白廷俊

摘 要：在我國教學(xué)體系中，小學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)性教學(xué)階段，此階段教學(xué)工作的開展，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著一定的影響。然而如今小學(xué)學(xué)校管理中存在著管理理念落后、管理體系不健全、過度重視環(huán)境建設(shè)等問題。要想做好管理工作，教師就要樹立以人為本的管理理念，構(gòu)建完善的學(xué)校管理體系，注重精神文明建設(shè)，改善校園軟環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；學(xué)校管理；管理困境；管理對(duì)策

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）26-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.26.103

在小學(xué)教學(xué)工作開展過程中，良好的校園環(huán)境是非常重要的影響因素。為了構(gòu)建和諧的小學(xué)校園，學(xué)校應(yīng)提高對(duì)管理工作的重視程度。由當(dāng)前的學(xué)校管理現(xiàn)狀來看，小學(xué)校園管理工作的開展，因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的經(jīng)驗(yàn)，獲得的支持比較少，所以這一工作的開展十分艱難。針對(duì)此種情況，小學(xué)校園想要更好地發(fā)展下去，就應(yīng)解決小學(xué)管理問題，將這一管理工作切實(shí)落到實(shí)處。

一、小學(xué)學(xué)校管理中存在的問題

（一）學(xué)校管理理念落后

在對(duì)小學(xué)學(xué)校的管理工作進(jìn)行分析中可以看出，這一管理工作存在的主要問題就是管理理念落后。在管理過程中，應(yīng)試教育的影響是十分深遠(yuǎn)的，在此教學(xué)體制下，學(xué)校管理中以分?jǐn)?shù)為基準(zhǔn)，以升學(xué)率為依據(jù)，這樣的管理理念就導(dǎo)致了管理工作的落實(shí)效果并不理想。在不正確的管理理念引導(dǎo)下，管理工作的開展走向了錯(cuò)誤的方向。

（二）學(xué)校管理體系不健全

在小學(xué)學(xué)校管理工作開展過程中，管理體系是此工作落實(shí)的依據(jù)，但就實(shí)際的管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析可以看出，當(dāng)前學(xué)校的管理體系不夠健全。在現(xiàn)有的管理體系中，對(duì)管理職責(zé)的劃分并不是很明確，而且管理的目標(biāo)制定也存在偏差，在不健全體系的作用下，學(xué)校開展的管理工作所起到的積極作用較少，對(duì)教師的不利影響較為突出。

（三）學(xué)校管理過度重視環(huán)境建設(shè)

在小學(xué)學(xué)校管理中，環(huán)境建設(shè)管理是其中的組成部分，但就實(shí)際的管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析中可以看出，這一管理工作的落實(shí)較為突出，管理部門過度重視這一部分的工作，忽視了其他部分的管理，這樣就導(dǎo)致了學(xué)校的管理工作參差不齊，出現(xiàn)了木桶效應(yīng)，嚴(yán)重影響了整體的管理效果。

二、小學(xué)學(xué)校做好管理工作應(yīng)采取的策略

（一）樹立以人為本的管理理念

在小學(xué)校園中，學(xué)生、教師以及領(lǐng)導(dǎo)構(gòu)成了一個(gè)完整的體系，學(xué)生處于最下位置，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，而教師需要接受領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的管理，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理理念不僅對(duì)教師的教學(xué)工作產(chǎn)生影響，從而影響教師教學(xué)工作的開展。面對(duì)這樣的情況，學(xué)校在開展管理工作過程中，應(yīng)樹立以人為本的管理理念。同時(shí)，在以人為本管理中，學(xué)校管理者應(yīng)多與教師進(jìn)行溝通交流，讓教師形成正確的思想，即在管理過程中不能將教師所帶班級(jí)學(xué)生的考試成績(jī)作為唯一的管理指標(biāo)，管理者應(yīng)將學(xué)生素質(zhì)的提升放到管理指標(biāo)中，從多個(gè)方面去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以此來削弱成績(jī)至上的管理意識(shí)。在以人為本進(jìn)行管理工作過程中，應(yīng)多關(guān)心教師的實(shí)際需求，多傾聽學(xué)生心靈深處的聲音，或者是讓學(xué)生參與班級(jí)管理，從而科學(xué)地落實(shí)管理工作，以此來實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。相信當(dāng)教師在班級(jí)管理中落實(shí)以人為本的管理理念，并且用心去管理，一定能夠做好班級(jí)管理工作。

（二）構(gòu)建完善的學(xué)校管理體系

管理工作的開展離不開制度的支撐，一個(gè)學(xué)校如果沒有相應(yīng)的規(guī)章制度，那么管理者在管理時(shí)就無章可循。所以為了提高小學(xué)學(xué)校的管理水平，就應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的管理體系進(jìn)行完善，在完善管理體系時(shí)，可以針對(duì)存在的問題優(yōu)化管理措施。在管理體系完善過程中，應(yīng)將管理的一切事宜通過白紙黑字的形式展現(xiàn)出來，這樣也能夠讓管理者以及學(xué)生自覺按照學(xué)校規(guī)定的管理體系去做。在學(xué)校管理中，首先需要確定管理的責(zé)任。通常情況下，為了確保管理工作的有效實(shí)行，小學(xué)學(xué)校中會(huì)單獨(dú)地設(shè)立一個(gè)管理部門，若是有專門的管理部門，就應(yīng)將管理的主要職責(zé)交給此部門，學(xué)校中的其他部門給予輔助；其次需要對(duì)管理的范圍進(jìn)行確定。在管理工作開展過程中，明確的管理范圍可以避免漏管等問題的出現(xiàn)，所以說，在管理體系完善過程中，就應(yīng)對(duì)管理范圍進(jìn)行明確。最后需要對(duì)管理主次進(jìn)行確定，確保均衡化管理。學(xué)校管理工作的涉及內(nèi)容是比較多的，在進(jìn)行綜合性的管理過程中，教學(xué)管理必須是重中之重，而對(duì)于其他方面的管理，應(yīng)盡量做到均衡化，避免出現(xiàn)管理短板。由此可見，構(gòu)建完善的學(xué)校管理體系，有助于幫助管理者更好地管理班級(jí)，提升班級(jí)管理的實(shí)效性。

（三）注重精神文明建設(shè)，改善校園軟環(huán)境

在小學(xué)校園管理過程中，因?yàn)楫?dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)要求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以在管理工作落實(shí)中，應(yīng)注重精神文明建設(shè)，改善校園軟環(huán)境。在管理過程中，管理人員應(yīng)注重校風(fēng)建設(shè)，校風(fēng)是否良好，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響，所以為學(xué)生構(gòu)建良好的校園風(fēng)氣是非常有必要的。同時(shí)，在校園管理過程中，還應(yīng)對(duì)校規(guī)校紀(jì)進(jìn)行細(xì)化，無論是學(xué)生還是教師都需要接受校規(guī)校紀(jì)的監(jiān)督管理，校規(guī)校紀(jì)的約束作用是良好教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的重要保障?？偠灾?，在小學(xué)學(xué)校管理過程中，應(yīng)對(duì)校園軟環(huán)境進(jìn)行有效的管理，以此為學(xué)生構(gòu)建和諧的校園，促使教師能夠在校園中更好地開展教學(xué)工作，體現(xiàn)自己的價(jià)值；促使學(xué)生能夠在小學(xué)校園中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，成長(zhǎng)為一名有文化、有道德的新時(shí)代少年。

總而言之，在小學(xué)教育教學(xué)工作開展過程中，為了保證教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)校還應(yīng)做好相應(yīng)的管理工作。在校園管理工作開展過程中，存在的管理問題是較為嚴(yán)重的阻礙，針對(duì)此種情況，小學(xué)校園管理人員應(yīng)找出管理問題的誘導(dǎo)原因，及時(shí)采取措施來規(guī)避問題，解決問題，確保管理的作用能夠充分地發(fā)揮出來。在教師的不斷努力下，學(xué)校管理一定能夠迎來新的征程，并且取得明顯的效果。

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