摘 要：新課程改革以來，各學(xué)科對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的要求越來越高，小學(xué)數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)既是科技和自然學(xué)科的基礎(chǔ)，又在人文科學(xué)與社會(huì)科學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生很好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課程對(duì)人的理性思維、科學(xué)精神的形成有著很大影響，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的有利且非常重要的學(xué)科。

關(guān)鍵詞：科學(xué)精神；質(zhì)疑精神；應(yīng)用意識(shí)

經(jīng)過近二十年的小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實(shí)踐，在新課程的大背景下，我能夠感受到新課程帶給我的驚喜，同時(shí)也能夠感受到在計(jì)算教學(xué)過程中面臨的不容忽視的現(xiàn)實(shí)問題?，F(xiàn)在低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力整體下降，科學(xué)素養(yǎng)普遍較差，如何能夠在低年級(jí)計(jì)算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教師需要面對(duì)而又困惑的問題。為了有效地培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生計(jì)算教學(xué)中的科學(xué)精神，結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在談?wù)剛€(gè)人看法。

一、 努力創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法?！苯虒W(xué)前應(yīng)盡量地根據(jù)計(jì)算教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的接受能力，盡可能地準(zhǔn)備豐富的學(xué)習(xí)材料，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；教學(xué)過程中應(yīng)盡量地鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自由討論，善于描述，樂于表達(dá)，將討論所得結(jié)果盡可能地用自己的語言表達(dá)出來；進(jìn)行合理地學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，注意評(píng)價(jià)的方法多樣化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，也關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)于學(xué)生的回答及時(shí)給予積極的反饋。

二、 善于激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)和質(zhì)疑精神

著名的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！弊⒅貙W(xué)生問題意識(shí)和質(zhì)疑精神的激發(fā)培養(yǎng)，首先，要讓學(xué)生敢于開口，也就是讓學(xué)生敢于提問，有自己的想法，尤其低年級(jí)學(xué)生喜歡提問題，比如在計(jì)算過程中，他們可能會(huì)說，“老師這樣可以嗎？”“老師那樣可以嗎？”不管問題提的合理或者不合理我都會(huì)及時(shí)的表揚(yáng)。其次，要讓學(xué)生勇于開口，這樣一來，學(xué)生的勇于開口既能夠得到同學(xué)的掌聲，又能得到老師的表揚(yáng)，又加上他們求真求實(shí)的態(tài)度，他們的膽子會(huì)越來越大，甚至有時(shí)候都敢于挑戰(zhàn)老師，“老師你那樣的計(jì)算方法，和我的不一樣，我認(rèn)為沒有我的方法好?！泵慨?dāng)遇到這樣的挑戰(zhàn)時(shí)我都會(huì)微笑著說：“是嗎？那就讓同學(xué)們做裁判，我們比一比，好不好？”這樣一來氣氛一下子就活躍起來了，當(dāng)然結(jié)果肯定是我勝出，我同樣會(huì)表揚(yáng)他們這種敢于質(zhì)疑的精神。最后，要讓學(xué)生善于開口，就是要求學(xué)生能夠恰到好處地提出問題，這點(diǎn)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生有點(diǎn)困難，因?yàn)樗麄兲焐脝?，有什么想法就想說出來。有時(shí)候，他們會(huì)說，老師這書上的算法有問題，每當(dāng)這時(shí)候我會(huì)說，“別著急，你再想想，好嗎？”“你再想一想，怎么說出來會(huì)更好呢”，這些都可以讓學(xué)生再一次地反思自己的思考過程。這樣學(xué)生的問題意識(shí)和質(zhì)疑精神都會(huì)逐步地提高。

三、 有效引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“應(yīng)用意識(shí)有兩個(gè)方面的含義：一方面，有意識(shí)地利用數(shù)學(xué)的概念、原理和方法解釋現(xiàn)實(shí)世界中的現(xiàn)象，解決現(xiàn)實(shí)世界中的問題；另一方面，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量與數(shù)量和圖形有關(guān)的問題，這些問題可以抽象成數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)的方法予以解決?！碑?dāng)學(xué)習(xí)到新的知識(shí)的時(shí)候，我都會(huì)有意識(shí)地提示學(xué)生這些新知識(shí)能不能用到我們生活中去呢？比如說在學(xué)習(xí)到“2+3=5”這個(gè)算式時(shí)，我會(huì)問學(xué)生這個(gè)算式可以解決生活中的什么問題，學(xué)生對(duì)于這個(gè)算式不陌生，真讓學(xué)生回答這個(gè)問題可能有點(diǎn)難度，我會(huì)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提示，我們到商店買鉛筆和作業(yè)本，買2支鉛筆和3本作業(yè)本可以嗎？你們知道我們一共買了多少東西嗎？你們能列出算式嗎？這樣一點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)我提出的問題會(huì)給出許多合理的答案。再例如，學(xué)習(xí)乘法口訣時(shí)，我就會(huì)有意識(shí)地提問學(xué)生在我們的生活中有哪些可以用乘法口訣解決的問題呢？基于大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法口訣，這個(gè)問題一提出，學(xué)生們就會(huì)激烈地討論起來，由于學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)不夠強(qiáng)，很難說出完整問題，在我的適當(dāng)啟發(fā)下，他們會(huì)很快地給出很多答案。除了在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，我還會(huì)讓學(xué)生用我們剛學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)到生活中去解決問題，或者是我們生活中遇到的問題可以用數(shù)學(xué)哪些知識(shí)來解決，同時(shí)把這些問題記錄在家庭作業(yè)本上，每月我們一評(píng)比，評(píng)出“問題之星”。讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻想著知識(shí)的應(yīng)用，這樣一來不但學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力提高了，而且數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力也提高了。

四、 合理培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

課程改革倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。而所謂“合作學(xué)習(xí)”，就是為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，兩個(gè)以上的個(gè)體或個(gè)體與群體之間互幫互助地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到共同提高、共同進(jìn)步的目的。在教授計(jì)算教學(xué)過程中，當(dāng)列出一個(gè)算式時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生用自己喜歡的方式計(jì)算，同時(shí)要求學(xué)生先獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流算法，這一個(gè)看似簡(jiǎn)單的過程，既鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立計(jì)算能力，又培養(yǎng)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，由于低年級(jí)學(xué)生的思維能力發(fā)展的快慢不同，學(xué)生的思考和算法不一定正確或者是不夠全面，通過合作，質(zhì)疑、求實(shí)、修正等一系列過程，學(xué)生的科學(xué)精神會(huì)有一定的提升。

總之，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的提高不是一蹴而就的，在計(jì)算教學(xué)中學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)需要很多的途徑和策略，更需要漫長(zhǎng)的時(shí)間訓(xùn)練和積累。我們平時(shí)要盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)谶@樣的條件下敢于提出問題，質(zhì)疑問題，同時(shí)通過合作學(xué)習(xí)對(duì)問題進(jìn)行批判和修正，學(xué)生的科學(xué)精神會(huì)得到有效地培養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：陳玉，安徽省六安市，安徽省霍邱縣城關(guān)鎮(zhèn)第二小學(xué)。