林鋒

【摘 要】新課程積極倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)模式就是自主學(xué)習(xí)與合作探究式學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生需要在老師的指導(dǎo)下，利用自主學(xué)習(xí)的方法，使自身學(xué)習(xí)能力得到一定提升，進而獲取更多知識。本文主要根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)入手，闡述了自主學(xué)習(xí)的含義與特征，進而對于培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略與方法做出了深入探究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；自主性學(xué)習(xí)；培養(yǎng)方式

深化教育改革的重點就是實行素質(zhì)教育，其主要的課堂目標(biāo)，就是重視訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)，將學(xué)生的創(chuàng)新思想與實踐能力加以培養(yǎng)，從而使學(xué)生的智能得到進一步提升，這也逐漸被更多老師認(rèn)同。而自主性學(xué)習(xí)，正是使這一教學(xué)目標(biāo)能夠真正達(dá)成的有效方式。

一、自主學(xué)習(xí)的涵義

在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控與老師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生依據(jù)自身條件與需要，對于學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容與方法進行自由主動的選擇，同時經(jīng)過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式則稱之為自主學(xué)習(xí)。在各種不同的學(xué)習(xí)方式當(dāng)中，自主學(xué)習(xí)占據(jù)了非常關(guān)鍵的位置，其針對學(xué)生自覺性、主動性與創(chuàng)新性等各個方面的進一步發(fā)展有著重大意義。新課標(biāo)指出：在目前的教學(xué)條件下，一切能夠有效促使學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，均應(yīng)當(dāng)為自主學(xué)習(xí)。所以，把學(xué)生作為教學(xué)主體，是教學(xué)改革的必然發(fā)展趨向，而更為關(guān)鍵的是需要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)。

有數(shù)學(xué)家說過： 學(xué)生想要將數(shù)學(xué)知識進行更加全面的掌握，那么就一定要通過內(nèi)心的創(chuàng)造與具體體驗的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。實際上就是指，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的整個過程當(dāng)中，學(xué)生需要學(xué)會自己體驗、創(chuàng)造與感悟，以此將自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)加以構(gòu)建，使自身的學(xué)習(xí)興趣得到更好的培養(yǎng)。針對教學(xué)而言，其屬于一種老師與學(xué)生或者學(xué)生相互之間進行交流的過程，而學(xué)生應(yīng)該作為學(xué)習(xí)的主體。在“形成新知”階段，對于關(guān)鍵錯誤或者獨特見解，老師一定要做出評講，歸納并評價學(xué)生探索出的成果，從而正確引導(dǎo)學(xué)生找尋規(guī)律、獲得最終結(jié)論，使數(shù)學(xué)思想方法得到進一步提煉。學(xué)生的自學(xué)能力并非自動形成，而是需要經(jīng)過老師的指導(dǎo)，隨著自我學(xué)習(xí)能力的進一步發(fā)展而逐步得以構(gòu)建，因此在初中階段，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力顯得尤為關(guān)鍵。這是逐漸加強學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)力度的一個過程，此過程不僅僅只是鞏固學(xué)生已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)能力，同時也是為學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)意識創(chuàng)造基礎(chǔ)的重要過程。

二、自主學(xué)習(xí)的特征

（一）獨立自主性

自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是將學(xué)生的獨立性真正發(fā)揮出來，獨立性對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用。與被動學(xué)習(xí)相比，學(xué)生自主性的發(fā)揮要求在自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中端正自身位置，從而逐步在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中認(rèn)知到自己的主體地位，對自身可以有一個更加全面的了解。進而脫離傳統(tǒng)觀念下，在學(xué)習(xí)過程中對于老師的依賴性，進而學(xué)會控制與支配自己，獨立學(xué)習(xí)課程知識。針對老師的要求來講，需要老師將以往的舊觀念加以轉(zhuǎn)變，逐步將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動獨立性進行培養(yǎng)，同時在教學(xué)活動當(dāng)中，對于學(xué)生一定要有一個較為全面的認(rèn)識。從而采用適宜的方式正確引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到輔助作用。

（二）自我反思性

在自主學(xué)習(xí)過程中，同樣也具有較好的反思作用，這對于學(xué)生評價與監(jiān)控自己非常有益。在反思與整理所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容時，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進行較為科學(xué)且全面的評價，同時對于目前或者是今后的學(xué)習(xí)都能夠起到實時監(jiān)控的作用。所謂的反思，就是指學(xué)生把自身學(xué)習(xí)過程當(dāng)作對象的一種思維活動，反思能夠讓學(xué)生比較并分析自己學(xué)習(xí)的行為與課程學(xué)習(xí)的效果。通過反思，學(xué)生便能夠?qū)ψ约涸趯W(xué)習(xí)中的遺漏與進步進行更全面的了解，及時總結(jié)存在的問題，并吸取教訓(xùn)。進而在今后的學(xué)習(xí)過程中，將原本的學(xué)習(xí)方式加以改進，從而使自身的學(xué)習(xí)成績得到更大提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略與方法

（一）創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍

在傳授知識方面，老師是作為學(xué)生的導(dǎo)師，不過在平日生活當(dāng)中，一定要盡量與學(xué)生成為朋友，營造較好的師生關(guān)系。初中階段屬于學(xué)生身體與思維得以發(fā)展的重要時期，在此階段中，學(xué)生不僅具有豐富的想象力，較強的虛榮心，同時也具有非常嚴(yán)重的叛逆心理。因此，為了讓學(xué)生在有利環(huán)境中成長學(xué)習(xí)，一定要堅持老師和學(xué)生人格的平等，相互尊重與探討。根據(jù)學(xué)生的具體情況實行教學(xué)，并且還需要針對學(xué)生的心理發(fā)展特征，讓學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)過程中的主動權(quán)。課堂主要通過自主學(xué)習(xí)、合作交流等探究、討論的形式完成教學(xué)，真正把學(xué)生的求知欲望調(diào)動出來，從而讓全體學(xué)生自覺自愿的變成學(xué)習(xí)過程中的主體。

針對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式而言，通常只是重視知識的傳授，而忽視了對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方法的重點，就是先要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師需從學(xué)生的生活經(jīng)驗與已經(jīng)擁有的知識體驗出發(fā)，進而采用與平日生活更為貼近的問題，創(chuàng)設(shè)情境。以此讓學(xué)生可以將生活當(dāng)中的各種不同現(xiàn)象、問題與數(shù)學(xué)直接聯(lián)系在一起，并從數(shù)學(xué)的角度進行深入思考。使學(xué)生認(rèn)知到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，對于生活當(dāng)中具體問題的順利解決非常有利，進而讓學(xué)生對探究知識產(chǎn)生興趣。

（二）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

新課標(biāo)改革要求老師面向全體學(xué)生實行素質(zhì)教育，經(jīng)過教學(xué)讓不一樣水平的學(xué)生在學(xué)習(xí)上都能夠得到一定提升。因此，在實際教學(xué)過程當(dāng)中，老師就需要真正做到因材施教，并且，在培養(yǎng)優(yōu)秀生的同時也不能夠忽視學(xué)困生。對于這樣的情況，老師教學(xué)的最佳方法則是按照學(xué)生接受知識程度的差別，通過分層教學(xué)模式來完成。在上課之前，老師需要有針對性的分層次備課，這樣在課堂上才能夠?qū)W(xué)生實行分層次教學(xué)。而針對不一樣層次的學(xué)生，那么就應(yīng)該提出不一樣的教學(xué)要求，以此將全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都充分調(diào)動出來。

比如，在教學(xué)“二次根式的簡化”這一內(nèi)容時，針對低層次學(xué)生，需要求其對公式■=a進行初步掌握，同時可以簡單的運用該公式化簡二次根式。針對中層次學(xué)生，需要求其在理解公式的前提條件下將公式加以掌握，如：當(dāng)a≥0的時候，■=a=a，當(dāng)a<0的時候，■=a=-a，同時可以按照公式■=a將解題方法進行歸納。那么針對高層次學(xué)生，老師就應(yīng)當(dāng)提出相對較高的要求，需要求其不僅要熟練運用公式■=a。將課本習(xí)題進行解答，同時老師還應(yīng)當(dāng)讓他們多練習(xí)與中考有關(guān)且較為抽象的題型，從而幫助其得到進一步拓展。此外，針對初中階段的數(shù)學(xué)老師而言，針對不一樣的課型其教學(xué)安排也應(yīng)當(dāng)有所差異，針對新的授課內(nèi)容，老師應(yīng)該留有足夠時間進行授課，從而確保中層次尤其是低層次的學(xué)生可以聽懂。不過針對復(fù)習(xí)課或是練習(xí)課，老師的講授應(yīng)當(dāng)盡量精練，點到為止。這樣做的主要目的，就是為了給高層次或是中層次的學(xué)生留有較多展示的機會，為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)與合作交流的空間。進而經(jīng)過高層學(xué)生的歸納總結(jié)與其為學(xué)困生的再次講解，使高、中層次學(xué)生的學(xué)習(xí)思路得到開拓，并且還能夠讓學(xué)生之間相互交流的能力得到有效提升。

（三）激發(fā)學(xué)生的求知欲望

在課堂上，想要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行更好的培養(yǎng)，那么就應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計一些問題制造出疑問，將教材當(dāng)中需要解決的問題，有意識并巧妙的寓于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)當(dāng)中。以此使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一定懸念，將其好奇心調(diào)動出來，從而讓學(xué)生經(jīng)過自主探究獲得更多知識，使其思維得到進一步開拓。因而，在設(shè)置此類問題時，一定要盡量新穎并且有趣，這樣才能夠很好集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生對此進行深入思考。具有迷惑性或是隱藏性的問題，可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會認(rèn)真審題，真正認(rèn)識到老師設(shè)計的問題陷阱，從而讓學(xué)生思維的深度與廣度得到有效拓展，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到更大提升。

比如，在教學(xué)“圓的性質(zhì)”這一內(nèi)容時，老師可以設(shè)計以下相關(guān)問題： 車轱轆為何會做出正圓形的設(shè)計而并非正方形或者橢圓形？此時，學(xué)生也許會立刻回答：圓形便于滾動，方形卻無此特征。那么橢圓形也同樣能夠滾動，為何不可以設(shè)計成為車轱轆呢？因此，學(xué)生想要將此進行解答，就必須認(rèn)真探究課本內(nèi)容，進而便可以作答：車轱轆不僅要能夠滾動，并且還要求平穩(wěn)滾動，所以只有正圓形才與此要求相符。學(xué)生從教材當(dāng)中“圓上任意一點到圓心的距離相等”便能夠?qū)Υ擞幸粋€很好的認(rèn)知。而在回答問題的過程中，學(xué)生便會在無形之中將圓的特征熟記在腦海中，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

結(jié)束語

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，不僅是一種教學(xué)理念，同時還是需要不斷探索的一個教學(xué)過程。針對初中數(shù)學(xué)老師而言，一定要真正立足于教育本身，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，將自主、合作與探究式學(xué)習(xí)這一新的自主性學(xué)習(xí)方法進行較為靈活的應(yīng)用。以此讓全體學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，使其可以在比較輕松愉悅的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

【參考文獻】

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