尹妮嫚

摘 要：高中英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到探究性學(xué)習(xí)的價(jià)值和功能，將其積極應(yīng)用于課堂教學(xué)，使學(xué)生的思維得到充分發(fā)展，讓他們對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化有更深層次的了解，從而為他們的日后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué)；現(xiàn)狀；探究性學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，在研究過(guò)程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。英語(yǔ)教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，在運(yùn)用科學(xué)的方法去整理、分析，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

一、高中英語(yǔ)探究學(xué)習(xí)的原則

（一）以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)為背景

奧蘇泊爾曾說(shuō)過(guò)：“如果我不得不把教育心理學(xué)的所有內(nèi)容簡(jiǎn)約成一條原理的話，我會(huì)說(shuō)影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已知的內(nèi)容”?？梢?jiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中，若沒(méi)有充分的基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，而想開(kāi)展有效的探究性學(xué)習(xí)，那會(huì)是很困難的事。

（二）以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一項(xiàng)發(fā)現(xiàn)如果能使孩子感到激動(dòng)，真理就能成為他終身珍惜的信念”。作為教師要在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)之前發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生探究身邊感興趣的事。

（三）以培養(yǎng)學(xué)生的合作和實(shí)踐能力為目標(biāo)點(diǎn)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往失去了自己動(dòng)手，親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以教師為主導(dǎo)課堂教學(xué)，學(xué)生只是知識(shí)被動(dòng)的接受者；沒(méi)有對(duì)知識(shí)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知的過(guò)程。現(xiàn)在的合作學(xué)習(xí)理念逐漸在教學(xué)中得到應(yīng)用，探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師要注意對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，通過(guò)開(kāi)展小組競(jìng)賽、討論、調(diào)查等活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)活動(dòng)，從做中學(xué)，又能提高他們的實(shí)踐能力。

（四）探究學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合

對(duì)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)一直以來(lái)各種觀點(diǎn)都有，有學(xué)者認(rèn)為探究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生像科學(xué)家搞研究一樣來(lái)學(xué)習(xí)，過(guò)程重于一切，結(jié)果無(wú)關(guān)緊要。探究性學(xué)習(xí)變成了重點(diǎn)關(guān)注探究過(guò)程的技能，至于探究的結(jié)果則變得無(wú)關(guān)緊要。其實(shí)探究學(xué)習(xí)不僅要注重過(guò)程，對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)也很重要，以過(guò)程評(píng)價(jià)為主。要看重學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程中能力的培養(yǎng)和正確人生觀、價(jià)值觀的形成。

二、探究學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟

（一）成立小組，引導(dǎo)合作

在組建小組時(shí)盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長(zhǎng)，記錄員，資料員等。保證了每個(gè)學(xué)生的積極參與性。根據(jù)學(xué)生大部分都來(lái)自城區(qū)以外的其他縣區(qū)的實(shí)際情況，可由各組員提議并向其他組員介紹自己熟悉的某個(gè)美食或地區(qū)風(fēng)味小吃，最后綜合各自意見(jiàn)來(lái)決定。一旦選定內(nèi)容，小組的每個(gè)成員都能自覺(jué)地全身心投入其中，或查找相關(guān)的歷史材料，或籌劃本組的調(diào)研活動(dòng)及介紹形式，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容以及自己的任務(wù)做到“心中有數(shù)”。

（二）探究規(guī)劃，明確任務(wù)

在學(xué)生行動(dòng)前，筆者給他們提了一些建議，讓他們想想要向別人介紹某一個(gè)特色菜肴，要向?qū)Ψ教峁┦裁礃拥男畔?，需要詢?wèn)他人些什么問(wèn)題。經(jīng)過(guò)大家的討論，得出的結(jié)論是：應(yīng)包括some photos to show the dish；the ingredients，the origin ortales about it；how to cook it，etc.由于介紹本地美食的外語(yǔ)資料如鳳毛麟角，同學(xué)們找到的文字資料就要進(jìn)行大量的翻譯工作，另外還有如拍照、掃描圖片資料、設(shè)計(jì)展示形式、對(duì)話臺(tái)詞、制作電腦軟件（主要是PowerPoint）等。這需要各組員各展所長(zhǎng)，充分利用各自的資源。

（三）收集資料，綜合信息

資料收集和是貫穿小組學(xué)習(xí)始終的，依據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可在準(zhǔn)備階段進(jìn)行，也可在活動(dòng)之間運(yùn)用，也可能在合作之后需要收集，是合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。在這個(gè)階段，教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)時(shí)遇到的困難以及他們的需要，注意觀察每一個(gè)學(xué)生在品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展，給予適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生探究和創(chuàng)新。

（四）探究學(xué)習(xí)，展示成果

這是整個(gè)活動(dòng)的最后形成和展示階段，每人要各司其職，他們既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動(dòng)的組織者，使每個(gè)學(xué)生都平等合作，快樂(lè)學(xué)習(xí)，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率?；顒?dòng)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生選擇最具特色的方式合作展示自己小組的考察成果。各小組在合作籌備、策劃之后，根據(jù)已有的材料商議如何展示小組學(xué)習(xí)成果，或有角色分配的小品表演，或用聲情并茂的介紹想來(lái)客推薦本地特色美食，或扮演大廚嘗試美食烹飪，或扮演前來(lái)本地旅游的客人品嘗采購(gòu)本地特色美食，活躍了整個(gè)活動(dòng)的氣氛……每個(gè)小組都做到圖文并茂，讓觀眾直觀地感受、領(lǐng)略到所介紹美食的誘人之處，介紹歷史傳統(tǒng)美食時(shí)有的同學(xué)還附上了動(dòng)人的民間傳說(shuō)。通過(guò)屏幕上令人目不暇接的圖片展示，觀眾們可以看到讓人垂涎欲滴的各具特色的本地美食。通過(guò)這次活動(dòng)，同學(xué)們對(duì)家鄉(xiāng)美食有了更深入的了解，對(duì)本地旅游資源豐富、歷史文化積淀豐厚有了更清晰的認(rèn)識(shí)，為這樣在進(jìn)行英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中也很好地滲入了熱愛(ài)家鄉(xiāng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。

（五）改革評(píng)價(jià)方法，完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著十分重要的激勵(lì)作用，英語(yǔ)教學(xué)要重視教學(xué)評(píng)價(jià)，并且使學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)變成評(píng)價(jià)的主體和積極參與者。在評(píng)價(jià)主體上，應(yīng)把以教師為主體的終結(jié)性評(píng)價(jià)變?yōu)榻處熢u(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，突出自評(píng)和互評(píng)在評(píng)價(jià)中的重要地位。在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)自評(píng)互評(píng)能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主意識(shí)。教師在教學(xué)中追求的高目標(biāo)是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。自評(píng)互評(píng)能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望，有助于落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)新模式。引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)互評(píng)是對(duì)學(xué)生的尊重和信任，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力和自我教育能力，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和評(píng)價(jià)的客觀程度。目前，學(xué)生對(duì)這種評(píng)價(jià)方式還比較陌生，需要教師多加引導(dǎo)，多與學(xué)生溝通，讓學(xué)生盡可能客觀公正地評(píng)價(jià)自己和他人。

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