生替老師說(shuō)話，這樣既可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維傾向，還可以發(fā)現(xiàn)他們語(yǔ)言的組織和表達(dá)能力。其次課文中的省略部分是進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的極好材料。例如：《誠(chéng)實(shí)的孩子》一課并沒(méi)有寫列寧在信中如何寫向姑媽認(rèn)錯(cuò)，而是通過(guò)側(cè)面（姑媽的回信）了解，那么你想一想列寧會(huì)在信中怎么說(shuō)，學(xué)生把自己變?yōu)椤傲袑帯?，覺(jué)得很親切，就像自己在承認(rèn)錯(cuò)誤，也有話可說(shuō)。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生有錯(cuò)要勇于承認(rèn)的好品質(zhì)。

四、教學(xué)生錘煉語(yǔ)言的方法

學(xué)生有了說(shuō)話的勇氣，知道了說(shuō)話的方法，也弄清楚了要說(shuō)的內(nèi)容，但如何讓孩子們說(shuō)的恰當(dāng)、生動(dòng)，那就需要我們教孩子錘煉語(yǔ)言的方法。

（一）、以例提煉

按照例樣的語(yǔ)言形式，順例樣的思路仿寫以錘煉語(yǔ)言，讓同學(xué)們?cè)诜治鲋腥ヮI(lǐng)略語(yǔ)言的精彩，在仿寫中提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。在平時(shí)的教學(xué)與練習(xí)中，我是這樣做的：我會(huì)適時(shí)出示一些例樣，讓學(xué)生在模仿中提煉語(yǔ)言。例如：這座山真高啊，快要把青天刺破了。要求：照樣子，把下列句子補(bǔ)充完整。（1）天安門廣場(chǎng)真大啊， 。（2）這條馬路真寬啊， 。答案可以分別是：一眼望不到邊。四五輛卡車可以并排行駛。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生分析例句的寫法，領(lǐng)悟到要把句中的“大”以及“寬”寫具體，訓(xùn)練學(xué)生的理解能力以及把句子說(shuō)具體的能力）。課文及作業(yè)中也常會(huì)出現(xiàn)類似這樣的形式，如《我們的民族小學(xué)》一文中，“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的……”我們?cè)谏险n時(shí)不能輕易放過(guò)這些讓學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，而要讓他們結(jié)合前面的內(nèi)容接著說(shuō)幾句，訓(xùn)練他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）、比較中提煉

采用比較法是幫助學(xué)生提煉語(yǔ)言的有效途徑。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，來(lái)品味其語(yǔ)言的典范性和藝術(shù)魅力，可將學(xué)生濃烈的興趣誘發(fā)出來(lái)。

1、換詞比較這種做法我在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到，這是幫助學(xué)生提煉語(yǔ)言的很好機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)王安石的詩(shī)句“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”時(shí)，對(duì)于句中“綠”字的妙用，我引導(dǎo)學(xué)生思考，文中的“綠”可以換成哪些詞。我讓他們將換后的詞帶進(jìn)句中讀一讀，并體會(huì)句子的意思，并和原來(lái)的句子進(jìn)行比較。通過(guò)比較，學(xué)生可以感悟到，用“綠”的妙處；

2、換句比較這種方法非常適用，也極易讓學(xué)生感受到一些修辭方法在語(yǔ)言表達(dá)中的妙用。如我在教學(xué)《索溪峪的野》時(shí)，出示下面兩段話讓學(xué)生比較，討論：那一段寫得生動(dòng)？“索溪象是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒纏繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。它尤其愛(ài)跟山路哥哥鬧著玩：一會(huì)兒手牽手，并肩同行；一會(huì)兒橫鏟一腳，將山路攔腰截?cái)??！薄八飨荛L(zhǎng)，有時(shí)又?jǐn)r住我們的去路，我們就用幾塊大石頭墊成一條虛線，這樣我們就能跨過(guò)去了?！睂W(xué)生經(jīng)過(guò)讀并討論，一致認(rèn)為第一句寫得生動(dòng)。因?yàn)樗蜗蟮膶懗隽怂飨乃耙啊?。學(xué)生通過(guò)比較，不僅提高了品味語(yǔ)言文字的能力，更領(lǐng)悟到了運(yùn)用比喻、擬人修辭手法的妙處。

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的根本目的就是要提高自己語(yǔ)言的表達(dá)能力。而要提高語(yǔ)言表達(dá)能力，關(guān)鍵還在實(shí)踐。只有在廣泛的、反復(fù)的語(yǔ)言實(shí)踐中，才能逐步掌握語(yǔ)言使用技巧，去創(chuàng)造語(yǔ)言。經(jīng)過(guò)一年來(lái)的訓(xùn)練，我的語(yǔ)文課上“語(yǔ)文味”越來(lái)越濃，學(xué)生非常享受。慢慢的學(xué)會(huì)積累豐富的語(yǔ)言，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也得到全面提高。