林鋒
【摘 要】新課程積極倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)模式就是自主學(xué)習(xí)與合作探究式學(xué)習(xí)。因此,學(xué)生需要在老師的指導(dǎo)下,利用自主學(xué)習(xí)的方法,使自身學(xué)習(xí)能力得到一定提升,進而獲取更多知識。本文主要根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)入手,闡述了自主學(xué)習(xí)的含義與特征,進而對于培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略與方法做出了深入探究。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);自主性學(xué)習(xí);培養(yǎng)方式
深化教育改革的重點就是實行素質(zhì)教育,其主要的課堂目標(biāo),就是重視訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ),將學(xué)生的創(chuàng)新思想與實踐能力加以培養(yǎng),從而使學(xué)生的智能得到進一步提升,這也逐漸被更多老師認(rèn)同。而自主性學(xué)習(xí),正是使這一教學(xué)目標(biāo)能夠真正達(dá)成的有效方式。
一、自主學(xué)習(xí)的涵義
在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控與老師的正確指導(dǎo)下,學(xué)生依據(jù)自身條件與需要,對于學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容與方法進行自由主動的選擇,同時經(jīng)過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動,實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式則稱之為自主學(xué)習(xí)。在各種不同的學(xué)習(xí)方式當(dāng)中,自主學(xué)習(xí)占據(jù)了非常關(guān)鍵的位置,其針對學(xué)生自覺性、主動性與創(chuàng)新性等各個方面的進一步發(fā)展有著重大意義。新課標(biāo)指出:在目前的教學(xué)條件下,一切能夠有效促使學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí),均應(yīng)當(dāng)為自主學(xué)習(xí)。所以,把學(xué)生作為教學(xué)主體,是教學(xué)改革的必然發(fā)展趨向,而更為關(guān)鍵的是需要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)。
有數(shù)學(xué)家說過: 學(xué)生想要將數(shù)學(xué)知識進行更加全面的掌握,那么就一定要通過內(nèi)心的創(chuàng)造與具體體驗的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。實際上就是指,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的整個過程當(dāng)中,學(xué)生需要學(xué)會自己體驗、創(chuàng)造與感悟,以此將自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)加以構(gòu)建,使自身的學(xué)習(xí)興趣得到更好的培養(yǎng)。針對教學(xué)而言,其屬于一種老師與學(xué)生或者學(xué)生相互之間進行交流的過程,而學(xué)生應(yīng)該作為學(xué)習(xí)的主體。在“形成新知”階段,對于關(guān)鍵錯誤或者獨特見解,老師一定要做出評講,歸納并評價學(xué)生探索出的成果,從而正確引導(dǎo)學(xué)生找尋規(guī)律、獲得最終結(jié)論,使數(shù)學(xué)思想方法得到進一步提煉。學(xué)生的自學(xué)能力并非自動形成,而是需要經(jīng)過老師的指導(dǎo),隨著自我學(xué)習(xí)能力的進一步發(fā)展而逐步得以構(gòu)建,因此在初中階段,對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力顯得尤為關(guān)鍵。這是逐漸加強學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)力度的一個過程,此過程不僅僅只是鞏固學(xué)生已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)能力,同時也是為學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)意識創(chuàng)造基礎(chǔ)的重要過程。
二、自主學(xué)習(xí)的特征
(一)獨立自主性
自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是將學(xué)生的獨立性真正發(fā)揮出來,獨立性對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用。與被動學(xué)習(xí)相比,學(xué)生自主性的發(fā)揮要求在自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中端正自身位置,從而逐步在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中認(rèn)知到自己的主體地位,對自身可以有一個更加全面的了解。進而脫離傳統(tǒng)觀念下,在學(xué)習(xí)過程中對于老師的依賴性,進而學(xué)會控制與支配自己,獨立學(xué)習(xí)課程知識。針對老師的要求來講,需要老師將以往的舊觀念加以轉(zhuǎn)變,逐步將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動獨立性進行培養(yǎng),同時在教學(xué)活動當(dāng)中,對于學(xué)生一定要有一個較為全面的認(rèn)識。從而采用適宜的方式正確引導(dǎo)學(xué)生,對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到輔助作用。
(二)自我反思性
在自主學(xué)習(xí)過程中,同樣也具有較好的反思作用,這對于學(xué)生評價與監(jiān)控自己非常有益。在反思與整理所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容時,學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進行較為科學(xué)且全面的評價,同時對于目前或者是今后的學(xué)習(xí)都能夠起到實時監(jiān)控的作用。所謂的反思,就是指學(xué)生把自身學(xué)習(xí)過程當(dāng)作對象的一種思維活動,反思能夠讓學(xué)生比較并分析自己學(xué)習(xí)的行為與課程學(xué)習(xí)的效果。通過反思,學(xué)生便能夠?qū)ψ约涸趯W(xué)習(xí)中的遺漏與進步進行更全面的了解,及時總結(jié)存在的問題,并吸取教訓(xùn)。進而在今后的學(xué)習(xí)過程中,將原本的學(xué)習(xí)方式加以改進,從而使自身的學(xué)習(xí)成績得到更大提升。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略與方法
(一)創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍
在傳授知識方面,老師是作為學(xué)生的導(dǎo)師,不過在平日生活當(dāng)中,一定要盡量與學(xué)生成為朋友,營造較好的師生關(guān)系。初中階段屬于學(xué)生身體與思維得以發(fā)展的重要時期,在此階段中,學(xué)生不僅具有豐富的想象力,較強的虛榮心,同時也具有非常嚴(yán)重的叛逆心理。因此,為了讓學(xué)生在有利環(huán)境中成長學(xué)習(xí),一定要堅持老師和學(xué)生人格的平等,相互尊重與探討。根據(jù)學(xué)生的具體情況實行教學(xué),并且還需要針對學(xué)生的心理發(fā)展特征,讓學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)過程中的主動權(quán)。課堂主要通過自主學(xué)習(xí)、合作交流等探究、討論的形式完成教學(xué),真正把學(xué)生的求知欲望調(diào)動出來,從而讓全體學(xué)生自覺自愿的變成學(xué)習(xí)過程中的主體。
針對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式而言,通常只是重視知識的傳授,而忽視了對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方法的重點,就是先要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,老師需從學(xué)生的生活經(jīng)驗與已經(jīng)擁有的知識體驗出發(fā),進而采用與平日生活更為貼近的問題,創(chuàng)設(shè)情境。以此讓學(xué)生可以將生活當(dāng)中的各種不同現(xiàn)象、問題與數(shù)學(xué)直接聯(lián)系在一起,并從數(shù)學(xué)的角度進行深入思考。使學(xué)生認(rèn)知到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,對于生活當(dāng)中具體問題的順利解決非常有利,進而讓學(xué)生對探究知識產(chǎn)生興趣。
(二)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
新課標(biāo)改革要求老師面向全體學(xué)生實行素質(zhì)教育,經(jīng)過教學(xué)讓不一樣水平的學(xué)生在學(xué)習(xí)上都能夠得到一定提升。因此,在實際教學(xué)過程當(dāng)中,老師就需要真正做到因材施教,并且,在培養(yǎng)優(yōu)秀生的同時也不能夠忽視學(xué)困生。對于這樣的情況,老師教學(xué)的最佳方法則是按照學(xué)生接受知識程度的差別,通過分層教學(xué)模式來完成。在上課之前,老師需要有針對性的分層次備課,這樣在課堂上才能夠?qū)W(xué)生實行分層次教學(xué)。而針對不一樣層次的學(xué)生,那么就應(yīng)該提出不一樣的教學(xué)要求,以此將全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都充分調(diào)動出來。
比如,在教學(xué)“二次根式的簡化”這一內(nèi)容時,針對低層次學(xué)生,需要求其對公式■=a進行初步掌握,同時可以簡單的運用該公式化簡二次根式。針對中層次學(xué)生,需要求其在理解公式的前提條件下將公式加以掌握,如:當(dāng)a≥0的時候,■=a=a,當(dāng)a<0的時候,■=a=-a,同時可以按照公式■=a將解題方法進行歸納。那么針對高層次學(xué)生,老師就應(yīng)當(dāng)提出相對較高的要求,需要求其不僅要熟練運用公式■=a。將課本習(xí)題進行解答,同時老師還應(yīng)當(dāng)讓他們多練習(xí)與中考有關(guān)且較為抽象的題型,從而幫助其得到進一步拓展。此外,針對初中階段的數(shù)學(xué)老師而言,針對不一樣的課型其教學(xué)安排也應(yīng)當(dāng)有所差異,針對新的授課內(nèi)容,老師應(yīng)該留有足夠時間進行授課,從而確保中層次尤其是低層次的學(xué)生可以聽懂。不過針對復(fù)習(xí)課或是練習(xí)課,老師的講授應(yīng)當(dāng)盡量精練,點到為止。這樣做的主要目的,就是為了給高層次或是中層次的學(xué)生留有較多展示的機會,為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)與合作交流的空間。進而經(jīng)過高層學(xué)生的歸納總結(jié)與其為學(xué)困生的再次講解,使高、中層次學(xué)生的學(xué)習(xí)思路得到開拓,并且還能夠讓學(xué)生之間相互交流的能力得到有效提升。
(三)激發(fā)學(xué)生的求知欲望
在課堂上,想要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行更好的培養(yǎng),那么就應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計一些問題制造出疑問,將教材當(dāng)中需要解決的問題,有意識并巧妙的寓于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)當(dāng)中。以此使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一定懸念,將其好奇心調(diào)動出來,從而讓學(xué)生經(jīng)過自主探究獲得更多知識,使其思維得到進一步開拓。因而,在設(shè)置此類問題時,一定要盡量新穎并且有趣,這樣才能夠很好集中學(xué)生的注意力,引發(fā)學(xué)生對此進行深入思考。具有迷惑性或是隱藏性的問題,可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會認(rèn)真審題,真正認(rèn)識到老師設(shè)計的問題陷阱,從而讓學(xué)生思維的深度與廣度得到有效拓展,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到更大提升。
比如,在教學(xué)“圓的性質(zhì)”這一內(nèi)容時,老師可以設(shè)計以下相關(guān)問題: 車轱轆為何會做出正圓形的設(shè)計而并非正方形或者橢圓形?此時,學(xué)生也許會立刻回答:圓形便于滾動,方形卻無此特征。那么橢圓形也同樣能夠滾動,為何不可以設(shè)計成為車轱轆呢?因此,學(xué)生想要將此進行解答,就必須認(rèn)真探究課本內(nèi)容,進而便可以作答:車轱轆不僅要能夠滾動,并且還要求平穩(wěn)滾動,所以只有正圓形才與此要求相符。學(xué)生從教材當(dāng)中“圓上任意一點到圓心的距離相等”便能夠?qū)Υ擞幸粋€很好的認(rèn)知。而在回答問題的過程中,學(xué)生便會在無形之中將圓的特征熟記在腦海中,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
結(jié)束語
在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中,對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng),不僅是一種教學(xué)理念,同時還是需要不斷探索的一個教學(xué)過程。針對初中數(shù)學(xué)老師而言,一定要真正立足于教育本身,把學(xué)生作為教學(xué)的主體,將自主、合作與探究式學(xué)習(xí)這一新的自主性學(xué)習(xí)方法進行較為靈活的應(yīng)用。以此讓全體學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,使其可以在比較輕松愉悅的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
【參考文獻】
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