劉春燕

摘 要：隨著高職院校教育教學(xué)改革工作的進(jìn)一步推動，項目法教學(xué)法在高職建筑工程技術(shù)專業(yè)中得到應(yīng)用，使教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高，有效實現(xiàn)對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)與提升。本文就對高職院校建筑施工組織設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出項目化教學(xué)法在課程教學(xué)中的實際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：項目化教學(xué)法；建筑施工組織設(shè)計；教學(xué)改革；應(yīng)用

高職院校是對專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的重要場所，其主要教育目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，因此在人才培養(yǎng)中不僅要加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)知識和職業(yè)技能的培養(yǎng)，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和道德，要求學(xué)生可以有效解決崗位中的實際問題。項目化教學(xué)法是以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，突出能力目標(biāo)，實現(xiàn)以項目為載體，以學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，實現(xiàn)理論與實踐一體化的教學(xué)方式，該教學(xué)方法與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，同時實現(xiàn)對專業(yè)職業(yè)人才的培養(yǎng)。

一、高職建筑施工組織設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀

在高職建筑類專業(yè)中建筑施工組織設(shè)計課程是一門基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的實踐性和理論性特點，對于學(xué)生要求高，應(yīng)用范圍廣，同時具有抽象性和枯燥性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣較低，學(xué)習(xí)難度大。雖然當(dāng)前在建筑工程類專業(yè)教學(xué)中已經(jīng)形成了成熟的教學(xué)模式，但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在教學(xué)中仍然是以理論講授為主導(dǎo)，讓學(xué)生多是通過模仿練習(xí)或是死記硬背的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，忽略了實踐性教學(xué)過程，對學(xué)生的求知欲望及學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了抑制，從而出現(xiàn)大量的高分低能學(xué)生，在即學(xué)生的理論成績十分理想，但在實際實踐過程中缺乏對知識的靈活應(yīng)用能力和自主創(chuàng)新能力，難以適應(yīng)崗位的實際需求，對學(xué)生今后的就業(yè)發(fā)展來看產(chǎn)生制約。

二、高職建筑施工組織設(shè)計課程教學(xué)中項目化教學(xué)法的應(yīng)用

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

由于建筑施工組織設(shè)計課程在建筑工程專業(yè)中是一門基礎(chǔ)性課程，學(xué)生在就業(yè)中主要崗位為監(jiān)理員、施工員等，晉升崗位為項目總經(jīng)理和總監(jiān)等。因此在課程教學(xué)中主要教學(xué)目標(biāo)為要求學(xué)生可以采用流水施工等多種組織形式來組織施工作業(yè)開展，同時可以采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來進(jìn)行工期優(yōu)化，完成單位工程的施工組織設(shè)計作業(yè)等。在學(xué)習(xí)中要求學(xué)生了解施工準(zhǔn)備內(nèi)容，施工組織方式和網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)，及單位施工組織設(shè)計內(nèi)容和具體的編制步驟等，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力和分析問題的能力，樹立愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。其中主要理論基礎(chǔ)為網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)，施工準(zhǔn)備工作，建筑工程流水施工，單位工程組織設(shè)計等，在項目實踐中不斷學(xué)習(xí)應(yīng)用及鞏固。

（二）課程項目設(shè)計方案

在課程項目設(shè)計方案的編制中以工程施工組織設(shè)計為核心，編制單位工程組織設(shè)計方案，將施工組織設(shè)計內(nèi)容作為子項目。根據(jù)建筑施工組織設(shè)計課程所對應(yīng)的崗位，以對學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，編制施工組織設(shè)計方案，通過行動導(dǎo)向法來展開教學(xué)工作，將課程中的知識點重構(gòu)在不同的項目中，將網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)，流水施工等知識轉(zhuǎn)化成具體的實踐內(nèi)容，以任務(wù)驅(qū)動或是項目載體的方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合與優(yōu)化，設(shè)計出以工作過程為核心的實踐教學(xué)模式，確保理論與實踐教學(xué)內(nèi)容和工作實際保持一致。如在建筑施工組織設(shè)計課程教學(xué)中以某單位工程施工組織設(shè)計為例，用四個課時講解關(guān)于工程概況的編制，讓學(xué)生學(xué)會讀識圖，并編制概況說明書。在施工方案編制中掌握關(guān)于施工方案的編制方式及方案選擇，讓學(xué)生編制施工方案。在施工進(jìn)度計劃編制中首先要對施工項目進(jìn)行劃分，了解砸項目劃分中的一些影響因素，并掌握項目劃分方法等，制作項目列表，其次對項目持續(xù)時間進(jìn)行計算，了解在項目施工中人員安排影響因素有哪些，并掌握勞動力計算、時間計算和工程量計算方法，學(xué)會編制計算說明書；在進(jìn)度安排計劃編制中，了解到施工的組織形式及，以及流水施工組織方式等，學(xué)會編制施工進(jìn)度計劃圖。在施工準(zhǔn)備工作計劃的制定中要讓學(xué)生明確材料需求量計劃、機(jī)械設(shè)備需求量計劃和勞動力配備需求量計劃等，制定需求量計劃表。

在項目教學(xué)過程中，教師通過示范教學(xué)的方式，根據(jù)施工項目劃分，項目持續(xù)時間計算與進(jìn)度計劃編排為例，融合網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)與流水施工等理論知識，讓學(xué)生分小組按成分部分項工程任務(wù)，讓學(xué)生在項目學(xué)習(xí)中熟悉圖紙中的內(nèi)容，并由各個小組自行制定出工作步驟和計劃實施方案，完成項目任務(wù)。最后由教師進(jìn)行跟蹤檢查，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞動力數(shù)量安排，項目劃分和進(jìn)度調(diào)整等重難點問題，實現(xiàn)在學(xué)中做，做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和就業(yè)能力。

三、結(jié)語

在高職建筑施工組織設(shè)計課程教學(xué)中，采用項目化教學(xué)法體現(xiàn)了實踐教學(xué)的基本要求和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，在實際教學(xué)中始終堅持以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以項目為載體，以任務(wù)驅(qū)動為教學(xué)基本原則，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行安排與調(diào)整，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中熟悉職業(yè)崗位和實際工作任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生主動性，發(fā)掘?qū)W生自身潛能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生可以盡早適應(yīng)崗位工作，滿足崗位實際工作需求。

參考文獻(xiàn)

[1]杜向琴，劉志龍.高職院校《建筑工程施工組織設(shè)計》教學(xué)改革的探索與實踐[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報，2017，38（11）：105-108.

[2]王麗艷，賈延玲.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職建筑工程專業(yè)群課程的整合分析[J].建筑知識，2017（09）.

[3]鄒德虎.工學(xué)結(jié)合模式下的高職建筑專業(yè)英語教學(xué)改革研究[J].中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2016（03）：171.

[4]莊小四.高職院校建筑專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式與課程設(shè)置的探究[J].科技信息，2013（19）：292.

[5]鐘明耀，文娜先，姚書琴.基于“工學(xué)結(jié)合、項目驅(qū)動”的建筑施工組織課程教學(xué)設(shè)計[J].萍鄉(xiāng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2013，30（03）：97-100.