李耀東

摘 要：新課程改革下的高中物理強(qiáng)了教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和組織教學(xué)活動(dòng)中不僅要注重對(duì)高中生豐富知識(shí)與學(xué)習(xí)方法的傳授，還要適當(dāng)加強(qiáng)高中生思維、探究與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展，積極探索，敢于創(chuàng)新，嘗試更新穎、多樣化的教育培養(yǎng)方式，從而讓每位學(xué)生都能夠在物理學(xué)習(xí)探究中得到全面培養(yǎng)與鍛煉。

關(guān)鍵詞：高中物理；物理教學(xué)；類(lèi)比思維；教學(xué)策略

物理這門(mén)學(xué)科的概念、定理以及過(guò)程的研究是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，高中物理也是一門(mén)系統(tǒng)性、嚴(yán)密性比較強(qiáng)的學(xué)科，因而物理對(duì)于絕大多數(shù)高中生來(lái)說(shuō)都是一門(mén)困難學(xué)科，并且他們?cè)趯W(xué)習(xí)物理的過(guò)程中也表現(xiàn)得比較吃力。

伴隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和推廣，越來(lái)越多的高中物理教師在激發(fā)高中生物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思維能力等方面不斷探索和創(chuàng)新。多年的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，強(qiáng)大靈活的思維能力對(duì)提高高中生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)以及培養(yǎng)他們的物理學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。而在高中物理教學(xué)過(guò)程中，類(lèi)比思維是高中生在學(xué)習(xí)物理時(shí)需要掌握的一種重要的思維方式。類(lèi)比思維集抽象思維、形象思維、直覺(jué)思維于一體，是高中物理教學(xué)中一種非常重要的創(chuàng)造性思維。因此在高中物理教學(xué)中，高中生類(lèi)比思維能力培養(yǎng)的策略研究具有相當(dāng)重要的價(jià)值。

物理知識(shí)的概念、定理等內(nèi)容既抽象又復(fù)雜，正是因?yàn)檫@種抽象和復(fù)雜的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)使得高中生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)感到吃力，這也導(dǎo)致他們對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握都具有一定的難度。而隨著素質(zhì)教育理念的不斷實(shí)施和推廣，越來(lái)越多的高中物理教師開(kāi)始重視對(duì)高中生類(lèi)比思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，就是為了能夠從整體上提高高中生的物理綜合素養(yǎng)。高中物理教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)比思維的策略在于以下幾個(gè)方面。

一、科學(xué)運(yùn)用探究模式培養(yǎng)類(lèi)比思維

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，類(lèi)比思維在高中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是一種最基本且實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生掌握類(lèi)比思維方法的程度也是評(píng)價(jià)其物理學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)，對(duì)此，教師應(yīng)隊(duì)教材資源做出深入挖掘與鉆研，利用更科學(xué)完善的教學(xué)模式，在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也加強(qiáng)學(xué)生類(lèi)比思維的培養(yǎng)。

比如：在講解關(guān)于電場(chǎng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生們回顧重力場(chǎng)的相關(guān)內(nèi)容，然后在講解新知識(shí)后讓學(xué)生思考以下問(wèn)題“電場(chǎng)、重力場(chǎng)之間是否存在一定的聯(lián)系，他們之間有什么相似之處嗎”，通過(guò)這種引導(dǎo)性提問(wèn)的方式，從而全面激發(fā)高中生的物理知識(shí)探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電場(chǎng)和重力場(chǎng)的相似之處做出進(jìn)一步的思考和探究，總結(jié)得出最終答案。這樣一來(lái)不僅能夠提升他們對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，也幫助他們強(qiáng)化了對(duì)物理知識(shí)的理解和運(yùn)用。

除此之外，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)物理現(xiàn)象特征給予全面分析，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類(lèi)比思維來(lái)充分發(fā)揮想象力，以此來(lái)將思維遷移的積極作用充分發(fā)揮出來(lái)，對(duì)新問(wèn)題與現(xiàn)有知識(shí)存在的類(lèi)比關(guān)系做出準(zhǔn)確把握，促進(jìn)學(xué)生類(lèi)比思維素質(zhì)的不斷提升。

二、恰當(dāng)利用物理學(xué)史培養(yǎng)類(lèi)比思維

高中物理教材中除了每個(gè)章節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn)之外，還有一些是通過(guò)小字或者圖文等形式呈現(xiàn)的一些與該章節(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)的物理學(xué)史內(nèi)容，高中物理教師應(yīng)對(duì)此應(yīng)當(dāng)進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這種方式來(lái)將本章節(jié)要學(xué)習(xí)的新知識(shí)類(lèi)比出來(lái)，這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的全面激發(fā)，也能夠讓其對(duì)物理學(xué)的各種思想、方法有更深刻的體會(huì)與了解。

在講解物理學(xué)發(fā)展史的過(guò)程中，教師可以通過(guò)重大事件和歷史進(jìn)程，運(yùn)用類(lèi)比思維引申出相關(guān)的物理知識(shí)背景，這樣可以讓學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)、體會(huì)到物理這門(mén)學(xué)科在人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展歷程，使他們了解到人類(lèi)是怎樣認(rèn)識(shí)、逐步探究自然界中蘊(yùn)含的各種物理規(guī)律的，通過(guò)對(duì)物理學(xué)發(fā)展的具體情境的了解，讓高中生們更加接近物理，學(xué)習(xí)物理知識(shí)。這個(gè)過(guò)程不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的科學(xué)觀，在今后的學(xué)習(xí)探究中能夠積極、大膽的提出質(zhì)疑，也能夠形成事實(shí)糗事的科學(xué)態(tài)度、精神，在不斷提升高中生類(lèi)比思維能力的同時(shí)，也能夠?yàn)槠浣窈蟮膶W(xué)習(xí)發(fā)展、健康成長(zhǎng)產(chǎn)生積極影響，使其真正懂得運(yùn)用類(lèi)比思維來(lái)解決各類(lèi)問(wèn)題，促進(jìn)其綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力的全面提升。

三、利用經(jīng)典例題訓(xùn)練培養(yǎng)類(lèi)比思維

類(lèi)比思維能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，這需要高中生經(jīng)過(guò)不斷的進(jìn)行知識(shí)的訓(xùn)練和能力的提升，這是一個(gè)反復(fù)刻畫(huà)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中逐漸形成了類(lèi)比思維。而對(duì)于高中物理來(lái)講，這一反復(fù)刻畫(huà)的過(guò)程就是指相關(guān)習(xí)題的科學(xué)訓(xùn)練過(guò)程。

為了培養(yǎng)高中生的類(lèi)比思維能力，作為教師應(yīng)當(dāng)在緊密?chē)@物理教材的前提下，設(shè)計(jì)一些具有鮮明類(lèi)比思想的典型題目，并且在解題之后，組織學(xué)生對(duì)相關(guān)解題思路做出深入討論，以此來(lái)確保每位學(xué)生都能夠?qū)⒆约旱囊庖?jiàn)、想法表達(dá)出來(lái)。

這種方法不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間學(xué)習(xí)成果、思維方法的共享，還能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身在類(lèi)比思維認(rèn)識(shí)上存在的局限做出深刻反思，從而對(duì)探究、解決的問(wèn)題有更全面、透徹的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其類(lèi)比思維能力的不斷提升。

綜上所述，高中物理教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)高中生物理學(xué)科類(lèi)比思維能力培養(yǎng)的重要性，并在日常的教學(xué)過(guò)程中加以引導(dǎo)，這對(duì)課堂教學(xué)效率的提升以及學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣與效果的增強(qiáng)都具有重要意義。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，其教師應(yīng)積極探索、嘗試更科學(xué)完善的教育培養(yǎng)策略，以此來(lái)達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)。