鄭偉榮

【摘要】論述類文章寫作訓(xùn)練，往往忽視過(guò)程性的策略指導(dǎo)。提出高考論述類文章的生態(tài)式教學(xué)策略，為學(xué)生自主寫作拓展廣闊“生活圈”，構(gòu)建閱讀空間，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，將寫作過(guò)程中的學(xué)生置于一個(gè)對(duì)生命體驗(yàn)的生態(tài)場(chǎng)，自覺(jué)地展開(kāi)對(duì)話、體悟、書寫，表現(xiàn)原生態(tài)的自我。

【關(guān)鍵詞】論述類文章 生態(tài)式教學(xué) 生命體驗(yàn) 理性思辨

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0212-01

高考作文是作文教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。近幾年，浙江高考作文的要求逐漸從“文體不限”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩懸黄撌鲱愇恼隆?，指向很明確?？山滩闹袥](méi)有針對(duì)性的專項(xiàng)寫作指導(dǎo)，教師往往急功近利，過(guò)分關(guān)注寫作技巧的指導(dǎo)，輕視寫作過(guò)程中的程序性、策略性指導(dǎo)。大多數(shù)同學(xué)缺少對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的認(rèn)知和對(duì)真實(shí)生活的體驗(yàn)，缺少理性的邏輯思維，往往辭不達(dá)意。

近幾年，生態(tài)學(xué)成為一種被廣泛運(yùn)用的新型方法論和倫理觀。論述類文章生態(tài)式作文教學(xué)則以積極的態(tài)度從生態(tài)學(xué)中汲取智慧，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)“生命”本性缺失的寫作，努力營(yíng)造和諧、平衡的生態(tài)空間環(huán)境。

一、拓展“生活圈”，捕捉生活素材

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在表達(dá)與交流中要求學(xué)生“對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考”并力求“有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)”。新課程背景下，唯有拓展“生活圈”，捕捉生活素材，方能讓學(xué)生針對(duì)社會(huì)生活有感而發(fā)，寫出真情實(shí)感的文章，真正符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這是寫好高考論述類文章的前提條件。

（一）有所郁結(jié)的學(xué)習(xí)生態(tài)

如我的學(xué)生陳越在2014年高考時(shí)寫的滿分作文《我的路我的門》，對(duì)12年學(xué)習(xí)生涯的回放“蒙太奇”，對(duì)即將敲開(kāi)大學(xué)之門后的“特寫”，對(duì)未來(lái)前行道路的“長(zhǎng)鏡頭”。正如陳越在談及高考寫作時(shí)說(shuō)：“當(dāng)時(shí)覺(jué)得這樣出題是在考查考生對(duì)學(xué)習(xí)目的和過(guò)程的理解，理解得越透徹，文章的可讀性自然越強(qiáng)。我把奮斗、渴望、憧憬寫真，讓閱卷老師知道我為了大學(xué)到底付出了什么、在大學(xué)里還想得到些什么，最終決定把‘大學(xué)的路分成‘通往大學(xué)的路和‘邁進(jìn)大學(xué)校門以后的路，于是，就有了‘路—門—路的格局。”此文若打動(dòng)閱卷老師，就是所有的內(nèi)容來(lái)自校園家庭生活，所有的情感發(fā)自肺腑，很多內(nèi)容也曾“有所郁結(jié)”，所以傾吐十分舒暢。關(guān)注生活，尤其是能產(chǎn)生共鳴的校園家庭生活體驗(yàn)和感悟是寫好作文的不二法門。

（二）如魚飲水的社會(huì)生態(tài)

指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，懂得感悟思考，具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，生活思考就會(huì)更好地成為寫作的內(nèi)容。如我的學(xué)生李一帆曾寫隨筆《法拉利和窨井蓋》，從一個(gè)場(chǎng)面寫起：“路邊有一窨井，一年輕人吃力地抱起一個(gè)窨井蓋，大汗淋漓。大路上傳來(lái)震耳欲聾的發(fā)動(dòng)機(jī)鳴響，一道黑煙飄過(guò)，法拉利。年輕人呆呆地望著他遠(yuǎn)去?！睆倪@一個(gè)具有鮮明對(duì)比的畫面，同為年輕人，一個(gè)在豪車?yán)锎悼照{(diào)，一個(gè)在烈日下做苦工。由此引起了對(duì)富二代這一中國(guó)特定時(shí)期的產(chǎn)物的歷史因素、家庭背景、經(jīng)濟(jì)實(shí)力等諸多思考。正是基于社會(huì)生活的關(guān)注思考，才會(huì)有這篇優(yōu)秀論述類文章的誕生。

二、構(gòu)建閱讀空間，享受人文體驗(yàn)

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要的組成部分，當(dāng)然也為寫好論述類文章提供很好的寫作生態(tài)環(huán)境。

（一）如癡如醉的文學(xué)閱讀

閱讀包括課內(nèi)文本閱讀，也包括課外閱讀。在課內(nèi)閱讀上，不應(yīng)該將課本與作文獨(dú)立開(kāi)來(lái)，而要引導(dǎo)學(xué)生從最熟悉的課本中汲取養(yǎng)分；在課外閱讀上，推薦一些具有濃郁生活氣息，貼近生活實(shí)際的閱讀材料。如余秋雨、林清玄、三毛、朱自清等名家作品既貼近生活，又能引發(fā)對(duì)生命的感悟和思考。一旦學(xué)生有了如癡如醉的閱讀情結(jié)，優(yōu)秀的論述類文章也就能在筆端誕生。

（二）富有質(zhì)感的文化閱讀

閱讀里不可或缺的還有文化生活，它與中外文化有著“剪不斷，理還亂”的千絲萬(wàn)縷聯(lián)系，我們的血液中就滲透著祖先傳承下來(lái)的豐厚的文化遺跡，以及改革開(kāi)放后外來(lái)文化的入侵，我們?nèi)羯钊肫渲虚喿x，一幅幅活生生的富有中外文化凝重質(zhì)感的畫卷就會(huì)展現(xiàn)在我們身邊；深入思考，其中的文化精髓留給我們很多具有現(xiàn)實(shí)的思考和借鑒。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練辯證思維

省教研員胡勤老師曾提出，寫好論述類文章要觀點(diǎn)明確，觀點(diǎn)間邏輯嚴(yán)密，見(jiàn)解獨(dú)特；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)有序，段落間銜接流暢，條理清晰；要有論證思維，比如歸納、演繹、類比等；論據(jù)確切可信而有效。這從觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、論證和論據(jù)等對(duì)寫好論述類文章提出了要求。

（一）在討論中訓(xùn)練審題立意

生態(tài)式作文教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生命體驗(yàn)感悟。筆者通過(guò)討論的方式讓學(xué)生從感悟體驗(yàn)出發(fā)將觀點(diǎn)討論清晰，設(shè)計(jì)五環(huán)節(jié)：明確目的-明辨角度-創(chuàng)設(shè)情境-確定立意-表述觀點(diǎn)。即教師首先給出具體的作文材料，明確寫作任務(wù)，確定立意角度，再根據(jù)材料創(chuàng)設(shè)寫作情境，展開(kāi)各種可能的討論，尤其是針對(duì)爭(zhēng)議提出自己的看法集中辨論，在辯論中確定最佳立意點(diǎn)，最后根據(jù)材料內(nèi)容言簡(jiǎn)意賅地表達(dá)中心觀點(diǎn)。

（二）在推介中提升理性思辨能力

針對(duì)論述類文章學(xué)生存在的說(shuō)理不透徹不思辨的問(wèn)題，筆者通過(guò)分階段推介作品逐漸讓學(xué)生的分析論證引向深入。

第一階段向?qū)W生推薦諸如《當(dāng)代時(shí)文的文化思辨》等優(yōu)質(zhì)讀物和新華網(wǎng)評(píng)、南方周末評(píng)論等優(yōu)秀評(píng)論平臺(tái)。每天請(qǐng)一位同學(xué)花5分鐘匯報(bào)自己喜歡的文章片段，逐漸形成思辨思維，歷時(shí)兩個(gè)月。

第二階段是優(yōu)秀論述類文章每日一推介。由學(xué)生推介精挑細(xì)選的800字優(yōu)秀論述類文章，并說(shuō)明理由。歷時(shí)兩個(gè)月的推介給學(xué)生以原生態(tài)的環(huán)境，保證每位同學(xué)通過(guò)和文本的深入對(duì)話，和同學(xué)的坦誠(chéng)交流，逐漸具備判斷論述類文章優(yōu)劣的能力，且大致明確論述類文章框架結(jié)構(gòu)的絲絲入扣、論證過(guò)程的條分縷析、論證語(yǔ)言的理性思辨等。

第三階段則是每日課前由學(xué)生推介高中階段所寫的最優(yōu)秀的論述類文章，先由該生推介并說(shuō)明寫作思路，再由同學(xué)提意見(jiàn)。每位學(xué)生為了拿出最好的文章展示，會(huì)費(fèi)勁心思修改提升，在聽(tīng)取了意見(jiàn)后又第二輪修改，逐漸使文章思維更加縝密、邏輯更加嚴(yán)密，語(yǔ)言更加周密。推介以學(xué)生為本體，讓學(xué)生有最原生態(tài)的寫作過(guò)程體驗(yàn)，能最有效地保證論述類文章在不斷的修改中逐漸引向深入。

依據(jù)生態(tài)學(xué)原理，任何一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，都強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。論述類文章的生態(tài)式教學(xué)在策略上也強(qiáng)調(diào)其永久的生命力，為學(xué)生自主寫作拓展廣闊的“生活圈”，構(gòu)建閱讀空間，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正有感而發(fā)地書寫生活感受，或反向思考，或創(chuàng)意表達(dá)，或理性思辨，表現(xiàn)原生態(tài)的自我，讓論述類文章真正成為彰顯獨(dú)特個(gè)性、綻放思辨火花、體現(xiàn)人文思想的生態(tài)殿堂。

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