耿成

摘 要： 隨著高中新課程改革的深入和高考要求的提高，高中歷史課堂教學(xué)應(yīng)順應(yīng)教育形式和人才培養(yǎng)要求，教師要改變更新教學(xué)理念，注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)歷史課堂表現(xiàn)的積極性，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)方式的開展，提高學(xué)生的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 高中歷史 自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)素養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)、合作研究性學(xué)習(xí)是新課程理念和素質(zhì)教育倡導(dǎo)的教學(xué)策略。在課堂教學(xué)中，教師不僅要注意地位平等，更要在具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中讓學(xué)生唱主角，充分尊重學(xué)生的主體地位，有效推動(dòng)學(xué)生自主與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有學(xué)科學(xué)習(xí)方法、能力，提升思維和學(xué)科學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、更新教學(xué)理念，創(chuàng)造寬松的自學(xué)環(huán)境

隨著課改的深入和高考對學(xué)生能力考查的加重，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力已經(jīng)成為課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)。在高中歷史課堂教學(xué)中，唯有信任學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，大膽放手，通過良好學(xué)習(xí)氛圍的營造，通過教學(xué)情境與問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生生出想學(xué)歷史的興趣和情感，才能提升自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。

1.營造歷史自主學(xué)習(xí)的氛圍。

歷史教材的特點(diǎn)是圖文并茂，一般通過具體的歷史史實(shí)，加以背景的鋪墊，再現(xiàn)史實(shí)的現(xiàn)象，揭示歷史規(guī)律和道理。因此，學(xué)生如愿意看教材便成為自主學(xué)習(xí)的前提，重視課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)則非常必要。如在《中央集權(quán)與地方分權(quán)的斗爭》學(xué)習(xí)之前，可以指導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法，設(shè)計(jì)如“西漢時(shí)期在地方管理上的突出特點(diǎn)是什么”、“‘七國之亂、藩鎮(zhèn)割據(jù)局面出現(xiàn)的原因分別是什么？其共同原因是什么”等問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在預(yù)習(xí)中抓住重點(diǎn)，從原因、經(jīng)過（時(shí)間、旗號(hào)、首領(lǐng)、參加者）和結(jié)果（目的、措施、意義）等角度分析理解。加強(qiáng)歷史現(xiàn)象的前后聯(lián)系，設(shè)計(jì)由淺入深的思考問題，推動(dòng)學(xué)生自覺主動(dòng)地認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)歷史問題，探索歷史規(guī)律，獲得教育和指導(dǎo)意義，從而掌握歷史學(xué)科自主學(xué)習(xí)方法，形成導(dǎo)向、自我與監(jiān)控的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。我們在高中歷史課堂教學(xué)中營造自主學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；讓學(xué)生在情境和氛圍中通過自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和思考，成為有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)主人。

2.重建課堂師生地位與關(guān)系。

在高中歷史課堂教學(xué)中，要注意激起學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，讓他們相信在老師的指導(dǎo)下學(xué)好。以往師生關(guān)系是不對等的，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中往往是被動(dòng)的；而現(xiàn)在課堂中，老師是指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。在課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)是多維的，不僅老師提出問題讓學(xué)生思考，還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，提出不同的見解和觀點(diǎn)。如在“焚書坑儒”學(xué)習(xí)中，有學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)：“焚書坑儒”是秦始皇從當(dāng)時(shí)歷史現(xiàn)狀和維護(hù)自己的統(tǒng)治角度出發(fā)的，我們不能只看到其對文化的破壞性；如果從他的意圖看，是否有一定的可行性和積極性呢？如果是以往的灌輸式教學(xué)，學(xué)生不可能有這樣的個(gè)性思考，而這樣的思考雖與教學(xué)目標(biāo)和這一歷史事件的歷史意義的理解相違，但是這些問題的提出正是學(xué)生運(yùn)用辯證歷史觀學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化歷史教學(xué)設(shè)計(jì)，推進(jìn)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)開展

1.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，激起自主學(xué)習(xí)興趣。

歷史學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值不應(yīng)該只是應(yīng)付考試，而是通過歷史學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白歷史的發(fā)展和變革，以史為鑒地樹立正確的歷史觀；并在歷史知識(shí)的掌握、運(yùn)用和深度延伸中獲得現(xiàn)實(shí)的教義。因此，我們在歷史課堂教學(xué)中應(yīng)多關(guān)注所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)，激起學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)問題。如《中國近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷》教學(xué)中，我們先將現(xiàn)實(shí)生活中的一些事件展示給學(xué)生，如女婿因丈母娘結(jié)婚陪嫁價(jià)值四百萬的豪車而下跪等事件，先讓學(xué)生說說自己對這樣的事件的看法，然后讓學(xué)生自主閱讀教材，看看近代社會(huì)生活的變遷情況，談?wù)勥@樣的變遷有哪些對現(xiàn)實(shí)生活來說是進(jìn)步的，哪些需要注意。又如《梭倫改革》學(xué)習(xí)中，我們先對我國計(jì)劃生育政策的改革情況做一簡單的回顧，讓學(xué)生對為什么改革、怎樣改革、改革會(huì)有哪些阻力等問題有一定的認(rèn)識(shí)。然后，讓他們自讀教材，找找梭倫改革的背景、直接原因與間接原因、改革的可能性等問題閱讀分析、思考提煉概括，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)然，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的興趣，還可以關(guān)注國內(nèi)國際的政治熱點(diǎn)，設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生思考并聯(lián)系要學(xué)內(nèi)容。如《美國聯(lián)邦政府的建立》學(xué)習(xí)中，展示最近美國總統(tǒng)大選的進(jìn)展情況，然后提問，美國總統(tǒng)是如何產(chǎn)生的呢？為什么黨派之間為總統(tǒng)之爭而水火不相容呢？誰當(dāng)總統(tǒng)有本質(zhì)區(qū)別嗎？

2.重視自主學(xué)習(xí)深入，提高自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力需要老師在課堂教學(xué)中通過情境、問題的推進(jìn)提升。我們在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與課堂之后，還要注意他們學(xué)習(xí)深入有效地開展。如學(xué)生對某一問題認(rèn)識(shí)不清楚、不準(zhǔn)確的時(shí)候，可以提供相應(yīng)的歷史圖片、文字資料、音像資料等讓他們自己觀看、閱讀和傾聽之后讓學(xué)生在感受歷史、體驗(yàn)歷史中有效自主學(xué)習(xí)。如《國民革命歌》教學(xué)中，學(xué)生對北伐的原因理解不到位，可以節(jié)選北伐戰(zhàn)爭的圖片，孫中山及其他同時(shí)代人的話語，讓學(xué)生自主把握北伐的必要性和意義。

課堂中師生互動(dòng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和品質(zhì)提升的重要教學(xué)手段。如《蘇德互不侵犯條約》的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生先閱讀教材，然后提出條約的內(nèi)容是什么，為什么會(huì)是這樣的內(nèi)容？學(xué)生就會(huì)分析條約制定的背景，即其是在特定歷史條件下產(chǎn)生的，在當(dāng)時(shí)有什么意義。當(dāng)然，我們要注意學(xué)生思維的深入和分析方法的形成，就這一條約而言，要培養(yǎng)學(xué)生從背景、內(nèi)容、積極性與局限性（對德國、前蘇聯(lián)及世界，等角度分析）。

另外，促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)深入，還要老師放手讓學(xué)生多動(dòng)手動(dòng)腦，讓他們讀歷史圖冊、做歷史大事年表、歸納歷史事件的意義等。如“鴉片戰(zhàn)爭”相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生找找列強(qiáng)兩次登陸地點(diǎn)的不同、他們的航行路線、概括戰(zhàn)爭情況等。

總之，在高中歷史教學(xué)中，要增強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效果，就要激發(fā)、培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，只要老師重視教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系性，教會(huì)學(xué)生如何閱讀教材和分析思考，重視學(xué)生自主解決問題的能力和意識(shí)訓(xùn)練；那么，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)素養(yǎng)和能力就能在潛移默化中得到提升，形成自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)品質(zhì)。

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