張東明

摘 要：微課是近年來(lái)出現(xiàn)并興起的一個(gè)新概念，其在教育教學(xué)工作中發(fā)揮出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，正在引起廣泛關(guān)注。教師結(jié)合工作實(shí)踐，從對(duì)微課的認(rèn)識(shí)、微課的優(yōu)勢(shì)和具體使用策略三個(gè)方面，介紹了利用微課培養(yǎng)初中生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的點(diǎn)滴體會(huì)，旨在為培養(yǎng)學(xué)生提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)助力。

關(guān)鍵詞：微課；初中教學(xué)；學(xué)習(xí)素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）26-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.26.090

微課是近年來(lái)出現(xiàn)并興起的一個(gè)新概念，其在教育教學(xué)工作中發(fā)揮出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)作用，正在引起廣泛關(guān)注。

一、對(duì)微課的認(rèn)識(shí)

微課是伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的一個(gè)新事物，它是依托于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，以視頻為主要形式，以具體知識(shí)點(diǎn)或環(huán)節(jié)為主要內(nèi)容，突出課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的一種全新的教學(xué)形式，同時(shí)也是一種全新的教學(xué)理念。

微課的最大特征，就在一個(gè)“微”字。一是時(shí)間上“微”，微課的時(shí)間一般不會(huì)超過(guò)10分鐘；二是內(nèi)容上“微”，微課的內(nèi)容主要是講授和學(xué)習(xí)某一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)，解決某一個(gè)具體問(wèn)題，不會(huì)長(zhǎng)篇大論，更不會(huì)面面俱到；三是形式上“微”，通過(guò)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，其組織形式不僅僅局限于集體授課、教室聽(tīng)課，部分學(xué)生甚至一個(gè)學(xué)生，也可以利用手機(jī)、電腦等終端設(shè)備，隨時(shí)隨地進(jìn)行微課學(xué)習(xí)活動(dòng)。微課因其時(shí)間緊湊、主題突出、方式靈活，更符合尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的現(xiàn)代教學(xué)理念，有助于實(shí)現(xiàn)個(gè)性學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

二、微課對(duì)于提升初中生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)作用

（一）微課尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

在初中階段，學(xué)生的個(gè)體差異性逐步明顯，具體到學(xué)習(xí)上，學(xué)生對(duì)不同學(xué)科、不同知識(shí)點(diǎn)的掌握情況也是各不相同。微課由于內(nèi)容精練具體，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，因此學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更大的選擇權(quán)，同時(shí)微課憑借可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，可以反復(fù)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間和方式上更加靈活自主，這些都充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主觀(guān)能動(dòng)性。

（二）微課為學(xué)生交流互動(dòng)提供了途徑

在傳統(tǒng)課堂上，教師講，學(xué)生聽(tīng)是固有模式，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)非常少，而微課有效解決了這一不足。學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中，可以很方便地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教師或同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，教師和學(xué)生處于平等地位，都是教學(xué)活動(dòng)的參與者，大家一起資源共享，交流合作，有助于創(chuàng)設(shè)出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效果和效率。

（三）微課完善了檢測(cè)評(píng)價(jià)模式

學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中，可以有針對(duì)性地進(jìn)行自我檢測(cè)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相互檢測(cè)，或者與教師一對(duì)一地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)式檢測(cè)，這些檢測(cè)評(píng)價(jià)模式，改變了以往以教師一人評(píng)價(jià)為主帶來(lái)的片面性、主觀(guān)性弊端，使檢測(cè)評(píng)價(jià)更加全面、更加科學(xué)，也更加有說(shuō)服力。

三、利用微課培養(yǎng)初中生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的策略

（一）關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力

初中生正處于充滿(mǎn)探究精神的年齡階段，他們好奇心重、求知欲強(qiáng)，而興趣點(diǎn)又過(guò)于分散，極易受外界干擾刺激，而隨時(shí)改變注意力方向。針對(duì)初中生這一身心特點(diǎn)，在微課設(shè)計(jì)時(shí)，要把確立學(xué)生興趣點(diǎn)作為重要考慮方面，通過(guò)興趣吸引，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如在微課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以靈活運(yùn)用故事、影視片段、設(shè)置問(wèn)題等綜合手段，力爭(zhēng)在開(kāi)始階段就能一下子抓住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生以急于得到答案的心理狀態(tài)進(jìn)入微課學(xué)習(xí)，對(duì)講授內(nèi)容保持高度的興趣，從而愿意去主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)。此外，在微課結(jié)束時(shí)，也可以設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)放式的結(jié)尾，鼓勵(lì)學(xué)生在課下自己去進(jìn)一步思考解決問(wèn)題，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

（二）關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)和能力

在微課授課中，雖然視頻時(shí)間很短，不可能專(zhuān)門(mén)設(shè)置合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，但教師可以通過(guò)布置問(wèn)題的方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)便于互動(dòng)交流的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，如布置開(kāi)放性的小課題，讓學(xué)生去合作調(diào)查研究問(wèn)題；布置探究型問(wèn)題，讓學(xué)生合作去搜索資料，交流分析答案等。通過(guò)這種形式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力。

（三）關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

微課雖然內(nèi)容上以具體的知識(shí)點(diǎn)為主，但在微課教學(xué)活動(dòng)中，我們要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，除了要在微課中將具體知識(shí)點(diǎn)講透徹、講明白之外，還要注意利用微課，確立起各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，讓各節(jié)微課的知識(shí)點(diǎn)，形成系統(tǒng)的知識(shí)鏈，幫助學(xué)生理順知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外，在微課有限的時(shí)長(zhǎng)內(nèi)，教師也不應(yīng)忽視對(duì)學(xué)習(xí)方法的介紹和引導(dǎo)，如在微課開(kāi)頭，簡(jiǎn)明扼要地闡述這節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)；在微課結(jié)束時(shí)，通過(guò)字幕等方式，向?qū)W生推薦相關(guān)參考資料和資源鏈接，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

（四）關(guān)注授課風(fēng)格的多樣化

利用微課培養(yǎng)初中生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，還需要關(guān)注授課風(fēng)格的多樣化，如教師語(yǔ)言的設(shè)計(jì)、課件的制作等，既要科學(xué)合理，也要生動(dòng)美觀(guān)，不但調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更要真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，思維緊跟授課發(fā)展，在短短幾分鐘內(nèi)，有疑有思，有想有得。只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)才能不斷得到訓(xùn)練和培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)提高和進(jìn)步。

利用微課培養(yǎng)初中生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，是初中教學(xué)改革工作中一項(xiàng)值得深入研究的課題。在和課題組同事們的探索過(guò)程中深切地感受到微課對(duì)初中生自主學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)作用，在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)理念等各方面，潛移默化地推動(dòng)著學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的養(yǎng)成和提高。微課使初中教學(xué)手段更加多樣，教學(xué)資源更加豐富，是對(duì)教與學(xué)活動(dòng)的強(qiáng)有力的支持。因此需要我們繼續(xù)研究，繼續(xù)實(shí)踐，以期在學(xué)生成長(zhǎng)和教學(xué)發(fā)展中取得更多成效。

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