陳維

【摘 要】伴隨著當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的英語能力要求逐步提升。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)英語教師要能夠意識(shí)到，為了有效提升學(xué)生的英語能力，教師需要尤其重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和發(fā)展。通過寫作，學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力就能夠得到有效的提升，學(xué)習(xí)英語的興趣也能夠在此過程中獲得發(fā)展。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師要能夠積極利用自身的課余時(shí)間進(jìn)行先進(jìn)寫作教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，并在結(jié)合自身班級(jí)學(xué)生已有寫作基礎(chǔ)和具體寫作主題之后，合理做出當(dāng)前寫作教學(xué)模式的優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；寫作教學(xué)；策略方法

隨著國家步入國際化的加快，在國際中占據(jù)的地位也是變得舉足輕重，英語作為接軌國際的通用語言，在國際交往中發(fā)揮著重要的作用，為培養(yǎng)相應(yīng)的人才，國家英語教育也是越來越重視。小學(xué)生正是學(xué)習(xí)一門語言的最佳人群，而且小學(xué)也是學(xué)生打下良好的語言基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)英語教學(xué)就顯得尤為重要。在小學(xué)英語教學(xué)中，英語寫作最能展現(xiàn)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力，因此，小學(xué)英語寫作教學(xué)就成為了教學(xué)中的重中之重。

一、突破英語寫作教學(xué)的方法

（一）創(chuàng)設(shè)情境，找自信、消畏難

在英語寫作的初始階段，我在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境，在真實(shí)情境中感知語言、運(yùn)用語言，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生消除對(duì)英語寫作的畏難。如，我讓學(xué)生以My math teacher為題寫一篇小作文。為了讓學(xué)生找到自信心，我沒有直接讓學(xué)生開始“寫”作文，而是先給學(xué)生展示一張他們熟悉的老師的照片，讓學(xué)生各自介紹這位老師的特點(diǎn)。接著，我再把學(xué)生所說的句子整理成作文展示出來：

My math teacher

This is my math teacher.He is very tall.And he is a good teacher.He teaches us math very well.Look，there is a big smile on his face.We like him very much.

看了作文，學(xué)生感受到寫英語作文就像講話一樣簡單明了，配上圖片又能令人感覺新穎，這讓學(xué)生們?cè)趯懹⒄Z作文時(shí)不但沒有了畏難情緒，還增添了自信。

（二）積累詞匯量和加強(qiáng)閱讀

首先，我告誡學(xué)生，寫作的開始必須得積累詞匯，因?yàn)樵~匯是說話寫作的必需材料，也是制約寫作能力提高的瓶頸。所以我們要長期地堅(jiān)持記憶單詞，才能不斷積累大量的詞匯。

其次，擴(kuò)大閱讀，提供閱讀素材。學(xué)生課外閱讀面越寬，語言實(shí)踐量就越大，運(yùn)用英語表達(dá)自己的能力就越強(qiáng)。

二、多種形式逐步鞏固

鞏固英語寫作并非一朝一夕之事，正如“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒”。它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)，始終堅(jiān)持以“句—段—篇”的訓(xùn)練程序，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，才能打好寫作的基本功。

（一）口頭表述式

如：三年級(jí)的學(xué)生剛開始學(xué)寫句子，我就讓他們口頭練習(xí)介紹自己：Im a girl.My name is Wei Xiao.Im 9 years old.Im thin.

（二）造句式

用學(xué)過的詞、短語或句式，模仿課文中的表達(dá)。如：將My name isTom.換成My name is Li Ming.將What do you do on Sundays？換成What do you do in the morning？等。這種簡單的模仿形式不僅鞏固了學(xué)生的新知識(shí)，同時(shí)也有利于拓展學(xué)生的寫作，學(xué)生接觸多了，慢慢地覺得寫作其實(shí)也不太難了。

（三）填補(bǔ)式

把要復(fù)述的短文中的一些詞抽空，然后讓學(xué)生來填寫完整。如：This is a picture of my room.There is a big table.There are white curtains. The closet is near the table.Many clothes are in the closet.

（四）連詞成段

給出單詞或詞組連成段。如：Friday，went to the shoe store，bought a pair of shoes，by bike happy.學(xué)生將它們用適當(dāng)?shù)脑~句連起來，這篇英語小作文就寫出來了。

It was Friday.I went to the shoe store by bike.I bought a pair of shoes there.I was so happy.

（五）仿寫

根據(jù)本單元的教學(xué)要點(diǎn)，堅(jiān)持進(jìn)行寫作前的指導(dǎo)，控制學(xué)生的漢語語言思維，讓學(xué)生仿寫范文，如作文《My father》：

My father is a math teacher.He teaches math in the middle school.He also is a good father.I like my father very much.學(xué)生可以模仿寫自己喜歡的家庭成員，如某某同學(xué)寫的《My mother》：

My mother is a worker. She works in a factory.She also is a good mother.I like her very much.

這些簡單的仿寫很快贏得了同學(xué)的喜愛，不僅讓他們掌握寫作的同時(shí)，還讓他們體會(huì)了自己對(duì)家人的那份真愛。

三、提高寫作能力的策略

（一）規(guī)范學(xué)生的書寫

小學(xué)生的在書寫的過程中，有時(shí)候把單詞的字母寫錯(cuò)或者寫得不規(guī)范，有時(shí)候隨便用一點(diǎn)來代替實(shí)心的句號(hào)，有時(shí)候一句到底，中間全部是逗號(hào)。小學(xué)生的這些壞習(xí)慣一定要引起教師的重視。教師教育孩子要從小培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，否則壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成很難改。學(xué)生首先要練習(xí)26個(gè)英文字母的標(biāo)準(zhǔn)寫法，然后向教師或者同學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)范書寫。

（二）培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣

興趣是最好的老師，古人也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這都是強(qiáng)調(diào)興趣和愛好的重要。偉大的科學(xué)家愛因斯坦也說：“對(duì)一切人來說，只有熱愛才是最好的老師?！痹S多科學(xué)家獲得成功的經(jīng)驗(yàn)中就有一條，他們都有廣博而濃厚的興趣和愛好。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。首先，由易到難。教師應(yīng)針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)難易適中且充滿童趣的寫作任務(wù)。教師在布置寫作任務(wù)時(shí)，要考慮學(xué)生現(xiàn)有的只是水平，不要布置難度過高的任務(wù)。然后，寫作內(nèi)容貼近學(xué)生的生活。教師在設(shè)計(jì)寫作任務(wù)時(shí)，要盡可能選擇一些學(xué)生比較熟悉又比較甘興趣的內(nèi)容，有意識(shí)地將課本內(nèi)容想學(xué)生的實(shí)際生活延伸。例如：母親節(jié)時(shí)，我會(huì)要求學(xué)生寫“My Mother”。在寫作之前，我利用半節(jié)課來讓學(xué)生自由表達(dá)對(duì)自己母親的看法。我要求他們先用蜘蛛網(wǎng)的形式寫一下與母親相干的詞匯與詞組。然后，有的學(xué)生作口頭作文。最后，學(xué)生回家觀察自己的母親，再把母親的形象寫出來。

（三）提倡任務(wù)型寫作

在寫作教學(xué)中，教師可以給學(xué)生布置一些與他們認(rèn)知水平、生活經(jīng)歷和興趣愛好相適應(yīng)的任務(wù)，通過任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生一旦有了具體的寫作任務(wù)就會(huì)處于一種積極的、主動(dòng)的心理狀態(tài)，自覺運(yùn)用所學(xué)的語言去做事。任務(wù)型教學(xué)不僅能提高學(xué)生的語言能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)新能力和主體意識(shí)。例如，六一兒童節(jié)的時(shí)候，學(xué)校搞一些游園活動(dòng)，我布置作文“Childrens Day”。在活動(dòng)開始之前，我要求學(xué)生仔細(xì)觀察和感受活動(dòng)。這樣學(xué)生就會(huì)在活動(dòng)的時(shí)候，多一個(gè)心眼去留意別人和自己行為與心情?；顒?dòng)結(jié)束的時(shí)候，我及時(shí)和學(xué)生去回憶剛才經(jīng)歷過的活動(dòng)環(huán)節(jié)的英語單詞，并且給學(xué)生一些相干的寫作提示：date，day，people，place，activities，feeling等。

四、結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)英語教師要能夠注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提升，并要能夠在具體的寫作教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘?qū)懽鞯镊攘?，提升寫作的興趣，并在興趣的指引下獲得自身寫作能力的進(jìn)一步提升。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師要能夠深入了解當(dāng)前小學(xué)階段的寫作教學(xué)模式，并結(jié)合自身班級(jí)的實(shí)際寫作現(xiàn)狀以及特點(diǎn)的寫作主題選擇教學(xué)方法，確保每一節(jié)寫作課都能夠做到高效。此路漫長，任重而道遠(yuǎn)。