朱雪玉

【摘 要】近年來，有效的趣味教學模式是我們一直以來所探尋和研究的，初中化學在經(jīng)歷了新課標的改革之后，重新開啟新的教學面貌，結(jié)合當前全國流行的核心素養(yǎng)的教育理念，我認為核心素養(yǎng)的目標之下，我們的教學要更多的呈現(xiàn)生動、趣味、有效性，讓化學學科充分調(diào)動起學生的積極性和能動性，本文從以下幾個方面開展對初中化學情景導入教學模式的探索：構(gòu)建源于生活的情境，給課堂一點靈動；實踐合作學習的情境，給課堂多點生機；鼓勵質(zhì)疑提問的情境，給課堂萬般風情；生成人性評價的情境，給課堂增添智慧。

【關(guān)鍵詞】初中化學；主題情景探究模式；有效課堂；現(xiàn)狀；構(gòu)建

品讀核心素養(yǎng)教學的理念，我意識到作為基礎(chǔ)教育階段的教師，要結(jié)合當?shù)氐牡赜蛭幕_展學科教學，才能真正實踐個性化的符合當?shù)匚幕卣鞯恼n堂教學模式。所謂主題情境探究，是指在教學過程中，為了達到既定的教學目標，從學科教學實際與學術(shù)認知特點出發(fā)，以某一個主題為冒落編寫不同的情境或場景，貫穿于整個課堂教學，以具有一定情緒色彩、生動具體的場景，引起學生積極的態(tài)度體驗或自主探究，從而幫助學生理解教材、激活思維和優(yōu)化課堂教學的方法。結(jié)合主題情境的開展構(gòu)建有效課堂，以下是我主題情境式課堂教學的幾點啟發(fā)和體會：

一、構(gòu)建源于生活的情境，給課堂一點靈動

有的教師喜歡將課堂搞很多“花架子”，這些“花架子”整的中看不中用，關(guān)鍵是把原本清簡單的課堂搞的過于復雜、拖沓，甚至給學生帶來了不必要的學業(yè)壓力，對于初中階段的學生來說，教師要為學生構(gòu)建清簡的課堂教學模式，在構(gòu)建精簡的課堂中，可以掠去那些不必要的拖沓的部分，留下簡單、寫意的那部分。在精簡的課堂中，我將培養(yǎng)學生濃郁的學習興趣作為教學的一個重要目標，因為對于初中階段的學生來說，興趣是他們參與學習的最持久的動力，在興趣的指引下，學生才能真正投入課堂。我的化學課堂中，我構(gòu)建源于生活的情境，給課堂一點靈動。比如結(jié)合“物質(zhì)的分類”這個小節(jié)的知識點，在教學中我意識到物質(zhì)的分類是整個初中化學知識體系中的精髓內(nèi)容，也是學生學習一些基礎(chǔ)理論、元素化合物知識的基礎(chǔ)，這一知識點貫穿了整個初中化學教學的重點，也涉及多個基本概念。具體的教學過程中，我結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)，特別是生活清靜的引入，引導學生掌握對常見的物質(zhì)分類的方法：交叉分類法和樹狀分類法。結(jié)合這兩種分類法的構(gòu)建，引導學生具備深層次的領(lǐng)悟：對化學物質(zhì)及其變化，用分類法進行分類是一種簡單有效的方法，進而有助于學生形成知識記憶、深入理解概念，提升自身對知識的遷移能力。

二、實踐合作學習的情境，給課堂多點生機

通過結(jié)合化學學科的靈動智慧，力促學生綜合素養(yǎng)的全面提升，結(jié)合主題情景的創(chuàng)設(shè)，我構(gòu)建合作學習的情境，給課堂多點生機。結(jié)合“自然界中的水”這個課時內(nèi)容，在教學中我開展小組合作情境的教學模式，引導學生對于認識身邊的物質(zhì)空氣、氧氣、二氧化碳的基礎(chǔ)上進一步認識身邊的物質(zhì)水。我引導學生結(jié)合小組合作情境開展討論，學生開展討論研究水的組成、應(yīng)用、污染、及保護等方面的知識內(nèi)容，通過討論，學生小組內(nèi)心形成一個環(huán)保主題。契合這個環(huán)保主題，我引導學生小組通過討論并基于我課堂上的知識點講解，引導學生了解水污染的因素和水凈化的基本方法，通過結(jié)合感性上對水的認識和了解，引導學生形成明確合理的利用水資源、保護水資源的理念，從內(nèi)心升騰起一份對環(huán)境保護的責任感和使命感，加強學生的思想教育。我不光將合作情境模式在課堂上加以開展，更將這一合作情境的模式延伸到學生的課后，我以自愿原則為主，將學生分為8個小組，開展調(diào)查實驗內(nèi)容，確定調(diào)查的目的，引導學生利用課余時間開展社會調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括：水在自然界的分布情況、調(diào)查學校和家庭的用水情況、調(diào)查社會水污染情況、了解自來水是怎樣生產(chǎn)出來的等等。結(jié)合實踐的模式，引導學生從理論走向?qū)嵺`，從書本走向課外。

三、鼓勵質(zhì)疑提問的情境，給課堂萬般風情

作為初中化學教師，也應(yīng)當在平日的課堂教學中，注入這股高雅悠遠的能量，力促學生素養(yǎng)的提升。對于初中階段的學生，基礎(chǔ)教育階段所受到的教育、影響很可能在他們的內(nèi)心甚至一生都打上深深的烙印。在化學教學中，我認為悠遠的深意，也要折射出化學學科所特有的人文關(guān)懷來，比如在化學學科教學中滲透對學生德育素養(yǎng)的深層次的培育，進而呈現(xiàn)出化學學科更為寬廣的寬容度。在課堂上我鼓勵學生積極質(zhì)疑，比如我課堂上經(jīng)常鼓勵那些善于發(fā)問的學生，我鼓舞他們善于結(jié)合自己所學的知識和認識積極提問，這種提問式的情境模式，也有助于教師及時掌握學生的學習情況，并有針對性的開展教學方面的調(diào)整。

以初中化學教學內(nèi)容的難點——實驗教學為例，可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式，聚焦知識的生成。比如在實驗“白磷在氧氣中的燃燒”，考慮到實驗室條件的有限我就融入現(xiàn)代信息技術(shù)完成實驗的教學，如下圖：

我通過微課呈現(xiàn)實驗視頻，引導學生觀察微課上的視頻，在實驗中，我引導學生試著完成以下問題：白領(lǐng)在氧氣中的燃燒現(xiàn)象是怎樣的？在空氣中白磷由于______產(chǎn)生熱量而使溫度升高，當溫度達到4O℃時白磷發(fā)生自燃，如果用白磷來進行如圖所示的三個實驗時，發(fā)生的不同現(xiàn)象是___，由此可推出的結(jié)論是_____。并且完成以下表格的記錄。

通過現(xiàn)代信息技術(shù)，為實驗教學的開展提供了有利的條件，傳統(tǒng)的課堂教學過程中，一般情況下都是由教師一人拿著實驗器材在講臺上演示，在演示的過程中，教師一個人很難兼顧到全體的學生，所以在傳統(tǒng)的課堂中，一般實驗課堂一節(jié)課下來，差不多一半的學生對此一知半解。而信息技術(shù)的有利條件之下，實驗教學的開展可以有更生動、更具體的體現(xiàn)。

四、生成人性評價的情境，給課堂增添智慧

近年來，伴隨著教育教學的不斷發(fā)展，教學中的評價改革也始終成為新課標改革的一項重點。正如2011版初中化學新課標所指出的：“為每一個學生提供平等的學習機會，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學基礎(chǔ)知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必需的科學素養(yǎng)，同時又注意使不同水平的學生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展……”結(jié)合化學課堂的構(gòu)建，我結(jié)合初中化學人性化評價模式的改革和發(fā)展，構(gòu)建一種更加平易近人的教育模式。結(jié)合具體的人性化的評價方式，更容易彰顯教師的平易近人。人性化的評價情境，有助于全面激活學生的開放性思維模式，讓教師與學生之間形成一種相互信賴的關(guān)系，激活學生的自主學習的意識和能力?；谌诵曰脑u價情境，通過教師及時有效的提示，給課堂增添智慧。特別是針對班級中的一些學困生、后進生進行鼓勵，鼓舞他們具備自信心、具備堅強的毅力，去克服學習道路上遇到的所有困難。與此同時，作為教師，也要善于聽取學生的意見和建議，可以時常讓學生評價老師，及時反饋問題，師生互評的模式是人性化評價的基本載體。情景導入的模式，引導著教師不斷結(jié)合當前教學的現(xiàn)狀，總結(jié)教學的方式和方法，全面構(gòu)建有效、人性化的化學教學課堂。

總而言之，初中化學課堂教學中，結(jié)合主題情景探究課堂的構(gòu)建，結(jié)合核心素養(yǎng)教學的大背景開展對初中化學課堂教學模式的深入探索，我們的目標是要構(gòu)建生動有效的課堂，營建更為和諧有趣的教學模式，引導學生形成自主學習的意識和能力。與此同時，我也體會到作為一名初中化學教師，要具備前瞻性和一定的教育眼界，迎合地域文化背景，真正構(gòu)建個性化的課堂教學模式。

【參考文獻】

[1]初中化學新課程標準，2011版

[2]古金彬.核心素養(yǎng)下初中化學基礎(chǔ)薄弱生課堂教學有效性的研究[J].新課程：中旬，2017年2期