高成峰

【摘 要】以人為本，科學發(fā)展是新課和素質(zhì)教育的深刻內(nèi)涵，也是當前學生教育與管理的重要指導思想。全面堅持以人為本的理念，就是把學生放在教育和管理的中心環(huán)節(jié)上，賦予學生更多的自我管理、自我發(fā)展、自我提高的權利，讓學生積極的參與到班級教學與管理工作中，充分的激發(fā)學生的主觀能動性，切實的提高高中班級管理的實際成效。本文筆者就當前高中班主任的教學與管理工作，結(jié)合自身的工作經(jīng)驗和思考，談談新時期如何在以人為本的理念下提高高中班主任的工作成效。

【關鍵詞】以人為本；班主任；主動性；發(fā)展；模式

一、引言

新課改下，班主任應該樹立“以人為本、全面發(fā)展”的育人理念?！耙匀藶楸尽⑷姘l(fā)展”就是把教育與人的幸福、自由、尊嚴、價值實現(xiàn)聯(lián)系起來，使教育不僅成為使人獲得生存技能的一種手段，而且成為提升人的需要層次、塑造人的崇高精神的一種途徑。新課程教育教學理念的提出在教育教學中提出了更高的要求，在班級管理中班主任不僅要注重學生的學習成績還要注重學生的全面發(fā)展，通過以人為本的管理方式讓學生意識到自己是學習的主人，也給學生更多的尊重，以此更好的促進學生發(fā)展。

二、以人為本下高中班主任教育管理的思考

1.物歸原主，還學生更多的主動權

所謂的物歸原主，其實的就是教師把更多的時間和學習過程還給學生，讓學生能給在教師的指導下，自己更多的去搭配自己的學習機會和時間。通過物歸原主的教學過程，教師可以引導學生增強其自主學習的能力。在以往，課后的時間教師更多的是按照自己的教學計劃，把學生課后的時間都安排的滿滿當當，在這個過程中，無非是大量的作業(yè)，長此以往，讓學生對于作業(yè)的完成完全是被動的進行，導致了實際的作業(yè)完成成效相對較低。對于這樣的情況，班主任可以聯(lián)系各科的教師，有效的協(xié)調(diào)相關的課后時間，減少繁雜的作業(yè)任務，讓學生擁有更多的自主時間。比如教師在設計課后作業(yè)情況中，把原本重復的作業(yè)，簡化成多種類型的題目，減少作業(yè)的量，提高作業(yè)完成的質(zhì)。物歸原主的轉(zhuǎn)變，就是以人為本理念的有效落實，是學生更多主動權的真實“寫照”。

2.積極參與，引導學生參與班級制度建設

在高中班級管理過程中，相關的規(guī)章制度都是由教師來指定和落實的，其制度的建設和落實往往不能有效的體現(xiàn)出學生的意志。以人為本的理念，就是積極的引導學生參與到班級制度的建設和落實中，讓學生認識到制度的重要性，并且通過學生的參與，更能激發(fā)學生的積極性和主動性。比如，在指定某項班級的管理中，教師可以廣泛的聽取學生的意見和建議。教師有規(guī)劃地予以彌補，并用健全人性化的管理制度，以此加強約束管理，加大制度執(zhí)行、落實的力度，促進制度符合學生的心理狀況和學習特征，號召全體認真遵守，并在實踐中予以改進和完善，這樣一種人性化制度會端正班集體的作風，增強學生對班級的歸屬感和認同感，激發(fā)集體意識，促進班級的整體發(fā)展和學生的自主成才。同時，教師要以平和的心態(tài)對待每一位學生，使學生感到與班主任之間的溝通不再有心理障礙，而是建立在平等尊重的基礎之上，就像普通朋友一樣親近，這也有利于每位學生對班集體的管理建言獻策，促進管理決策的透明化和民主化，形成人人共建班集體的新潮流。

3.科學評價，轉(zhuǎn)變過去的考核意識

在過去，對于學生的評價往往更多的是局限于學生的考試成績上，其考核的內(nèi)容和范圍相對較窄，未能客觀有效的對學生進行考核和評價。為此，教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考核與評價模式，以積極的、客觀的、全面的考核內(nèi)容，科學的衡量一個學生學習的全面性。比如，教師可以把學生的學習態(tài)度、學習認識、學習積極性、學習主動性、教師印象、學生互評、班級制度落實、班級活動參與等一系列的內(nèi)容都納入到考核和評價的過程中，并且把這樣的考核與評價的結(jié)果與每一個學生的個人榮譽、集體榮譽等相掛鉤，進一步激發(fā)學生的參與性和積極性，讓考核和評價的內(nèi)容深刻的融入到學生的心中，全面的提高學生考核與評價的有效性?？茖W的考核和評價體系，進一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)考核內(nèi)容的“束縛”，解放思想，讓學生在學習的過程中更主動、更積極，從而推動學生自我管理、自我發(fā)展、自我提高的重要思維。此外，在新的考核內(nèi)容和體系的建設過程中，教師還應該廣泛的聽取學生的思維和建議，讓學生對于考核和評價的體系有一個深刻的認識，以便于更加積極的參與到考核與評價的“生態(tài)圈”中。

4.理念更新，讓班級教學與管理更加趣味

在過去，班主任的教學與管理理念往往相對較為“應試化”，通過班主任自身的“權威性”來對學生進行精神上的“管制”，讓學生能給遵從教師的思維和想法，參與到實際的教學與管理工作中去。所謂理念更新，就是積極的轉(zhuǎn)變班主任的教育與管理思維，結(jié)合新課標和素質(zhì)教育的理念，與時俱進，進一步提高學生的學習積極性和主動性。比如，在過去，高中學科的課堂教學相對較為枯燥，導致了很多學生在實際的學習過程中，積極性不夠、主動性不強。通過理念的轉(zhuǎn)變，充分的落實一人為本的過程，充分的落實“雙主原則”，讓學生成為課堂教學的主體，激發(fā)參與課堂教學的熱情，這對于全面提高高中教與學成效具有重要意義和作用。

5.雙管齊下，家校聯(lián)合教育更有效

家長在學生教育與管理過程中具有重要的意義和作用。以家庭教育為代表的非正規(guī)式教育過程，對于學生的成長舉足輕重。家庭教育在學生的成長中具有基礎性的教育功能，能幫助學生建立基礎的人生觀、世界觀、價值觀，從思想上幫助學生構(gòu)建良好的學習思維和態(tài)度。家校聯(lián)合教育的過程，能夠幫助學生更加積極的參與到學生的學習過程中。家校聯(lián)合的教學模式，雙管齊下，有效的提高學生的學習積極性。

6.情感教育，創(chuàng)新時期師生新“角色”

在過去，教師給學生的形象和認識往往是“高處不勝寒”，學生畏懼教師、不敢與教師溝通和交流。由于師生之間缺乏必要的溝通和了解，學生在學習過程中遇到的問題不敢、不愿意去請教教師，教師也不能及時的了解和發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中遇到的問題和阻礙，長此以往會形成一個怪圈：學生不愿意交流、教師不了解情況，這給高中班主任教學與發(fā)展成效的提高帶來了一定的負面影響。因此，教師應該轉(zhuǎn)變自身的主體地位，堅持學生為學科教育的核心和主體，與學生平等的去交流和溝通一些問題，讓學生不再害怕提問、不再畏懼答疑，有問題當場解決、有疑問當場給予答疑，不讓問題留到課后、不讓問題反復“沉淀”，這對于提高高中學科教育與發(fā)展具有重要的意義。此外，教師還應該主動“放下身段”，嘗試與學生做朋友、做知己，加強與學生之間的心靈交流。

三、結(jié)語

總之，全面提高高中班主任教育管理成效至關重要。班主任在高中班級教育管理中發(fā)揮著重要的責任，在提高學生學習與生活的成效中具有重要的意義。作為高中班主任，應該充分了解當前班級學生的綜合情況，通過多樣化的措施轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理思維，與時俱進，順應時代教育的思維和模式，進一步提高當前高中班主任的實際管理成效。

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