陳維

【摘 要】伴隨著當前我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，社會對小學階段學生的英語能力要求逐步提升。作為一名優(yōu)秀的小學英語教師要能夠意識到，為了有效提升學生的英語能力，教師需要尤其重視學生寫作能力的培養(yǎng)和發(fā)展。通過寫作，學生綜合運用英語的能力就能夠得到有效的提升，學習英語的興趣也能夠在此過程中獲得發(fā)展。為了有效達到這一教學目的，教師要能夠積極利用自身的課余時間進行先進寫作教學理念和經(jīng)驗的學習，并在結合自身班級學生已有寫作基礎和具體寫作主題之后，合理做出當前寫作教學模式的優(yōu)化。

【關鍵詞】小學英語；寫作教學；策略方法

隨著國家步入國際化的加快，在國際中占據(jù)的地位也是變得舉足輕重，英語作為接軌國際的通用語言，在國際交往中發(fā)揮著重要的作用，為培養(yǎng)相應的人才，國家英語教育也是越來越重視。小學生正是學習一門語言的最佳人群，而且小學也是學生打下良好的語言基礎的關鍵時期，小學英語教學就顯得尤為重要。在小學英語教學中，英語寫作最能展現(xiàn)學生英語綜合運用能力，因此，小學英語寫作教學就成為了教學中的重中之重。

一、突破英語寫作教學的方法

（一）創(chuàng)設情境，找自信、消畏難

在英語寫作的初始階段，我在課堂上創(chuàng)設情境，讓學生走入情境、理解情境，在真實情境中感知語言、運用語言，從而激發(fā)學生的求知欲，讓學生消除對英語寫作的畏難。如，我讓學生以My math teacher為題寫一篇小作文。為了讓學生找到自信心，我沒有直接讓學生開始“寫”作文，而是先給學生展示一張他們熟悉的老師的照片，讓學生各自介紹這位老師的特點。接著，我再把學生所說的句子整理成作文展示出來：

My math teacher

This is my math teacher.He is very tall.And he is a good teacher.He teaches us math very well.Look，there is a big smile on his face.We like him very much.

看了作文，學生感受到寫英語作文就像講話一樣簡單明了，配上圖片又能令人感覺新穎，這讓學生們在寫英語作文時不但沒有了畏難情緒，還增添了自信。

（二）積累詞匯量和加強閱讀

首先，我告誡學生，寫作的開始必須得積累詞匯，因為詞匯是說話寫作的必需材料，也是制約寫作能力提高的瓶頸。所以我們要長期地堅持記憶單詞，才能不斷積累大量的詞匯。

其次，擴大閱讀，提供閱讀素材。學生課外閱讀面越寬，語言實踐量就越大，運用英語表達自己的能力就越強。

二、多種形式逐步鞏固

鞏固英語寫作并非一朝一夕之事，正如“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒”。它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進，始終堅持以“句—段—篇”的訓練程序，一步一步地引導學生進行訓練，才能培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，才能打好寫作的基本功。

（一）口頭表述式

如：三年級的學生剛開始學寫句子，我就讓他們口頭練習介紹自己：Im a girl.My name is Wei Xiao.Im 9 years old.Im thin.

（二）造句式

用學過的詞、短語或句式，模仿課文中的表達。如：將My name isTom.換成My name is Li Ming.將What do you do on Sundays？換成What do you do in the morning？等。這種簡單的模仿形式不僅鞏固了學生的新知識，同時也有利于拓展學生的寫作，學生接觸多了，慢慢地覺得寫作其實也不太難了。

（三）填補式

把要復述的短文中的一些詞抽空，然后讓學生來填寫完整。如：This is a picture of my room.There is a big table.There are white curtains. The closet is near the table.Many clothes are in the closet.

（四）連詞成段

給出單詞或詞組連成段。如：Friday，went to the shoe store，bought a pair of shoes，by bike happy.學生將它們用適當?shù)脑~句連起來，這篇英語小作文就寫出來了。

It was Friday.I went to the shoe store by bike.I bought a pair of shoes there.I was so happy.

（五）仿寫

根據(jù)本單元的教學要點，堅持進行寫作前的指導，控制學生的漢語語言思維，讓學生仿寫范文，如作文《My father》：

My father is a math teacher.He teaches math in the middle school.He also is a good father.I like my father very much.學生可以模仿寫自己喜歡的家庭成員，如某某同學寫的《My mother》：

My mother is a worker. She works in a factory.She also is a good mother.I like her very much.

這些簡單的仿寫很快贏得了同學的喜愛，不僅讓他們掌握寫作的同時，還讓他們體會了自己對家人的那份真愛。

三、提高寫作能力的策略

（一）規(guī)范學生的書寫

小學生的在書寫的過程中，有時候把單詞的字母寫錯或者寫得不規(guī)范，有時候隨便用一點來代替實心的句號，有時候一句到底，中間全部是逗號。小學生的這些壞習慣一定要引起教師的重視。教師教育孩子要從小培養(yǎng)良好的書寫習慣，否則壞習慣一旦養(yǎng)成很難改。學生首先要練習26個英文字母的標準寫法，然后向教師或者同學學習規(guī)范書寫。

（二）培養(yǎng)學生寫作的興趣

興趣是最好的老師，古人也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這都是強調(diào)興趣和愛好的重要。偉大的科學家愛因斯坦也說：“對一切人來說，只有熱愛才是最好的老師?！痹S多科學家獲得成功的經(jīng)驗中就有一條，他們都有廣博而濃厚的興趣和愛好。教師應該培養(yǎng)學生對寫作的興趣。首先，由易到難。教師應針對兒童的年齡特點設計難易適中且充滿童趣的寫作任務。教師在布置寫作任務時，要考慮學生現(xiàn)有的只是水平，不要布置難度過高的任務。然后，寫作內(nèi)容貼近學生的生活。教師在設計寫作任務時，要盡可能選擇一些學生比較熟悉又比較甘興趣的內(nèi)容，有意識地將課本內(nèi)容想學生的實際生活延伸。例如：母親節(jié)時，我會要求學生寫“My Mother”。在寫作之前，我利用半節(jié)課來讓學生自由表達對自己母親的看法。我要求他們先用蜘蛛網(wǎng)的形式寫一下與母親相干的詞匯與詞組。然后，有的學生作口頭作文。最后，學生回家觀察自己的母親，再把母親的形象寫出來。

（三）提倡任務型寫作

在寫作教學中，教師可以給學生布置一些與他們認知水平、生活經(jīng)歷和興趣愛好相適應的任務，通過任務激發(fā)學生的學習動機。學生一旦有了具體的寫作任務就會處于一種積極的、主動的心理狀態(tài)，自覺運用所學的語言去做事。任務型教學不僅能提高學生的語言能力，還可以培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力、創(chuàng)新能力和主體意識。例如，六一兒童節(jié)的時候，學校搞一些游園活動，我布置作文“Childrens Day”。在活動開始之前，我要求學生仔細觀察和感受活動。這樣學生就會在活動的時候，多一個心眼去留意別人和自己行為與心情?；顒咏Y束的時候，我及時和學生去回憶剛才經(jīng)歷過的活動環(huán)節(jié)的英語單詞，并且給學生一些相干的寫作提示：date，day，people，place，activities，feeling等。

四、結語

在小學英語教學過程中，作為一名優(yōu)秀的小學英語教師要能夠注重學生寫作能力的培養(yǎng)和提升，并要能夠在具體的寫作教學過程中引導學生發(fā)掘?qū)懽鞯镊攘?，提升寫作的興趣，并在興趣的指引下獲得自身寫作能力的進一步提升。為了有效達到這一教學目的，教師要能夠深入了解當前小學階段的寫作教學模式，并結合自身班級的實際寫作現(xiàn)狀以及特點的寫作主題選擇教學方法，確保每一節(jié)寫作課都能夠做到高效。此路漫長，任重而道遠。