李天山

摘 要：學(xué)生是知識(shí)的接收者，更是有思維，能發(fā)揮主觀能動(dòng)性的人。面對(duì)擺在面前知識(shí)，他們可以憑自己的喜惡選擇是否吸收，若是被動(dòng)的，他們往往會(huì)封閉自己的接納體系；若是想主動(dòng)吸收，他就會(huì)像一塊海綿般迅速地吸收渴望得到的知識(shí)。所以說(shuō)，要想學(xué)生主動(dòng)吸收知識(shí)，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；吸收知識(shí)；贊賞

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）23-0102-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.23.062

一、 巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)吸引學(xué)生的探究欲

若把課文比作一處風(fēng)景，教師就是帶領(lǐng)學(xué)生參觀的導(dǎo)游。在開(kāi)課之前設(shè)置恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語(yǔ)吸引學(xué)生的求知欲是非常必要的。巧妙的導(dǎo)語(yǔ)是教師送給學(xué)生的一劑調(diào)味劑，能喚醒學(xué)生的期待，使平淡的課堂氣氛充滿趣味。

如在講《綠》時(shí)，教師先和學(xué)生一起復(fù)習(xí)朱自清《春》中的句子，“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的?！薄皹淙~兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼?！鳖D時(shí)，一股油油的綠意就會(huì)萌生在學(xué)生們的心頭，這時(shí)提出問(wèn)題：朱自清先生筆下的春天是什么顏色的？學(xué)生就會(huì)回憶起那有著蓬勃的綠意的作品《春》，然后教師做這樣的導(dǎo)入：大家知道，綠色是春天的象征，朱自清先生描寫的春天的綠色已經(jīng)深深地印在了我們的心里，可是，他的另一篇特別的描寫綠色的作品卻不是在寫春天的綠，而是寫秋天的綠。這樣的導(dǎo)語(yǔ)就會(huì)一下子調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，他們會(huì)想，秋天應(yīng)該是金黃色的呀，為什么會(huì)成綠色的呢？朱自清先生所描寫的春天的綠已經(jīng)躍然紙上了，他又會(huì)用怎樣的語(yǔ)言去刻畫秋天的綠色呢？這樣的懸念必然會(huì)引發(fā)學(xué)生們的探究欲望。

二、 利用多媒體來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué)系統(tǒng)

每一篇課文都有它特有的風(fēng)格和寫作背景，就像一餐具有地方風(fēng)味的美食。但是，沒(méi)有親身體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的寫作背景與寫作心態(tài)，任憑教師講解得如何細(xì)致具體，都是別人的感受，學(xué)生很難與作者心靈共通，從而影響知識(shí)體系的傳達(dá)。怎樣才會(huì)使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)呢？多媒體便應(yīng)運(yùn)而生。

多媒體教學(xué)是集音樂(lè)、圖片、聲音、動(dòng)畫、影視為一體的教學(xué)模式，圖文并茂、聲像俱佳，使語(yǔ)文教學(xué)變得更加生動(dòng)鮮活，也將抽象的知識(shí)變得明朗具體，把課本所描寫的內(nèi)容與情境栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。這樣最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué)系統(tǒng)，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的欲望，加深了學(xué)生的理解與印象，培養(yǎng)了學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地去吸收課文所蘊(yùn)含的豐富的知識(shí)體系。比如在講《綠》時(shí)，品讀這篇課文，綠在學(xué)生的感覺(jué)中是抽象的概念，句子再美也只靠學(xué)生發(fā)揮有限的聯(lián)想?？墒牵绻亚锾斓拿酚晏队枚嗝襟w的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，看醉人的綠色真實(shí)地出現(xiàn)在眼前，再配上悠揚(yáng)的樂(lè)曲與飽含深情的誦讀，人在畫中游，畫在心里留，那樣的綠色會(huì)如余音繞梁般久久回蕩在學(xué)生的心中。

三、讓學(xué)生更多的參與，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛

學(xué)生是課堂真正的主人。教師授課的終極目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“不能使學(xué)生參與是教師最大的過(guò)失?！彼?，科學(xué)的教學(xué)模式更注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這就需要教師不僅要教會(huì)學(xué)生用腦子思考，更要強(qiáng)調(diào)身體的參與，比如用有感情地朗讀課文、提出與回答問(wèn)題、知識(shí)競(jìng)賽等方式來(lái)增加學(xué)生課堂參與的機(jī)會(huì)。會(huì)更有助于學(xué)生品味出作者語(yǔ)言構(gòu)思的精妙與文學(xué)的博大精深。

讓學(xué)生更多地參與還能創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氣氛，好的學(xué)習(xí)氣氛才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)教師的尊重在一定程度上拉大了師生間的距離，阻礙了師生間知識(shí)的傳遞。所以，營(yíng)造一個(gè)平等寬松的教學(xué)環(huán)境非常有必要，只有在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)以一種積極飽滿的精神狀態(tài)去學(xué)習(xí)。這時(shí)，學(xué)生的大腦皮層最容易興奮，思維異?；钴S，潛力得到極大地挖掘，學(xué)習(xí)的積極性與對(duì)知識(shí)的吸收量相應(yīng)增加，真正發(fā)揮了課堂中的主體作用。

還如課文《綠》，這是一篇每一句都能獨(dú)自成文的文章，可謂一句一景一抒情。教師可以采用每人一句話的形式讓學(xué)生朗讀課文，然后再?gòu)母鞣矫嫣岢鰡?wèn)題，比如寫景角度、修辭方法、綠的特征等。這樣，學(xué)生就會(huì)在踴躍地參與過(guò)程中完成對(duì)課本的讀中品與讀中悟。

四、不吝嗇對(duì)學(xué)生的贊賞

贊賞是教師送給學(xué)生最好的禮物，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力，使學(xué)生積極向上，生成一種正能量，這種能量能帶動(dòng)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。

教師識(shí)學(xué)生就如伯樂(lè)識(shí)馬。千里馬形態(tài)各異，學(xué)生也具有不同的潛質(zhì)，要發(fā)掘他們的潛質(zhì)離不開(kāi)贊賞。正確的贊賞不僅為學(xué)生指引了努力的方向，還形成一股強(qiáng)大的吸引力，吸引學(xué)生主動(dòng)地嘗試與進(jìn)取。

著名兒童教育家盧勤曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：要讓孩子學(xué)會(huì)說(shuō)“我能行”“太棒了”“我?guī)湍恪?，這就是贊賞所需要達(dá)到的目標(biāo)。教師一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)滿意的微笑，一句鼓勵(lì)的話都可以算贊賞。贊賞也可以有其他的方式。比如我曾經(jīng)讀過(guò)一個(gè)小故事：細(xì)心的教師發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生上課總是低著頭，教師提問(wèn)時(shí)他的頭就更低了。為了增加這個(gè)學(xué)生的自信心，教師與其私下約定，他不會(huì)回答的問(wèn)題舉右手，會(huì)回答的舉左手。這樣，每節(jié)課這個(gè)孩子都會(huì)舉手。一次，教師故意提了一個(gè)淺顯易懂的問(wèn)題，并用期待的眼神看著他。當(dāng)他猶猶豫豫地舉起左手時(shí)，教師叫了他的名字。他用極其微小的聲音說(shuō)出了答案，教師高興地大聲表?yè)P(yáng)了他。以后，這樣的情況過(guò)幾天就會(huì)發(fā)生一次。慢慢地，學(xué)生舉左手的次數(shù)越來(lái)越多，回答問(wèn)題時(shí)也越來(lái)越自信和流暢。最后，學(xué)生不再舉右手了。遇到不會(huì)的問(wèn)題，會(huì)低下頭仔細(xì)思考，當(dāng)聽(tīng)到同學(xué)或教師給出正確答案時(shí)，他會(huì)抬起頭來(lái)，露出恍然大悟的表情，再與教師交換一個(gè)聽(tīng)懂了的眼神。久而久之，這個(gè)孩子變得自信而勇敢，最后成了一個(gè)在各方面都很出色的人。

總之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的動(dòng)力。以上所列舉的種種教學(xué)方法都是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以使學(xué)生更多更好地完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握與學(xué)習(xí)能力的提高。正如一顆紅蘋果，因?yàn)橛辛怂赜械恼T人的芳香，才吸引人們?nèi)z取其豐富的營(yíng)養(yǎng)；同樣，也是因?yàn)榻處熢诮淌谥R(shí)的過(guò)程中給學(xué)生注入了興趣，才會(huì)使學(xué)生主動(dòng)去吸收知識(shí)的養(yǎng)分。如果說(shuō)傳道授業(yè)解惑是教師的職責(zé)的話，那么，給學(xué)生一雙興趣的翅膀就是教師更好地履行其職責(zé)的捷徑。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊聰美.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方能提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[J].四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（3）.

[2] 楊瑞梅.如何提高初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣[J].教育教學(xué)論壇，2014（3）.