杜茜

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是在小學(xué)課程改革的要求下出現(xiàn)的。綜合實(shí)踐活動(dòng)課可以實(shí)現(xiàn)我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、綜合性、多樣性，改變了單一的、枯燥的教學(xué)方式，使我們的教學(xué)更直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠更有興趣，更積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，有著很好的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)課；數(shù)學(xué)教學(xué)

1實(shí)踐活動(dòng)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

心理學(xué)研究表明：小學(xué)階段的兒童對(duì)自己感興趣的事情會(huì)盡力去完成。并且在遇到困難時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)的去探索、研究，努力尋找的方法，使問(wèn)題得到解決。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出各種具有問(wèn)題和故事情景實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生心里產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，為學(xué)生進(jìn)行自主探索創(chuàng)造良好的條件。例如：在一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)分類之前，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一次數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)：收集喜歡的商品，并嘗試著當(dāng)一當(dāng)小小售貨員，把喜歡的商品擺放好。這個(gè)活動(dòng)的目的主要是使學(xué)生通過(guò)收集、思考，進(jìn)行分類的初步嘗試，親身感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與自己生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)興趣，增加體驗(yàn)，培養(yǎng)能力，形成良性循環(huán)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

1.1收集

以小組或個(gè)人為單位，到超市、商場(chǎng)收集一些喜歡的商品。

1.2思考

假如你是小小售貨員你會(huì)怎樣擺放商品，為什么這樣擺呢？

1.3嘗試

大部分學(xué)生將自己收集到的商品進(jìn)行較科學(xué)的分類。學(xué)生的體會(huì)豐富多彩。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，可以按一種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，還有的則認(rèn)為可按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

1.4交流

在實(shí)際進(jìn)行的分類中，有的學(xué)生為某種物品設(shè)計(jì)的分類方法非常出色。激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的推動(dòng)力。數(shù)學(xué)的生命力在于其應(yīng)用的廣泛性，通過(guò)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的權(quán)力感。

2鉆研教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)

教材安排的每一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)都注意貫徹提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和初步的實(shí)踐能力等教育改革的精神，因而都不同程度地體現(xiàn)了開(kāi)放性和實(shí)踐性。對(duì)此，教師對(duì)教材要有一個(gè)深加工、再創(chuàng)造的過(guò)程。教師要科學(xué)、周密地設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和方法，使實(shí)踐活動(dòng)呈現(xiàn)科學(xué)性、有趣性、多樣性。同時(shí)也要注意小學(xué)數(shù)學(xué)教材提供的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，只是為教師提供了素材和信息。所以組織的實(shí)踐活動(dòng)不要僅限于教材提供的形式和內(nèi)容，還可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際、結(jié)合本班學(xué)生的具體情況，選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)踐內(nèi)容和學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)形式開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。只要達(dá)到或超過(guò)教材所設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)的基本要求就行。例如，第八冊(cè)教材中的實(shí)踐活動(dòng)"鋪地磚"，教師可組織學(xué)生先去建材市場(chǎng)了解各種地磚的規(guī)格、質(zhì)地、價(jià)格等，再根據(jù)客廳的面積大小，讓學(xué)生討論、交流選用哪種規(guī)格尺寸的地磚來(lái)鋪既美觀，又省錢。當(dāng)然，只要學(xué)生的其他方案是合理的，我們都可采納。

3創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情鏡，開(kāi)展實(shí)踐操作

數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)上是師生協(xié)調(diào)活動(dòng)，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。構(gòu)建問(wèn)題情境，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中自主探索，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師要善于把學(xué)習(xí)內(nèi)容中的新知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，為學(xué)生提供"做"數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，在具體情境之中，利用操作、分析、整理等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、解決問(wèn)題、在教學(xué)“兩位數(shù)學(xué)加一位數(shù)（進(jìn)位）時(shí)”，創(chuàng)設(shè)班級(jí)開(kāi)聯(lián)歡會(huì)的情境：“學(xué)校教師知識(shí)咱們班要開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，給小朋友送來(lái)了礦泉水，（出示1箱24瓶和零散9瓶）”由老師引出問(wèn)題“咱們班有33人，每人一瓶夠嗎？”這一問(wèn)題為學(xué)生提供了一定的思考空間，激活了學(xué)生的思維，在列出算式24+9后，問(wèn)：“怎樣計(jì)算呢？”此時(shí)教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)組織，在擺小棒的開(kāi)放活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手做，動(dòng)腦想，讓學(xué)生各種感官參與操作，獲得計(jì)算方法，再進(jìn)行匯報(bào)：生a：24根小棒，先拿6根是30根，再加上3根是33根；生b：先把4根和9根合起來(lái)是13根，20根加13根是33根；生c：9根加1根是10根，10根加23根是33根；生d：21根加9根是30根，30根再加3根是33根。

師生共同傾聽(tīng)各種算法，尊重學(xué)生有個(gè)性的思維方式，不強(qiáng)求使用統(tǒng)一的方法解決相同的問(wèn)題，無(wú)論學(xué)生用哪種方法思考計(jì)算都及時(shí)給予肯定。教師結(jié)合學(xué)生的操作與匯報(bào)，著重說(shuō)明4根加9根是13根，把10根捆成一捆，再和原來(lái)的2捆合在一起突出計(jì)算先拿個(gè)位數(shù)相加，得到的結(jié)果再和整十?dāng)?shù)相加，運(yùn)用操作性的主體活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)思考，一方面發(fā)散了學(xué)生的思維，理解算理，另一方面讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生的潛能，讓每個(gè)學(xué)生在參與中得到進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展。

4實(shí)踐活動(dòng)能夠密切數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系

我們的生活隨時(shí)都與數(shù)學(xué)通行，與數(shù)學(xué)相伴，吃穿用住、衣食住行沒(méi)有一樣能夠離開(kāi)數(shù)學(xué)，然而學(xué)生卻對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科沒(méi)有多少興趣，沒(méi)有什么激情，就是因?yàn)槲覀兊臄?shù)學(xué)課與我們學(xué)生熟悉的生活有點(diǎn)遠(yuǎn)，沒(méi)有在他們的大腦里現(xiàn)成數(shù)學(xué)意識(shí)，沒(méi)有數(shù)學(xué)思維，我們的課堂就要通過(guò)我們的教育教學(xué)過(guò)程拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，通過(guò)我們的實(shí)踐探索密切數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)意識(shí)去解決我們的生活問(wèn)題。從而熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

5結(jié)語(yǔ)

教學(xué)問(wèn)題解決的方法很多，它們之間既有聯(lián)系也有差別，教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，抓住典型事例，教予思考方法，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會(huì)生活實(shí)際，從而培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]胡六林.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策[J].教育實(shí)踐與研究（A）.