侯超文

[摘 要]全國(guó)卷地理考試大綱說(shuō)明中明確指出，側(cè)重對(duì)學(xué)生四大核心能力的考評(píng)。就全國(guó)卷地理試卷每一小題分析，都考查了學(xué)生解讀獲取地理信息的能力。學(xué)生如何正確獲取與全面解讀地圖信息、文字材料信息、表格信息是做好高考地理題的關(guān)鍵，也是做正確每一地理題的前提。教師課堂教學(xué)尤其重視這一能力的培養(yǎng)，運(yùn)用多媒體信息與課件、教材、地理題等等為載體，進(jìn)行解讀獲取地理信息能力提升，提高學(xué)生的解題能力。

[關(guān)鍵詞]正確解讀；全面獲取地理信息；地理地圖信息；文字材料信息；地理表格信息；地理圖名；地理圖例；表頭；表格橫向信息，表格縱向信息；語(yǔ)文閱讀能力

新高考全國(guó)卷地理卷對(duì)學(xué)生的能力考評(píng)是重點(diǎn)，大綱中就明確指出側(cè)重學(xué)生四大能力即：解讀獲取地理信息的能力；調(diào)動(dòng)與運(yùn)用地理知識(shí)的能力；闡釋與描述地理事物特征、規(guī)律、方法的能力；探究與論證地理事物、地理現(xiàn)象的能力。其中解讀獲取地理信息是最重要的一項(xiàng)能力，每一道地理題都涉及到對(duì)此能力的考評(píng)，學(xué)生能夠正確而全面解讀地理圖、文、表信息，才有機(jī)會(huì)作對(duì)每一地理題。可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生正確解讀獲取地理信息是獲取地理高分的首要條件。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生解讀獲取地理信息的能力呢？師生清楚地認(rèn)識(shí)到全國(guó)卷地理高考題的地理信息載體有哪些類型，即：地圖信息、文字材料、表格信息，高考地理題有一個(gè)突出的特征，無(wú)地圖不成地理題。培養(yǎng)學(xué)生正確全面獲取地理地圖信息更加重要。求學(xué)生能夠?qū)Ω呖嫉某Ｒ?jiàn)地圖認(rèn)知與把控。高考全國(guó)卷地圖常見(jiàn)分類：地理景觀圖、區(qū)域地圖、氣候資料圖、各種地理統(tǒng)計(jì)圖、等值線地圖、各種地形圖等等。學(xué)生必須掌握各種地圖的特點(diǎn)，區(qū)別各種地圖的判讀方法，在此基礎(chǔ)上，我們的課堂要運(yùn)用各種教學(xué)手段教會(huì)學(xué)生正確全面讀取地圖。尤其運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)的地理地圖為教學(xué)對(duì)象，多媒體地圖形式多樣。從形形色色的地圖中，我們不難發(fā)現(xiàn)，讀取地圖的一般方法：先讀地圖名稱，獲取該地圖的主體思想，從宏觀認(rèn)知該地圖的主題。再讀圖例，圖例是我們認(rèn)知與把控地圖最佳的載體，它涉及到我們對(duì)地圖的準(zhǔn)確認(rèn)知，是解讀地圖信息的關(guān)鍵，我們把地圖圖例分類，然后從地理材料語(yǔ)言進(jìn)行鏈接與聯(lián)系，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)圖文信息的關(guān)聯(lián)性。全國(guó)卷地理試卷地圖圖例一般干凈利索，沒(méi)有無(wú)用的圖例信息，不能放過(guò)每一個(gè)圖例信息。再次我們能夠直觀獲取地圖上的直接地理信息，識(shí)別出地理位置、經(jīng)緯網(wǎng)等等背景信息，把地理圖例與直觀信息鏈接，獲取全面的直觀地圖信息。

該流域圖名為巴西亞馬孫流域等高線地圖，圖例自然要素是河流、沼澤；人文要素有城市與等高線?？梢酝茢喑龅雀呔€與沼澤與河流含沙量相關(guān)，該地圖直接信息主要是關(guān)于亞馬孫河流、內(nèi)格羅河流、布朗庫(kù)河流的等高線地圖，還是巴西亞馬孫流域區(qū)域地圖，它是以經(jīng)緯網(wǎng)為背景；該地圖間接信息是河流的水文水系特征以及河流的開發(fā)治理、河流的洪澇等等幾大考向。從該地圖設(shè)問(wèn)內(nèi)格羅河流腐殖質(zhì)含量大但泥沙量少的原因。腐殖質(zhì)大小與該流域生物量大小相關(guān)，該流域從地圖信息得知，地處赤道低氣壓帶控制區(qū)域，且文字信息告知是熱帶雨林景觀，我們就推斷出生物量大，地表腐殖質(zhì)就豐富。含沙量這一信息從地圖發(fā)現(xiàn)內(nèi)格羅河流流經(jīng)區(qū)域等高線參數(shù)值是200米以下的海拔高度，流水速度慢，河流沉積量大，河流含沙量小。且該流域有大量沼澤分布 ，沼澤有調(diào)節(jié)水量與沙量的作用，間接信息該流域地處熱帶雨林氣候區(qū)，熱帶雨林廣泛分布，涵養(yǎng)水源，保持水土的功能強(qiáng)，得出內(nèi)格羅河流含沙量小。

文字材料信息側(cè)重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的閱讀能力的考評(píng)。這不但要求學(xué)生能夠從語(yǔ)文的角度讀懂文字材料信息，而且還要求學(xué)生把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化翻譯成地理考點(diǎn)。這種文字材料信息量大，學(xué)生閱讀時(shí)候既要高效又要準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求就高。怎樣才能高效閱讀這些文字材料，方法就顯得特別重要。我們?cè)谡n堂上或者在課后評(píng)價(jià)地理試卷時(shí)，從高考的視角給學(xué)生一些處理地理文字材料的一般方法，首先是抓每一句的關(guān)鍵詞，有用的詞語(yǔ)用下劃線方式處理，然后看看該文字材料的主題，該材料究竟介紹了什么地理知識(shí)，抓住主干，第三步抓每個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的內(nèi)在聯(lián)系；最后把這一系列的關(guān)鍵詞語(yǔ)與地理考點(diǎn)鏈接在一起。從而破解出該地理題的最佳答案，并且聯(lián)系的觀點(diǎn)，弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，分析清楚知識(shí)的邏輯聯(lián)系，主要注意知識(shí)的完整性，力保全面準(zhǔn)確。我們還是以2016年全國(guó)卷地理二卷為例分析，莊園經(jīng)濟(jì)是一種實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)資源聚集化、生產(chǎn)規(guī)模化、經(jīng)營(yíng)多元化、管理企業(yè)化、建設(shè)生態(tài)化的經(jīng)營(yíng)組織模式。某縣生產(chǎn)的優(yōu)質(zhì)鐵觀音茶獲得“中國(guó)地理標(biāo)志”認(rèn)證。該縣茶企業(yè)通過(guò)整合特色山水，建設(shè)集茶種植、茶葉加工儲(chǔ)存、旅游和文化為一體的現(xiàn)代茶莊園。

從2016年全國(guó)卷新課標(biāo)二卷第一組選擇題發(fā)現(xiàn)，該地理題改變了傳統(tǒng)以地理圖為載體，把地理信息改編成純粹的文字材料，這要求學(xué)生對(duì)語(yǔ)文信息進(jìn)行加工處理，文字材料關(guān)鍵詞語(yǔ)：莊園經(jīng)濟(jì)、資源聚集化、中國(guó)地理標(biāo)志、現(xiàn)代茶莊，地理信息處理現(xiàn)代莊園經(jīng)濟(jì)集品牌、資源、休閑、旅游為一體。從該地理題考查學(xué)生對(duì)莊園經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)區(qū)位條件，以及現(xiàn)代莊園與傳統(tǒng)莊園進(jìn)的最主要的差異。第一問(wèn)涉及到材料信息中的主要關(guān)鍵詞語(yǔ)是鐵觀音獲取中國(guó)地理標(biāo)志，還涉及到農(nóng)業(yè)資源聚集化，它反應(yīng)出該農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)走集約化，打造品牌。展示出該莊園經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)區(qū)位是知名品牌鐵觀音，即是原料作為主導(dǎo)區(qū)位，第二問(wèn)與題干知識(shí)的聯(lián)系是生產(chǎn)規(guī)?；砹水a(chǎn)量高，經(jīng)營(yíng)多元化，體現(xiàn)了該經(jīng)濟(jì)變單一經(jīng)濟(jì)為多元化的發(fā)展方向。管理企業(yè)化也說(shuō)明了鐵觀音經(jīng)濟(jì)延長(zhǎng)了產(chǎn)業(yè)鏈，提升該產(chǎn)品附加值。經(jīng)濟(jì)效益更加高。

關(guān)于表格信息的獲取。我們應(yīng)該讓學(xué)生知曉表格的結(jié)構(gòu)，一般表格包含了表頭，表格的欄目?jī)?nèi)容有橫向信息、縱向信息、表格數(shù)據(jù)信息等等，一般情況表頭反應(yīng)的是該表格的主干知識(shí)，是該表格的中心信息。橫向與縱向信息一般是該地理信息的主體內(nèi)容，既可以是文字材料，更多的可以是地理數(shù)據(jù)信息，它們表達(dá)的是該地理信息的主體。解讀表格信息時(shí)，首先運(yùn)用表頭信息獲取該地理要素的主要考試方向，預(yù)測(cè)該地理事物可能的一些考試方法，然后，讀取并且獲取文字、數(shù)字材料信息表層含義，其次獲取該系列的地理信息的發(fā)展變化，準(zhǔn)確提取高考考點(diǎn)知識(shí)。我們還是以2016年全國(guó)二卷第36題第二問(wèn)為案例。

該表頭是法國(guó)羅訥河整治不同階段的主要措施，我們不難提取的考向是河流的開發(fā)與整治。表格以文字信息為主要載體，橫向信息是該河流開發(fā)的時(shí)間、措施、整治與開發(fā)方向，縱向信息是三大開發(fā)階段。從橫向與縱向信息得出的主要考點(diǎn)是河流問(wèn)題與河流開發(fā)與整治的措施。從不同的時(shí)間體現(xiàn)整治的措施在發(fā)展變化，也就是表格信息的發(fā)展變化。第一階段的信息給了措施是裁彎取直，而與我們的治理項(xiàng)目是防洪、航運(yùn)，這有地理邏輯聯(lián)系，第二階段是河流梯級(jí)開發(fā)也有防洪，更有發(fā)電，治理河流灘地就是農(nóng)耕，與農(nóng)業(yè)開發(fā)相關(guān)。該表格要求我們能夠調(diào)運(yùn)關(guān)于河流開發(fā)的五個(gè)方向的考點(diǎn)知識(shí)：水能開發(fā)，綜合開發(fā)農(nóng)業(yè)，綜合開發(fā)工業(yè)，綜合開發(fā)第三產(chǎn)業(yè)，保護(hù)河流生態(tài)環(huán)境。

學(xué)生要做好高考題，首先得具備解讀獲取地理信息的能力，只有把地理地圖、文字材料、表格信息準(zhǔn)確全面把握，我們才能夠順利調(diào)動(dòng)與運(yùn)用地理知識(shí)，才能夠解決不同的地理問(wèn)題。正確而全面解讀并獲取地理信息是作對(duì)每一高考地理題的前提條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]《全國(guó)卷考試大綱》2016年版考試說(shuō)明.

[2]2016年全國(guó)卷地理卷一、二、三卷.

[3] 《 區(qū)域地理教材》王樹生主編王樹聲工作室 山東圖書出版社.