李云燕

摘 要：學困生轉化工作開展得如何，影響到學校教育教學質量的提高。所以，小學要提高育人質量，體現全面的育人觀，就必須重視學困生轉化的問題。這對于科任教師、班主任乃至學校來說都是很重要的。然而，做好學困生的轉化是一項長期的工作，它需要我們每一位教師用真心去愛護學困生，和他們建立和諧的師生關系；用細心去呵護學困生，讓他們對學習充滿信心，獲得進步。與此同時，教師還要用持之以恒的耐心去教育每一位學困生。

關鍵詞：小學；學困生；轉化

一、用真心去愛護

“沒有愛就沒有教育?！蔽覀円獝鬯械膶W生，更要偏愛學困生。學困生往往存在著這樣那樣的缺點，比如學習基礎較差，成績不理想，上課經常開小差，甚至違反課堂紀律。所以，在平時的教育過程中，優(yōu)等生感受到最多的是老師贊許的目光，而學困生感受到更多的是老師嚴厲、警告的眼神。其實，每一個學困生身上都有其閃光點，老師決不能戴著有色眼鏡去歧視他們，打擊他們，而應該如慈母般用真心去愛護他們，與他們建立友好和諧的師生關系，培養(yǎng)濃厚的師生感情，幫助他們改正錯誤，健康成長。

例如，我曾教過一個叫黃其浩的學困生，他開學摸底測試就拿了一個全班倒數第一名——10分。當他上講臺領試卷時，先是大搖大擺地走上去，然后看著試卷拍拍胸口，裝出很無所謂的樣子。接著，他就拿著試卷，嘻皮笑臉地走回座位了，同學們見狀便哄堂大笑起來。當時，我假裝沒看見他的“作秀”。因為我知道，學生再怎么錯，也只是個孩子，如果我們在全班同學面前批評一個調皮搗蛋的學困生，除了挫傷他的自尊心之外，根本起不到教育的作用。

第二天放學后，我叫這位學困生幫我把教具和作業(yè)本拿到辦公室，接著我拿出特意為他準備的幾本漫畫書送給他看，說是他這么熱心幫助老師，老師想和他交個朋友。黃其浩同學聽了很驚訝，因為我居然是第一個把他當作朋友的老師。從此以后，他上我的課都專心聽講了，有時還認真地做起筆記來呢！到了第二次測試時，他考到了50分。于是，我在全班同學面前獎給了他一個筆記本，封面寫著“進步獎”幾個大字，他很是激動。一下課，他就主動提出要我?guī)退a習。一個月后，這位學困生的學習成績有了明顯的進步，紀律表現也好多了。

這件事使我更堅定了一個信念：只要給學困生多一份愛，和學生建立和諧的師生關系，學困生就會感受到老師對他們的真心愛護，他們就愿意接受老師的批評教育，從而在思想、學習上取得更大的進步。

二、用細心去呵護

“人非圣賢，孰能無過?！苯處煂W困生不要老是批評，把他們說得一無是處。學困生表面上大大咧咧，好像什么都無所謂。其實，他們心靈里的幼苗脆弱得很，教師任何粗暴的批評和過火的責備，都會使他們稚嫩的心靈受到傷害，甚至會激起逆反心理，或故意與你頂撞，或干脆“破罐子破摔”。因此，教師對學困生轉化工作除了要有愛心，更需要細心呵護。

如剛調來我班的黃建樂同學，他不但成績非常差，而且很愛搗亂。上課一周后，就不斷有教師來投訴他上課時大聲說話，違反紀律，經老師批評后仍不知悔改，繼續(xù)我行我素。為此，我特別留意他，認真觀察，終于摸清了原因：他這樣做無非是想引起別人的注意，得到別人的尊重，想在這個新的班集體里得到友誼。了解他的情況后，再結合他的特長——擅長繪畫，我交給他一個任務，那就是協助班干出墻報。這個同學非常喜歡，便全身心地參加這一活動，結果那一期墻報我班獲得了第二名。我抓住這一機會，對這期參與出墻報的同學都進行表彰，尤其是表揚了黃建樂這個新同學的進步，同學們開始對他刮目相看了。接著，我及時地和他談心，實事求是地分析他這段時間的表現，在充分肯定他成績的同時，也給他指出了許多的不足，并提出若干條希望?，F在，黃建樂同學在學習和紀律上都取得一定的進步，同時也獲得同學們真正的友誼。

正如著名教育家魏書生老師所說：“用學生身上的光，照亮學生的路，是最節(jié)省能源的?！边@句話啟發(fā)我們：老師要善于觀察捕捉學困生身上的閃光點，全面了解，挖掘他們的潛能，細心呵護，盡可能給他們提供施展才華的機會，讓他們獲得成功的體驗，從而增強他們的信心，逐漸促使他們向好的方面發(fā)展。

三、用耐心去教育

“三分教育，七分等待”，學困生的形成不是一朝一夕的，幫助他們改正錯誤不可急于求成。一般情況下，小學學困生的意志還比較薄弱，行為控制能力也比較差，總是不錯不犯，小錯不斷。他們不能正視自己的缺點和過失，經教師指出后雖有所覺醒，但事過境遷又容易復發(fā)。他們往往是“語言上的巨人，行動上的矮子”。

因此，教師要用發(fā)展的眼光來看待每一位學困生的成長，學會等待，學會用寬容的心態(tài)面對學生的種種言行，不要指望通過一個活動、一次談話就能收到立竿見影的效果。特別是對經常犯同一錯誤的學困生，我們不要驚慌失措，更不必撒手不管。教師要有持之以恒的耐心，做好細致的思想教育工作，并堅持心平氣和地與學困生交談，對他們動之以情，曉之以理，讓他們體會到教師無微不至的關懷，只有這樣，才能做好學困生的轉化工作。

比如，在批改學困生的作業(yè)時，我們老師不能因為學困生做得不夠好就隨便打幾個“╳”或干脆不改，相反，老師們要更加耐心細致地批改，并盡量批上鼓勵性的語言，如“做得好！”“有進步！”“繼續(xù)努力！”等等。在增強學困生學習自信心的同時，讓他們感受到老師是非常關心他們學習的，從而促使他們下定決心改正錯誤，更加努力地去學習，慢慢地向好的方面轉化。

總而言之，小學學困生的轉化無論方法、措施如何，教師只要用真心去愛護、細心去呵護、耐心去教育，給每一位學困生機會，緊緊抓住他們的閃光點，對其進行動情曉理的教育，就能有效地轉化學困生。這是我們德育工作的基礎，也是每一位教師應有的基本素質。

參考文獻

[1]仲偉杰，姜瑩瑩.“三心”轉化學困生[J].中國體衛(wèi)藝教育，2010，12.

[2]閆好軍.愛心·關心·信心——學困生轉化工作心得[J].成才之路，2010，16.