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        初中數(shù)學自主性學習的指導策略與方法

        2018-08-14 18:24:08林鋒
        文理導航 2018年5期
        關鍵詞:自主性學習培養(yǎng)方式初中數(shù)學

        林鋒

        【摘 要】新課程積極倡導的主要學習模式就是自主學習與合作探究式學習。因此,學生需要在老師的指導下,利用自主學習的方法,使自身學習能力得到一定提升,進而獲取更多知識。本文主要根據(jù)初中數(shù)學教學入手,闡述了自主學習的含義與特征,進而對于培養(yǎng)學生自主性學習的指導策略與方法做出了深入探究。

        【關鍵詞】初中數(shù)學;自主性學習;培養(yǎng)方式

        深化教育改革的重點就是實行素質教育,其主要的課堂目標,就是重視訓練學生的基礎,將學生的創(chuàng)新思想與實踐能力加以培養(yǎng),從而使學生的智能得到進一步提升,這也逐漸被更多老師認同。而自主性學習,正是使這一教學目標能夠真正達成的有效方式。

        一、自主學習的涵義

        在總體教學目標的宏觀調控與老師的正確指導下,學生依據(jù)自身條件與需要,對于學習目標、內容與方法進行自由主動的選擇,同時經過自我調控的學習活動,實現(xiàn)學習目標的學習方式則稱之為自主學習。在各種不同的學習方式當中,自主學習占據(jù)了非常關鍵的位置,其針對學生自覺性、主動性與創(chuàng)新性等各個方面的進一步發(fā)展有著重大意義。新課標指出:在目前的教學條件下,一切能夠有效促使學生發(fā)展的學習,均應當為自主學習。所以,把學生作為教學主體,是教學改革的必然發(fā)展趨向,而更為關鍵的是需要將學生的自主學習能力加以培養(yǎng)。

        有數(shù)學家說過: 學生想要將數(shù)學知識進行更加全面的掌握,那么就一定要通過內心的創(chuàng)造與具體體驗的方法學習數(shù)學。實際上就是指,在學習數(shù)學知識的整個過程當中,學生需要學會自己體驗、創(chuàng)造與感悟,以此將自己的認知結構加以構建,使自身的學習興趣得到更好的培養(yǎng)。針對教學而言,其屬于一種老師與學生或者學生相互之間進行交流的過程,而學生應該作為學習的主體。在“形成新知”階段,對于關鍵錯誤或者獨特見解,老師一定要做出評講,歸納并評價學生探索出的成果,從而正確引導學生找尋規(guī)律、獲得最終結論,使數(shù)學思想方法得到進一步提煉。學生的自學能力并非自動形成,而是需要經過老師的指導,隨著自我學習能力的進一步發(fā)展而逐步得以構建,因此在初中階段,對于培養(yǎng)學生的學習能力顯得尤為關鍵。這是逐漸加強學生的自學能力培養(yǎng)力度的一個過程,此過程不僅僅只是鞏固學生已經具備的學習能力,同時也是為學生樹立終身學習意識創(chuàng)造基礎的重要過程。

        二、自主學習的特征

        (一)獨立自主性

        自主學習的關鍵就是將學生的獨立性真正發(fā)揮出來,獨立性對于學生學習能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用。與被動學習相比,學生自主性的發(fā)揮要求在自主學習的過程當中端正自身位置,從而逐步在學習過程當中認知到自己的主體地位,對自身可以有一個更加全面的了解。進而脫離傳統(tǒng)觀念下,在學習過程中對于老師的依賴性,進而學會控制與支配自己,獨立學習課程知識。針對老師的要求來講,需要老師將以往的舊觀念加以轉變,逐步將學生學習的主動獨立性進行培養(yǎng),同時在教學活動當中,對于學生一定要有一個較為全面的認識。從而采用適宜的方式正確引導學生,對學生的學習起到輔助作用。

        (二)自我反思性

        在自主學習過程中,同樣也具有較好的反思作用,這對于學生評價與監(jiān)控自己非常有益。在反思與整理所學習的知識內容時,學生能夠對自己的學習進行較為科學且全面的評價,同時對于目前或者是今后的學習都能夠起到實時監(jiān)控的作用。所謂的反思,就是指學生把自身學習過程當作對象的一種思維活動,反思能夠讓學生比較并分析自己學習的行為與課程學習的效果。通過反思,學生便能夠對自己在學習中的遺漏與進步進行更全面的了解,及時總結存在的問題,并吸取教訓。進而在今后的學習過程中,將原本的學習方式加以改進,從而使自身的學習成績得到更大提升。

        三、培養(yǎng)學生自主性學習的指導策略與方法

        (一)創(chuàng)設和諧的課堂氛圍

        在傳授知識方面,老師是作為學生的導師,不過在平日生活當中,一定要盡量與學生成為朋友,營造較好的師生關系。初中階段屬于學生身體與思維得以發(fā)展的重要時期,在此階段中,學生不僅具有豐富的想象力,較強的虛榮心,同時也具有非常嚴重的叛逆心理。因此,為了讓學生在有利環(huán)境中成長學習,一定要堅持老師和學生人格的平等,相互尊重與探討。根據(jù)學生的具體情況實行教學,并且還需要針對學生的心理發(fā)展特征,讓學生了解自己在學習過程中的主動權。課堂主要通過自主學習、合作交流等探究、討論的形式完成教學,真正把學生的求知欲望調動出來,從而讓全體學生自覺自愿的變成學習過程中的主體。

        針對傳統(tǒng)的課堂教學模式而言,通常只是重視知識的傳授,而忽視了對于學生學習能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生自主性學習方法的重點,就是先要將學生的學習興趣激發(fā)出來。在實際的數(shù)學教學過程中,老師需從學生的生活經驗與已經擁有的知識體驗出發(fā),進而采用與平日生活更為貼近的問題,創(chuàng)設情境。以此讓學生可以將生活當中的各種不同現(xiàn)象、問題與數(shù)學直接聯(lián)系在一起,并從數(shù)學的角度進行深入思考。使學生認知到學習數(shù)學知識,對于生活當中具體問題的順利解決非常有利,進而讓學生對探究知識產生興趣。

        (二)調動學生的學習積極性

        新課標改革要求老師面向全體學生實行素質教育,經過教學讓不一樣水平的學生在學習上都能夠得到一定提升。因此,在實際教學過程當中,老師就需要真正做到因材施教,并且,在培養(yǎng)優(yōu)秀生的同時也不能夠忽視學困生。對于這樣的情況,老師教學的最佳方法則是按照學生接受知識程度的差別,通過分層教學模式來完成。在上課之前,老師需要有針對性的分層次備課,這樣在課堂上才能夠對學生實行分層次教學。而針對不一樣層次的學生,那么就應該提出不一樣的教學要求,以此將全體學生的學習積極性都充分調動出來。

        比如,在教學“二次根式的簡化”這一內容時,針對低層次學生,需要求其對公式■=a進行初步掌握,同時可以簡單的運用該公式化簡二次根式。針對中層次學生,需要求其在理解公式的前提條件下將公式加以掌握,如:當a≥0的時候,■=a=a,當a<0的時候,■=a=-a,同時可以按照公式■=a將解題方法進行歸納。那么針對高層次學生,老師就應當提出相對較高的要求,需要求其不僅要熟練運用公式■=a。將課本習題進行解答,同時老師還應當讓他們多練習與中考有關且較為抽象的題型,從而幫助其得到進一步拓展。此外,針對初中階段的數(shù)學老師而言,針對不一樣的課型其教學安排也應當有所差異,針對新的授課內容,老師應該留有足夠時間進行授課,從而確保中層次尤其是低層次的學生可以聽懂。不過針對復習課或是練習課,老師的講授應當盡量精練,點到為止。這樣做的主要目的,就是為了給高層次或是中層次的學生留有較多展示的機會,為學生創(chuàng)建自主學習與合作交流的空間。進而經過高層學生的歸納總結與其為學困生的再次講解,使高、中層次學生的學習思路得到開拓,并且還能夠讓學生之間相互交流的能力得到有效提升。

        (三)激發(fā)學生的求知欲望

        在課堂上,想要將學生的自主學習能力進行更好的培養(yǎng),那么就應當結合課程內容設計一些問題制造出疑問,將教材當中需要解決的問題,有意識并巧妙的寓于學生的自主學習當中。以此使學生在學習過程中產生一定懸念,將其好奇心調動出來,從而讓學生經過自主探究獲得更多知識,使其思維得到進一步開拓。因而,在設置此類問題時,一定要盡量新穎并且有趣,這樣才能夠很好集中學生的注意力,引發(fā)學生對此進行深入思考。具有迷惑性或是隱藏性的問題,可以讓學生在自主學習的過程中學會認真審題,真正認識到老師設計的問題陷阱,從而讓學生思維的深度與廣度得到有效拓展,使學生的自主學習能力得到更大提升。

        比如,在教學“圓的性質”這一內容時,老師可以設計以下相關問題: 車轱轆為何會做出正圓形的設計而并非正方形或者橢圓形?此時,學生也許會立刻回答:圓形便于滾動,方形卻無此特征。那么橢圓形也同樣能夠滾動,為何不可以設計成為車轱轆呢?因此,學生想要將此進行解答,就必須認真探究課本內容,進而便可以作答:車轱轆不僅要能夠滾動,并且還要求平穩(wěn)滾動,所以只有正圓形才與此要求相符。學生從教材當中“圓上任意一點到圓心的距離相等”便能夠對此有一個很好的認知。而在回答問題的過程中,學生便會在無形之中將圓的特征熟記在腦海中,從而達到預期的教學效果。

        結束語

        在初中階段的數(shù)學教學中,對學生自主性學習的培養(yǎng),不僅是一種教學理念,同時還是需要不斷探索的一個教學過程。針對初中數(shù)學老師而言,一定要真正立足于教育本身,把學生作為教學的主體,將自主、合作與探究式學習這一新的自主性學習方法進行較為靈活的應用。以此讓全體學生體會到數(shù)學學習的樂趣,使其可以在比較輕松愉悅的氛圍當中學習數(shù)學知識,從而達到更好的教學效果。

        【參考文獻】

        [1]王麗娜.初中數(shù)學自主性學習與教學方法初探[J].考試周刊,2014(3):67-67

        [2]潘志忠.初中數(shù)學教學中引導學生自主學習的教學策略[J].教育界:綜合教育研究,2016(25):121-121

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