王玉仙

[摘 要]有效教學(xué)是對(duì)教學(xué)的根本要求，指的是學(xué)生能夠在課堂中真正有所提高，有所收獲，是開(kāi)展教學(xué)的意義所在。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，常會(huì)由于教學(xué)方法不當(dāng)或教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不合理導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，加強(qiáng)對(duì)有效教學(xué)策略的構(gòu)建與運(yùn)用十分必要。尤其是對(duì)于語(yǔ)文這樣一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科來(lái)說(shuō)，更需要教師不斷探索有效教學(xué)的方法。本文從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)出發(fā)，對(duì)有效教學(xué)策略的構(gòu)建與運(yùn)用提出了幾點(diǎn)方法。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；有效教學(xué)；策略；運(yùn)用

基礎(chǔ)學(xué)段的語(yǔ)文教學(xué)關(guān)乎到學(xué)生語(yǔ)言能力、寫(xiě)作能力和閱讀能力的形成，是最為關(guān)鍵的教學(xué)階段。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生的作用是不可估量的。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)靈活運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，制定合理化的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建有效教學(xué)的策略，助力于學(xué)生的終身發(fā)展。

一、多彩的課堂形式，落實(shí)新課改理念

有效教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成需要教師將新課改理念深入貫徹落實(shí)，同時(shí)從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，合理選用教學(xué)方法。在整個(gè)過(guò)程中，師生需要平等的互動(dòng)、交流，而不是單向的灌輸，讓學(xué)生全身心的參與其中。如，針對(duì)《翠鳥(niǎo)》一課的教學(xué)，教師可以首先利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，將在課下搜集到的有關(guān)翠鳥(niǎo)的視頻、圖片資料進(jìn)行展示，先將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。隨后，讓學(xué)生自由結(jié)成小組，結(jié)合文章說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的生活習(xí)性，如文章中的資料不足也可自主搜集課外資料。這樣的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)向課外開(kāi)放，讓學(xué)生帶著問(wèn)題從課外轉(zhuǎn)向課內(nèi)，再走向課外，培養(yǎng)了學(xué)生的研究興趣，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，構(gòu)建了課內(nèi)外的聯(lián)系、校內(nèi)外溝通的語(yǔ)文教育體系，改變了以往語(yǔ)文教學(xué)自我封閉、與社會(huì)隔絕的狀況。教學(xué)致力于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)營(yíng)造積極、主動(dòng)的情境氛圍，強(qiáng)調(diào)良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的養(yǎng)成。創(chuàng)設(shè)多彩的課堂教學(xué)形式，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨，可以較好地引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、重視對(duì)話教學(xué)，加強(qiáng)師生互動(dòng)

“沒(méi)有情感就沒(méi)有智力。沒(méi)有情感的教育是不成功的，至少不是一種完美的教育?！薄俺晒虒W(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是平等和人性化。過(guò)去，學(xué)生懼怕老師，在課堂上情緒緊張，思維也受到了影響，在壓抑的課堂氛圍中，有效教學(xué)也是無(wú)從談起的。師生在課堂中的對(duì)話能夠讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)提高學(xué)生在課堂中的參與程度，以對(duì)話的形式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。不僅構(gòu)建形成了和諧的課堂氛圍，也激發(fā)了學(xué)生的思維。因此，教師應(yīng)在課堂當(dāng)中多與學(xué)生互動(dòng)，頻繁的開(kāi)展對(duì)話，使學(xué)生的注意力長(zhǎng)久的保持，思維長(zhǎng)久的集中。

教師在進(jìn)行語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)善于把握對(duì)話時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的和諧對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。以《秋姑娘的信》教學(xué)為例，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，課前導(dǎo)入部分，首先板書(shū)“秋”，向?qū)W生提問(wèn)：“看到這個(gè)字，同學(xué)們，你想到了什么呢？”一石激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，說(shuō)出了“秋天”、“落葉”、“金色的海洋”、“秋姑娘”等詞。在這一環(huán)節(jié)中，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入課題情景，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和聯(lián)想能力，產(chǎn)生了走向文本的求知欲望。接著，教師揭示本課主題：《秋姑娘的信》，提問(wèn)：“你希望秋姑娘寫(xiě)信給誰(shuí)呢？”學(xué)生充分發(fā)揮想象力，在學(xué)生回答之后，教師打開(kāi)多媒體課件，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)充滿詩(shī)意的情境，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師在導(dǎo)讀過(guò)程中，注重學(xué)生個(gè)體朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的同時(shí)有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在這一教學(xué)案例中，語(yǔ)文教師由于充分發(fā)揮了對(duì)話環(huán)境的作用，取得了較好的教學(xué)效果。

三、 注重教學(xué)評(píng)價(jià)，開(kāi)放教學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程?！毙聲r(shí)期下，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，而每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有著與眾不同的人生閱歷與心路歷程，面對(duì)同一文本，自然會(huì)產(chǎn)生各自不同的理解感悟和情感體驗(yàn)，正如“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”。教師在面對(duì)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性體驗(yàn)時(shí)，要善于傾聽(tīng)，及時(shí)評(píng)價(jià)，積極地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。記得在教學(xué)《荷花》一課時(shí)，針對(duì)文中的一句話“荷花從挨挨擠擠的荷葉中間長(zhǎng)出來(lái)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“文中的‘長(zhǎng)字你還能用什么字來(lái)代替？”學(xué)生們對(duì)這個(gè)問(wèn)題都充滿了興趣，一個(gè)個(gè)都躍躍欲試。有的說(shuō)“改成‘鉆” ，我說(shuō)：“這真是一朵頑強(qiáng)的荷花??！”有的說(shuō)“改成‘伸”，我說(shuō)：“這一定是一朵睡眼惺忪的荷花，伸著懶腰出來(lái)了?！庇械恼f(shuō)“改成‘冒”，我的評(píng)價(jià)是：“我真佩服它的勇氣，它一定經(jīng)歷了千難萬(wàn)險(xiǎn)?！备腥さ氖沁€有個(gè)孩子用了“爬”字，我夸獎(jiǎng)他說(shuō)；“你面前的荷花還沒(méi)長(zhǎng)大，你要對(duì)它加倍呵護(hù)??！”孩子們露出會(huì)心的微笑。通過(guò)積極引導(dǎo)，及時(shí)的鼓勵(lì)，孩子們不僅體會(huì)到用“長(zhǎng)”字更能表現(xiàn)出荷花的勃勃生機(jī)，同時(shí)，他們?cè)趩?wèn)題的激發(fā)下，還綻放了思維的火花，體會(huì)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情趣。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，有效教學(xué)是一項(xiàng)知易行難的實(shí)踐性課題。它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力素養(yǎng)，也有助于促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。這不僅是對(duì)教師責(zé)任意識(shí)和教學(xué)水平的重要反映，也是考量師德師風(fēng)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。新時(shí)期下，每一名教師都應(yīng)貢獻(xiàn)自己的聰明智慧和精神力量，為有效教學(xué)策略的構(gòu)建和運(yùn)用不斷的奉獻(xiàn)、付出。

參考文獻(xiàn)：

[1]張惠英.淺談小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的策略構(gòu)建與運(yùn)用[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2016（1）：115-116.

[2]蔣孝銀.探索構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效策略[J].新課程·小學(xué)，2015（8）：72-73.

[3]皮琴靜.小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效互動(dòng)及教學(xué)策略研究[D].華中師范大學(xué)，2013.

[4]常鳳霞.新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)策略的研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014，（03）.