崔麗萍

摘 要：在我國中職學校最常見的便是中專，中專學校的人學要求是相對較低的，因此中職學生在學習上的許多方面都比較薄弱，他們在法律知識上的了解知之甚少，對法律理論的接受能力也存在一定的困難，這就嚴重影響了中職學生對法律知識的學習效果。在這種不利情況下，我們需要探索新的教學模式來幫助這些中職學生的法律課程學習，而理論聯(lián)系實際這一基本原則在法律教學中的應用，就成為解決上述難題的良策。下文我就對中職法律教學理論聯(lián)系實際作了一些探討。

關鍵詞：中職；法律教學；案例教學

1中職學校法律教學中出現(xiàn)的問題

1.1教育太過形式化

現(xiàn)階段在法律課的教學過程中，大多數(shù)的中職學校存在形式化教育，更多的注重表面成果。法律是文科性質的課程，因此主要就是依賴于教師的講解，這是一個長期的過程。當大多數(shù)的學校進行法律課的教學時，通過聘請專業(yè)的人員進行講座，在分析幾個身邊的實例或者學會使用法律保護自己，這就使學生缺乏對法律本質的認知。

1.2法律課的教師專業(yè)化程度不高

由于受到資金的制約，或者對法律課的重視程度不高，大部分中職校存在法律課程教師由非專業(yè)課教師兼教情況。這些教師缺少專業(yè)的法律基礎知識，所以對法律的了解程度較低，這也就意味著不能對學生進行更深刻的講解，缺乏對法律課程教學的實際經驗，只是講解課本中的內容，難以使學生更好的理解法律知識，因此對法律教育的高效開展有極大的阻礙作用。

1.3教育模式和方法單一

法律課教學相對枯燥，大多數(shù)是概念形式出現(xiàn)，教師在講解過程中只注重表面講解，那么將會失去對法律真正效應的理解。當前中職學校的法律課的講授方式比較單一，使用最多的就是填鴨式的教學方法。法律的自身具有單調性，極大的降低了學生學習的興致，加之法律課教師大多數(shù)只是講授教材內容，而忽略教學方法的應用，就使學生對法律課程的學習更加缺乏興趣性。缺少了理解的過程，對法律知識的學習只是停留在讀背的基礎上，也就使學生對所學的知識缺乏認知，更難以在實踐中得以運用。

2中職法律教學理論與實際相聯(lián)系的策略

2.1立足學生專業(yè)，培養(yǎng)實踐能力

中職教育的一大任務就是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、實踐能力，法律學科作為一門實用型學科，在實際教學中應該體現(xiàn)出其實際價值和意義。要想能夠讓學生意識到法律學科學習的重要性、價值和意義，教師就必須立足學生的專業(yè)，根據(jù)學生所學專業(yè)與法律知識之間的聯(lián)系來針對性教學，發(fā)揮法律學科對學生所學專業(yè)的輔助性作用，讓學生體會到法律學科學習的價值和意義。中職法律學科可以根據(jù)學生所學專業(yè)來針對性地設置，例如工程類專業(yè)學生適合學習民法，管理類專業(yè)學生則適合學習商法、經濟法與保險法等。要根據(jù)學生所學專業(yè)的類別來有針對性地設置，這樣才能真正達到教育教學的目標，也才能實現(xiàn)中職法律教學的意義。

2.2采用案例教學，理論聯(lián)系實際

2.2.1選擇理實案例

案例的選擇十分重要，為了能夠讓理論指導實際，必須確保所選擇的案例具有典型性、代表性，能夠充分用來解釋某些法理理論，這樣才能達到理論與實際的融合。同時，所選的案例也要具有引導性，要確保其符合中職學生的年齡階段，符合他們的認知，而且通過這些案例能夠培養(yǎng)出學生遵紀守法的習慣，以及善于運用法律保護自身權益的法律意識。

2.2.2科學使用案例

具體如下：

一是導入案例，提升生活感。案例教學也要講究方法，可以采用案例導入法，以開門見山的方式來引導學生，讓他們通過案例來感受到法律知識的價值。例如，學習“產品質量法”之前，可以為學生提供典型的案例：“楊某是某學校的學生，某天路過一個食雜店，看到食雜店上標識：本店食品已經接近保質期，降價處理。楊某還是購買了一些食物，然而，食用后發(fā)生嚴重腹瀉，事后，楊某及其家人將這家食雜店告上了法庭?！苯處熆梢韵驅W生展示這樣的案例，讓學生分析事故的責任方歸屬，這樣學生就立刻進入了激烈討論的境地，從而感受到法律知識與實際生活密切相關，從而能夠更好地配合教師，繼續(xù)后期的學習。

二是討論案例，提升真實感。案例教學法最關鍵是要確保所選的案例符合學生的生活，這樣才能體現(xiàn)出案例教學的價值，同時要確保所提供的案例具有一定的討論意義，能夠最大限度地激發(fā)學生的討論興趣，從而實現(xiàn)案例教學的價值。例如，在學習“消費者合法權益”這一法律常識性知識時，教師可以為學生列舉具有討論價值的生活性案例：“王小姐在網上購買一雙鞋子，但是沒到一個星期，鞋底就斷裂，王小姐要求網上的商家退貨，然而，商家不給予退貨，那么此時的王小姐是否應該對此商家提起訴訟。”在這一具有討論性的生活案例面前，多數(shù)學生陷入了沉思，同時，也有學生之間開始討論，分析是否應該訴諸法律，一部分學生認為王小姐應該拿起法律武器，然而，另一部分則認為事情較小可以私自解決。在學生的討論中，教師則可以逐步引入消費者權益保護法的相關知識，并為學生講解當自身權益受到損害時，如何利用消費者權益保護法來保護自身。

三是分析案例，提升理性感。案例教學法的一大目的就是通過案例來驅動學生思考，使學生能夠利用所學的法律知識來分析案例，其中伴隨著學生的思考過程，對此有必要圍繞一個案例來設計問題，學生圍繞問題進行公開討論，培養(yǎng)學生的思考能力。

2.2.3觀看法治節(jié)目，掌握生活實際

在我國，無論是中央電視臺還是地方臺，都有很多優(yōu)秀的法治節(jié)目，如《今日說法》《法治中國》等，這些節(jié)目都極具法治教育價值和可傳播性。鑒于學生社會經歷和經驗不足、法律意識淡薄和法律知識不足等情況，教師可以充分利用多媒體教學設施，在課間休息、上課時給學生滲透播放一些精選的法治節(jié)目；也可以多選用一些法治視頻資料，作為某一法律知識點的講解素材。當然，教師也可以向班主任推介一些好的法治節(jié)目，讓班主任用來教育引導學生。

3結束語

通過對中職法律教學理論與實際相聯(lián)系的探討，可知理論聯(lián)系實際原則在法律教學中有著極為重要的作用，通過對中職法律教學理論聯(lián)系實際的簡單探討，能夠對中職法律課堂教學有一定的幫助。

參考文獻

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