摘 要：眾所周知，在全新的發(fā)展形勢下，我國各類高校都在積極致力于創(chuàng)新和完善人才培養(yǎng)的目標的策略，旨在為社會培養(yǎng)更多更專業(yè)的高素質(zhì)全能型人才。新時期對高等院校提出了新的要求，其中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才便是至關重要的一點內(nèi)容，這不僅僅是社會對高等院校提出的要求，更是高等院校必須要完成的重要使命。本文將就創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與日語專業(yè)教學改革進行深入的分析與探究。

關鍵詞：創(chuàng)新型人才；高等院校；日語專業(yè)；教學改革

現(xiàn)階段，我國高等院校教育創(chuàng)新與改革工作中最首要的任務就是為社會培育出一批具備高素質(zhì)、廣闊視野與較強國際競爭力的創(chuàng)新型人才。高校日語專業(yè)教學改革的目標之一就是要實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與日語專業(yè)教學的緊密結(jié)合，根據(jù)當前實際情況，進一步轉(zhuǎn)變教學理念，深化教學改革。

一、 現(xiàn)階段我國高校日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

縱觀我國當前高校日語專業(yè)教學情況，雖都將創(chuàng)新性人才培養(yǎng)作為一項重要的教學目標，但不同高校所采取的措施是不盡相同的，可謂各有千秋。

（一） 復合型人才培養(yǎng)模式

復合型人才培養(yǎng)模式是我國當前各類高校日語專業(yè)教學改革中使用頻率最高的一種教學模式，關于復合型日語人才培養(yǎng)模式，其主要可以細化分為以下四種類型：

第一，日語+專業(yè)教育的交叉融合型。

在該模式的實際應用過程中，其要求大學生在學習好日語專業(yè)知識之外，還要再自主選擇學習另外一門專業(yè)知識。例如，大連外國語大學日語專業(yè)學生在學習日語專業(yè)知識的基礎上，還可以自行選擇學校所提供的其他幾類專業(yè)中的一種，其主要包括日語導游專業(yè)、日語旅游管理專業(yè)、日語國際貿(mào)易專業(yè)、科技日語專業(yè)等等。

第二，“日語+英語+漢語+韓語”模式。

這種學習模式目前在我國各類高等院校中的應用并不是很廣泛，是一種比較典型的教學模式。延邊大學就借助自己的地域優(yōu)勢，充分利用其跨國跨境公司對外語人才的市場需求，提出了以韓語作為第一母語，以漢語作為第二母語，以日語作為專業(yè)，英語作為第二專業(yè)的四種語言的綜合培養(yǎng)模式。

第三，“日語+英語”等雙語型模式。

這種培養(yǎng)模式是很多高等院校中所使用的教學模式，其重點強調(diào)的是雙外語專業(yè)學習。南京師范大學就曾經(jīng)在二十一世紀初期增設了五年制日英雙語專業(yè)，從2002年開始，從南京師范大學日語專業(yè)畢業(yè)的大學生便能夠獲得日語和英語兩個證書。

（二） 跨文化交際能力培養(yǎng)模式

雖然有很多的專家和學者都對復合型人才培養(yǎng)模式表示出了贊同的態(tài)度，但是還是有一部分專家學者對此模式提出了否定態(tài)度。在這些專家人士的觀念當中，復合型人才培養(yǎng)模式存在著嚴重的張冠李戴式的現(xiàn)象，他們認為，大學生在這樣的模式下學習知識很難保證充沛的精力，很多大學生在日語專業(yè)知識都沒有學精學透的基礎上，還要分配時間和精力去學習其他專業(yè)的知識，這會嚴重影響到高等院校日語專業(yè)人才的培養(yǎng)。這些對復合型人才培養(yǎng)模式持批評意見的專家學者認為，高等院校日語專業(yè)教育的首要任務應該是引導大學生學好日語基礎知識、培養(yǎng)和鍛煉大學生的實踐能力，重點培養(yǎng)大學生良好的運用日語的跨文化交際能力。其具體措施大概從以下幾點著手：

第一，創(chuàng)設逼真的交際情境

教學中教師可以和學生對日語課堂教學進行設計，營造濃烈的日語氛圍，諸如自編自導日語小短劇、動畫配音，學生自行選擇經(jīng)典日本文學作品片段，自導自演，在課堂上愉快地進行日語交流。

第二，科學比較與分析中日語言

日語來源于漢語，中日語言是存在著共性的，教師可以從挖掘語言文化特性入手。例如，漢語中有一個成語叫做“對牛彈琴”，但是在日本人心目當中，牛是非常勤勞的一種動物，所以在日語中就會用其他動物來替換牛，從而出現(xiàn)了與“對牛彈琴”相近的詞語。日語教師必須要讓學生們了解到中日兩種語言之間的內(nèi)在聯(lián)系性，才能夠真正提升大學生運用日語的跨文化交際能力。

二、 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與日語專業(yè)有效教學改革措施分析

（一） 與供需市場接軌，加強教育教學改革

從近幾年的就業(yè)情況來看，用人單位對日語人才的需求也在發(fā)生變化，不僅要求學生有扎實的基礎理論知識，更要具備很強的實踐能力。日語專業(yè)要以此為導向，建立并健全符合日語創(chuàng)新型人才需求的全新課程體系，使本專業(yè)發(fā)展與社會實際需求接軌。符合日語創(chuàng)新型人才需求的全新課程體系，其獨特之處就在于，該體系不僅僅要重點體現(xiàn)出日語語言基礎知識、日語應用技能、相關社會科學知識等諸多方面的內(nèi)容，其還需要在知識內(nèi)容的構(gòu)成上面體現(xiàn)出整體性，要重點突出知識點和知識點之間的邏輯聯(lián)系。因此首先要強化主修課，加大對主修課的強調(diào)力度，幫助學生學習好日語基礎、日本文化以及諸多相關課程知識。其次，適當減少或者取消關聯(lián)性不強的課程。每個學期學習日語知識的課時是非常有限的，因此要適當修改調(diào)整人才培養(yǎng)計劃，確保課程、課時分配的科學性與合理性，適時適當?shù)乜s減與培養(yǎng)與目標不相適應的課程。第三，要豐富與充實選修課內(nèi)容。高等院校要明確自己的優(yōu)勢，要充分利用其自身的優(yōu)勢學科和相關資源，進一步豐富和充實選修課的內(nèi)容，要拓展選修課的范圍，為大學生提供更多的選擇，培養(yǎng)學生學習興趣的同時擴大知識面，從而更好地為學習專業(yè)知識和掌握專業(yè)技能服務。

（二） 積極建成、擴大專業(yè)能力實踐基地建設

貴州發(fā)展日新月異，越來越多的外資企業(yè)進駐市場，但是受地域等相關條件制約，真正能提供的日語專業(yè)實踐崗位大大滿足不了學生的實際需求。學生在校所學知識得不到實際鍛煉，知識永遠停留在課本上，這不利于提高學生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型復合型日語人才。因此為滿足教學與實踐高度融合，促進日語專業(yè)發(fā)展，要積極建成、擴大專業(yè)能力實踐基地建設，為學生提供更多的學習實踐機會。同時，貴州正在努力打造旅游品牌，致力于向省內(nèi)外、國內(nèi)外推廣貴州的人文歷史、自然風光和土特產(chǎn)品等，以此發(fā)展為契機，積極與旅行社、酒店、當?shù)靥厣髽I(yè)展開合作，從文字翻譯、旅游接待各方面為學生提供專業(yè)實踐場所，幫助學生能盡快把課本知識運用到實踐當中，實踐檢驗所學，從而全方面提高個人綜合素質(zhì)。

（三） 加強師資隊伍建設，創(chuàng)新教育教學手段

教師是教育工作的實際承擔者，要讓學生在短時間內(nèi)學習一門完全陌生的語言，掌握一種未知的文化，具備一定水平的日語技能，需要發(fā)揮教師系統(tǒng)的教育作用，教師教學效果的好壞、教師專業(yè)水平的高低、教師的學識修養(yǎng)等都直接影響學習成就的獲得。因此，教師對日語學習的影響作用是不可忽視的。許多高校由于學科建設的不完整，日語教師數(shù)量很少，師資力量薄弱，且極其缺乏校際交流的機會，個人水平亟待提高。在這種現(xiàn)況下，教師更應該提高自己的專業(yè)水平，加強業(yè)務能力的建設。

傳統(tǒng)的教學方法就是教師課上一味地向?qū)W生灌輸知識點，學生只是單方面地接受記憶而已，這種“填鴨式”的教學顯然不能滿足不同個體的學習需求，也越來越多的受到學生甚至是教育者自身的反感與抗拒。因此教育教學如何創(chuàng)新如何有效就成為了一線教師最為關心的話題。首先是對教材，教師應熟悉教學內(nèi)容和策略，恰當運用現(xiàn)有的教學資料，根據(jù)知識點的難易程度結(jié)合教材進行補充及有效整合，靈活地處理教學進度和內(nèi)容，主動把握教材，抓住知識主線，根據(jù)語言教學規(guī)律，化繁為簡、深入淺出、重點突出，給學生理清脈絡，以便幫助學生構(gòu)建知識體系，提供給學生更多的實踐機會，使之深刻理解教學內(nèi)容。其次對學生，教師應根據(jù)學生個性、認知能力、思維類型等差異，提出高低不同的認知目標，因材施教，并給予經(jīng)常的、適當?shù)姆答佉詸z測學生的理解水平，同時預見他們知識中可能存在的誤解，努力改變學生的學習方式，真正使學生從接受性學習轉(zhuǎn)換為自主性學習。充分調(diào)動學生積極性、主動參與性，發(fā)揮學生主體性作用。同時注重建立平等尊重、相互信任的良好的師生關系，實踐證明，大部分學生會因喜歡某一學科教師而喜歡上這門學科，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動能對教學的順利進行產(chǎn)生積極影響。最后是對教師——反思實踐?！抖Y記·學記》中說“學，然后知不足，教，然后知困?！薄袄А本褪菍虒W的反思，這是教師專業(yè)成長必不可少的途徑。教學反思不失為一種促進教師改進教學策略，實現(xiàn)有效教學的手段。

綜上所述，伴隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展和科學技術的不斷進步，國際化市場對日語專業(yè)人才的需求量越來越大，在此大背景下，創(chuàng)新型人才更是成為了當代教育的主流發(fā)展趨勢。高校必須要緊跟時代發(fā)展的形勢，進一步創(chuàng)新和優(yōu)化教學模式，科學合理地調(diào)整日語專業(yè)教學改革的中心，全面提高日語專業(yè)教學的質(zhì)量，為社會提供更優(yōu)秀、更具創(chuàng)新能力的人才。

參考文獻：

[1] 李慶保.基于應用型翻譯人才培養(yǎng)視域下高校日語翻譯課程教學改革探析[J].廣西科技師范學院學報，2017，32（05）：25-27.

[2] 李群群.論傳媒類院校日語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的設置——以中國傳媒大學南廣學院為例[J].文化學刊，2017（09）.

[3] 姚慧敏，吳麗.珠三角地區(qū)獨立學院日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索——以課程體系改革為中心[J].考試周刊，2017（81）：11-12.

[4] 于艷春.應用型人才培養(yǎng)方式下《綜合日語》課程改革探索[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2018（01）.

作者簡介：劉霏，貴州省黔南布依族苗族自治州，黔南民族師范學院外國語學院。