黃雪輝

[摘 要]小學(xué)英語單元整體教學(xué)是指根據(jù)小學(xué)英語教材的編寫方式和編排體系，來整體把握課本中的每一單元，在教學(xué)的過程中，教師要合理把握單元整體教學(xué)的重要性，突出每個(gè)單元內(nèi)各課時(shí)的特點(diǎn)，最終設(shè)計(jì)一套各課時(shí)側(cè)重點(diǎn)不同、多元化、統(tǒng)一化的課堂教學(xué)形式，極大地促進(jìn)學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的綜合發(fā)展。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，單元整體教學(xué)的實(shí)施是非常有必要和實(shí)用的，也是教學(xué)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；單元整體教學(xué)；設(shè)計(jì)；策略

單元整體設(shè)計(jì)是指在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師把握單元教學(xué)目標(biāo)的整體性、挖掘單元教學(xué)內(nèi)容的整體性，設(shè)計(jì)單元教學(xué)過程的整體性，規(guī)劃單元教學(xué)時(shí)間的整體性，實(shí)施單元作業(yè)的整體性的教學(xué)手段和謀略。實(shí)施單元整體設(shè)計(jì)教學(xué)，主要以單元主題為核心，以單元為備課的基本單位系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)，整體處理單元教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的工具性和人文性相結(jié)合的重要途徑。

一、實(shí)現(xiàn)單元主題的整體解讀

在小學(xué)英語教學(xué)過程中運(yùn)用單元整體教學(xué)模式，教師首先需在整體上把握單元內(nèi)容，然后仔細(xì)劃分井然有序的進(jìn)行教學(xué)，并制定好具體的單個(gè)目標(biāo)。學(xué)習(xí)英語課程的第一步是積累基本知識(shí)，小學(xué)英語教師需認(rèn)真研究講解知識(shí)的方法和技巧，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)竅門。而且整體解讀單元主題，還能夠增強(qiáng)小學(xué)生對英語知識(shí)的整體把握能力。例如，F(xiàn)un with language，本單元的知識(shí)主題是動(dòng)物，重點(diǎn)句型有：I have animal friends。Its/Theyre... It/They can... It has/They have... 教師可讓學(xué)生針對自己喜歡哪種動(dòng)物，以及該動(dòng)物的總體印象和外貌細(xì)節(jié)為話題進(jìn)行課堂討論，根據(jù)個(gè)人對常見動(dòng)物的了解介紹它們的特點(diǎn)。小學(xué)生在討論教學(xué)過程中，教師需引領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和使用本單元的新詞匯：animal、leg、body、arm、other、tail、wing等，從而實(shí)現(xiàn)從整體上解答單元主題，突出教學(xué)重點(diǎn)。由于話題比較集中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)比較關(guān)注，對單元內(nèi)容的吸收和掌握也更為深刻。

二、實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方式的統(tǒng)一

在新詞匯教學(xué)方面教師可從課文或句子著手，不僅幫助學(xué)生記住詞匯的字母組合，還應(yīng)理解其具體含義。每一個(gè)英語語句中都有和動(dòng)詞、名詞、介詞等相配的詞組，將單詞融入到具體語境中可讓學(xué)生練習(xí)英語詞組的使用方法。英語知識(shí)的學(xué)習(xí)本來就是詞句結(jié)合、句段結(jié)合，特別是在單元整體教學(xué)模式下，通過教師對多種教學(xué)方式的合理應(yīng)用，可讓學(xué)生系統(tǒng)性的掌握英語語言的表達(dá)技巧。比如， Have a good time in Hainan中，在新課導(dǎo)入環(huán)境，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示一些常見交通工具的照片，包括bus、train、ship、taxi等，借此引出本單元主題，并板書：How do you come to school？讓學(xué)生進(jìn)行回答，學(xué)習(xí)新單詞的發(fā)音和讀法。接下來，教師可將上述句型放在學(xué)生的對話中，并要求他們以此為話題進(jìn)行交流，互相分享自己是乘坐哪種交通工具來到學(xué)校的，學(xué)會(huì)使用句型I come to school by ...進(jìn)行回答，掌握介詞by的用法。將新單詞放到句子和對話中，學(xué)生更加容易理解，而且讓他們綜合運(yùn)動(dòng)多種學(xué)習(xí)方式，可有效激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

三、實(shí)現(xiàn)新知拓展的優(yōu)化整合

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師采用單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)可讓學(xué)生以積累為基礎(chǔ)進(jìn)行適當(dāng)拓展，突破教材的限制和實(shí)際生活有機(jī)融合。因此，小學(xué)英語教師需引領(lǐng)學(xué)生將課堂所學(xué)內(nèi)容巧妙遷移至具體情境中，實(shí)現(xiàn)自然延伸。小學(xué)英語教材中針對各個(gè)單元主題的編排，大多都屬于連續(xù)性的知識(shí)內(nèi)容，教師可對它們進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，適當(dāng)調(diào)整順序，實(shí)現(xiàn)文本重組，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知規(guī)律。而且學(xué)生在以固有經(jīng)驗(yàn)為前提有利于對新知識(shí)的學(xué)習(xí)和接受，再通過循序漸進(jìn)的課時(shí)安排，可實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的逐步拓展和升級。 以Unit 8《Chinese New Year》教學(xué)為例，本單元的知識(shí)主題是“春節(jié)”，Unit 3《Holiday fun》的知識(shí)主題“節(jié)日”有著前后關(guān)聯(lián)，教師在講解新知識(shí)過程中，可結(jié)合這兩個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)拓展新知識(shí)，讓學(xué)生自由討論“節(jié)日”方面的話題。同時(shí)，教師應(yīng)有效結(jié)合這兩個(gè)單元的重點(diǎn)句型：Where did you go？What did you do？Did you …？What are you going to do？ Im going to …。讓學(xué)生進(jìn)行交流鞏固。學(xué)生在討論和鞏固時(shí)，教師可注重社會(huì)交往和文化滲透，拓展出更多文化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到中英文化的不同，培養(yǎng)他們的文化意識(shí)。

四、基于單元整體的作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，現(xiàn)在的作業(yè)不是停留在機(jī)械的詞語抄抄寫寫上，而是進(jìn)行綜合的全方位的語言訓(xùn)練，形成語言技能。因此，依據(jù)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，在作業(yè)方面注意和課堂教學(xué)保持一致，注重語言訓(xùn)練和交際能力的形成。例如：學(xué)習(xí)了“Going to school”布置作業(yè)讓學(xué)生調(diào)查班級學(xué)生上學(xué)的方式并在基礎(chǔ)上開展“綠色出行”的倡議書活動(dòng)。“Family life” 布置作業(yè)讓學(xué)生記錄家庭成員周末所做的事情，在班級中交流家庭成員的周末生活。以上作業(yè)設(shè)計(jì)能實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)、語言技能和語言能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)生通過作業(yè)能鞏固所學(xué)知識(shí)，并將技能內(nèi)化為綜合的運(yùn)用能力。

五、結(jié)語

單元整體教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，通過對單元整體教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，加強(qiáng)其在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以非常有效地提高小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也會(huì)讓教師的素質(zhì)有所提升，使老師和學(xué)生都受益匪淺。因此，當(dāng)前應(yīng)該積極推廣這種新型的教學(xué)模式，促使教學(xué)整體水平的不斷提升。

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