【摘 要】 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高、有進(jìn)步、有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。在新課程背景下促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，自主參與是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；有效性；實(shí)踐與思考

一、有效教法與學(xué)法

知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個十分重要的條件。對學(xué)生而言，教師只有鉆透教材，確保知識的有效性，才能讓學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)有所成。學(xué)生的有效學(xué)法，是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。俗話說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果。根據(jù)低年級學(xué)生好動、愛玩的心理特征，我覺得在教學(xué)中能借助學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，效果會更好。在素質(zhì)教育的今天，課改后，教學(xué)更注重“自主探究、合作交流”，讓學(xué)生借助手、腦等器官，自己總結(jié)結(jié)論，真正成為課堂的主人，而教師只是組織者，輔導(dǎo)者。

二、有效提問

課堂提問不僅是重要的教學(xué)手段，更是一種精彩的教學(xué)藝術(shù)，設(shè)計(jì)得好，應(yīng)用得當(dāng)，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力及創(chuàng)新精神，提高課堂教學(xué)的有效性都有積極的作用。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問有效性有幾個方面：

1.注重提問的難易。贊可夫認(rèn)為“教師提出問題，課堂內(nèi)二三秒內(nèi)就有多數(shù)學(xué)生舉手回答是不值得稱道的”，教師要掌握教材的系統(tǒng)性、重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到透徹掌握，融會貫通。了解學(xué)情，深入實(shí)際，了解自己所教學(xué)生的基礎(chǔ)知識、接受能力、思維習(xí)慣，以及學(xué)習(xí)中的困難和問題等。只有真正了解了學(xué)生，才能有針對性地提問，恰當(dāng)?shù)匕盐諉栴}的難易度，使得提問更加有效。

2.掌控提問時間。課堂提問存在的一個普遍問題是，教師在提出問題后只停留1、2秒鐘就讓學(xué)生回答，學(xué)生由于思考時間不充分，加上精神緊張等原因，通常答不出來或者錯誤，因而，有效的課堂提問，要根據(jù)問題的難度適當(dāng)控制提問的等候時間。教師在提出問題后應(yīng)該給學(xué)生留有一定的思考時間，以提高學(xué)生回答的準(zhǔn)確性，提高課堂教學(xué)效率。

3. 充分體現(xiàn)評價性。學(xué)生在回答了教師的課堂提問以后，教師要及時正確的給與學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價。評價必須是明確的，回答正確的要肯定和表揚(yáng)，而對于回答不夠全面的同學(xué)，也要給予充分的肯定，并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生全面地考慮問題。如果回答錯了，要明確指出其回答是錯誤的，但要考慮到不能傷害學(xué)生的自尊心，所以評價時要注意語言的藝術(shù)性，注意方式和方法。對回答正確又有獨(dú)到見解的學(xué)生，教師應(yīng)給予充分的肯定和表揚(yáng)。

4.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)熱情。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。我們在數(shù)學(xué)課堂上，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生的思維和心思有效的引入到學(xué)習(xí)的具體情境中來，使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是為了解決問題，從而激活學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生的探究意識。

課堂提問是一種常用的教學(xué)手段，是一種重要的教學(xué)方法，更是一門教學(xué)藝術(shù)，要掌握好這門藝術(shù)，教師就應(yīng)勤于思考、善于分析，努力優(yōu)化課堂教學(xué)中的“問”。課堂提問的有效性決定了課堂教學(xué)的有效性，沒有有效的課堂提問，就沒有有效的課堂。

三、課堂練習(xí)的有效性

練習(xí)是鞏固知識、運(yùn)用知識、訓(xùn)練技能技巧的手段，更是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)不可或缺的重要手段。根據(jù)小學(xué)生的心理特征和思維水平，他不能在短時間內(nèi)了解教師所傳授的所有知識。即使通過慢慢探索和合作交流，也不能個個做到靈活運(yùn)用的地步。需要通過精心設(shè)計(jì)一些練習(xí)，讓學(xué)生通過練習(xí)加深對概念的理解及法則的運(yùn)用，課堂練習(xí)的基本價值也就在此。

首先應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)選擇設(shè)計(jì)習(xí)題。在抓基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上提升拓展。課標(biāo)上強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)課程應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行理解與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。我們要從學(xué)生的實(shí)際生活挖掘素材，精心地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，將生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，這樣有生活基礎(chǔ)、學(xué)生熟悉的習(xí)題能排除陌生感，知識容易遷移，學(xué)生喜歡，效果較好。如果練習(xí)的形式符合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)和注意特點(diǎn)，就能促使學(xué)生從不同的角度去理解和掌握同一知識，提高認(rèn)識的深度和應(yīng)變能力。故練習(xí)的形式應(yīng)盡量的多樣化和趣味化。設(shè)計(jì)開放性練習(xí)。這樣的練習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生積極思考、激活思維、充分調(diào)動起學(xué)生內(nèi)部的智力活動，能從不同的方向?qū)で笞罴呀忸}策略。開放性還應(yīng)體現(xiàn)在練習(xí)方式上，動手操作、調(diào)查實(shí)踐、合作交流等的非書面練習(xí)更能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思維能力和解決問題的能力。如制作月歷、白色污染調(diào)查、手抄報(bào)等都是非常好的開放性的習(xí)題。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，往往會產(chǎn)生思維定勢。今天學(xué)習(xí)了連乘應(yīng)用題，往往就認(rèn)為所有的題目都用連乘做，明天學(xué)習(xí)了連除應(yīng)用題，就都用除法做。因此，練習(xí)的設(shè)計(jì)要做到新舊交替，提高學(xué)生的綜合能力。另外，要設(shè)計(jì)一些有對比性的變式題，讓學(xué)生辨認(rèn)、判斷和分析，通過在比較、分析中揭示它們的異同，加深認(rèn)識，使知識達(dá)到內(nèi)化的程度。

學(xué)生們希望得到別人的認(rèn)同和肯定，而競爭是他們獲得成功和實(shí)現(xiàn)自身價值的很好方式。競爭是學(xué)習(xí)的一種動力，將練習(xí)過程變成小競賽，挑戰(zhàn)同學(xué)、挑戰(zhàn)自己，在競爭中獲得成功的體驗(yàn)，在競爭中汲取經(jīng)驗(yàn)，在競爭中積極進(jìn)取。因此，練習(xí)中采用激勵機(jī)制，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高學(xué)生自主練習(xí)的有效性。

課堂練習(xí)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的基本途徑。作為教師，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，讓習(xí)題練習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的直接發(fā)源地，讓學(xué)生的興趣一直保持在練習(xí)的始終。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

【作者簡介】

趙曉華，女，1972年10月出生，遼寧省盤錦市人，大連教育學(xué)院中文專業(yè)函授本科畢業(yè)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。