袁浩丹

摘 要：小學(xué)英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，教師要積極主動地轉(zhuǎn)化學(xué)生消極的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強其學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促使其想學(xué)、樂學(xué)。這不僅能提高教師的教學(xué)效率，還能提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。文章從積極轉(zhuǎn)化學(xué)生的消極心理、課堂教學(xué)環(huán)境和活動促進學(xué)習(xí)效率提高兩大方面，詳細分析和研究如何提高小學(xué)英語的學(xué)習(xí)效率問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；學(xué)習(xí)效率；學(xué)習(xí)興趣；積極主動

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）23-0082-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.23.049

在學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，優(yōu)秀課堂教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生入門的關(guān)鍵。在教學(xué)中，不僅要教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還要落實對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)積極性和主動性的激發(fā)。當(dāng)學(xué)生對教師講授的知識感興趣且能以積極、主動的心態(tài)去學(xué)習(xí)時，就能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、積極轉(zhuǎn)化學(xué)生消極的學(xué)習(xí)心理

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都會伴隨著一種或多種心理活動。因此，無論是知識的講授還是學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)都需要考慮到學(xué)生的心理狀態(tài)。小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中主要會產(chǎn)生以下幾種消極心理。

（一）畏難心理

畏難心理是一種恐懼困難的心理狀態(tài)，在英語學(xué)習(xí)上具體表現(xiàn)為無意識夸大學(xué)習(xí)英語的難度，缺乏面對困難的勇氣和不積極主動地解決在學(xué)習(xí)上遇到的困難等。為轉(zhuǎn)化這種消極心理，教師應(yīng)積極主動地引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己遇到的困難，給予學(xué)生充分的肯定，重視學(xué)生每一個成功，真誠地分享學(xué)生戰(zhàn)勝困難后的喜悅。

（二）焦慮心理

焦慮心理是由緊張、煩惱、恐懼、焦急等交織而成的復(fù)雜心理狀態(tài)，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)時心神不寧、惶恐急躁、注意力難以集中等。轉(zhuǎn)化方法有，多鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生的自信心；全面認識產(chǎn)生焦慮心理的原因，對可以改變的主要因素進行調(diào)控，從而減輕焦慮的心理狀態(tài)。例如：對學(xué)習(xí)目標(biāo)的調(diào)控、對學(xué)習(xí)難度的調(diào)控、對獎懲的調(diào)控等。

（三）抵觸心理

抵觸心理是當(dāng)受到強烈刺激或挫折打擊后才會體現(xiàn)的一種自我防御機制。抵觸心理在學(xué)習(xí)上常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)沒有意義，找不到價值感，對學(xué)習(xí)完全沒有興趣等。轉(zhuǎn)化方法有，尊重學(xué)生，正確看待以及處理學(xué)生表現(xiàn)出來的問題，提高學(xué)生的成就動機和自我效能感等。

二、課堂教學(xué)環(huán)境和活動促進學(xué)習(xí)效率的提高

教師在教育教學(xué)時，除了要積極主動地分析和處理學(xué)生消極的心理因素外，還要用優(yōu)秀的課堂教學(xué)環(huán)境和多彩的教學(xué)活動促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提高。因此，在布置教室、營造課堂氛圍、選擇教學(xué)方法、設(shè)計教學(xué)過程等問題上，要以學(xué)生為中心。要利用課堂教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、積極性和主動性，才能從根本上改善英語教學(xué)的氛圍，提高英語教學(xué)效率，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

（一）制定合理的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生參與課堂活動的積極性

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的主要依據(jù)，教學(xué)活動始終是圍繞著教學(xué)目標(biāo)而展開的。在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出的建議之一就是“教師應(yīng)充分了解所有學(xué)生的現(xiàn)有英語水平和發(fā)展需求”。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個體差異，把握好學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，制定合適的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)活動。

（二）利用情境教學(xué)法，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)主要是以案例或情境為載體，運用實物演示情境、角色扮演情境、語言描繪情境等方法，將學(xué)生引入一定的情境之中，使教學(xué)變得更為具體，能促進學(xué)生更深刻地理解和掌握教材，從而降低語言的理解難度，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的情緒和情感的體驗，有助于學(xué)習(xí)效率的提高。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的欲望

學(xué)生探求知識的思維活動總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到不斷地發(fā)展。因此，在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師要選準(zhǔn)問題的切入點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極探求、深入思考，最終解決問題。在這個過程中，學(xué)生的認知將按認知規(guī)律有序進行，逐步地解決問題，既學(xué)習(xí)了知識，又掌握了學(xué)習(xí)的方法，還形成了思維能力，重要的是還在解決問題的過程中獲得了積極的情感體驗。

（四）精心設(shè)計課堂教學(xué)活動，維持學(xué)生主動參與的積極性

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提倡教師創(chuàng)設(shè)接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。由此可知，要想學(xué)會運用語言，就必須進行大量的語言實踐。因此，教師要堅持以活動作為課堂教學(xué)的主要形式。在設(shè)計教學(xué)活動時，教師要注意活動是否有明確的交流目的與意義。教學(xué)活動不僅僅是簡單地調(diào)節(jié)課堂氛圍，還必須與教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合在一起，把學(xué)生所學(xué)的知識運用到活動之中，達到學(xué)以致用的效果。在小學(xué)階段，學(xué)生有意注意的時間較短，所以教師要組織形式多樣的、操作性強的、有意義的課堂教學(xué)活動。在展開活動時，教師還要為學(xué)生們創(chuàng)造參與活動的機會，讓學(xué)生都能樂在其中。

（五）營造和諧的英語課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境

教育家羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！庇纱丝芍n堂教學(xué)氛圍和環(huán)境在教育教學(xué)中的重要性。只有教師為學(xué)生營造了和諧安全的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，師生之間才能形成相互尊重、理解、合作的人際關(guān)系，學(xué)生才愿意積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)與活動中來。

總之，要想實實在在地提高小學(xué)英語學(xué)習(xí)的效率，教師在教育教學(xué)時就要積極主動地轉(zhuǎn)化學(xué)生在學(xué)習(xí)上的消極心理，更要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，良好的課堂教學(xué)環(huán)境和有效的課堂教學(xué)活動是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的重要保證。

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