馬應(yīng)菊

【摘 要】現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，體現(xiàn)出合作、共享、共進(jìn)的思想，對(duì)每一個(gè)個(gè)體來(lái)說(shuō)，具有良好的合作能力已成為體現(xiàn)其綜合素質(zhì)的重要條件之一，可見合作能力非常重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，也是以培養(yǎng)學(xué)生間合作學(xué)習(xí)和探索能力為目的，但在實(shí)踐教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，需要教師認(rèn)真思考其原因，注重氛圍營(yíng)造和學(xué)生合作力的培養(yǎng)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得到全面提升。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)運(yùn)用

合作學(xué)習(xí)作為新課改大力提倡并推行的新的教學(xué)模式，已在教學(xué)實(shí)踐中取得了有目共睹的效果，并得到教師及學(xué)生的肯定。數(shù)學(xué)作為一門具有較強(qiáng)邏輯推理和抽象思維的學(xué)科，需要在學(xué)習(xí)中建立合作教學(xué)以促進(jìn)師生、生生之間在交流、溝通、互動(dòng)中探究出原理和對(duì)實(shí)踐的驗(yàn)證。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)中重視并創(chuàng)新合作式教學(xué)是教師重要的教學(xué)內(nèi)容之一。本文試就小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探究與分析，以期有所收獲并對(duì)促進(jìn)此項(xiàng)教學(xué)發(fā)揮有益的作用。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

小組合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)因其新穎靈活的學(xué)習(xí)形式，與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)形成了明顯的區(qū)別，也成為新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，目前小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)中暴露出如下問(wèn)題：

（一）缺乏默契合作的氛圍。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因在于教師不夠重視。因?yàn)楹献魇綄W(xué)習(xí)看似學(xué)生在討論中展開學(xué)習(xí)，但討論的問(wèn)題是什么、如何討論、小組成員如何分工、如何各盡其職、老師如何適當(dāng)引導(dǎo)這些都決定著合作學(xué)習(xí)能否順利、小組成員配合是否默契。如果在學(xué)習(xí)前這些工作都沒有準(zhǔn)備到位，就會(huì)導(dǎo)致小組成員合作學(xué)習(xí)缺乏默契合作，也難以達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

（二）缺乏合理的合作題目。小學(xué)數(shù)學(xué)中知識(shí)點(diǎn)繁多，但并非所有問(wèn)題都適合采用合作式學(xué)習(xí)，它需要教師去根據(jù)教學(xué)實(shí)際有所取舍，精心選擇，把合適的題目交由學(xué)生們開展合作學(xué)習(xí)。但具體教學(xué)中，部分教師為了讓學(xué)生能有廣泛的參與，不論難易如何，都要組織學(xué)生合作討論，結(jié)果或因題目?jī)?nèi)容難度太大，使學(xué)生失去參與討論的興趣；或因討論的內(nèi)容太淺顯，也會(huì)使學(xué)生興味索然，造成教學(xué)時(shí)間大量浪費(fèi)而得不到有效的結(jié)果。

（三）缺乏充分的合作準(zhǔn)備。表現(xiàn)在對(duì)合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作不充分，面對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，沒有給學(xué)生充分的思考、準(zhǔn)備、梳理、發(fā)言的時(shí)間，導(dǎo)致其不清楚學(xué)習(xí)目的和方向的情況下倉(cāng)促參與合作學(xué)習(xí)，因?yàn)闆]有經(jīng)過(guò)深度的思考，因而無(wú)法對(duì)內(nèi)容得出自己的見解。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，只能聽他人的分析和探討，這種組織方式在無(wú)意中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這一點(diǎn)有悖于合作學(xué)習(xí)共同提高、共同進(jìn)步的目的。

二、合作學(xué)習(xí)存在問(wèn)題的原因分析

（一）學(xué)生方面。受家長(zhǎng)與學(xué)校一直以來(lái)普遍重視成績(jī)和分?jǐn)?shù)的影響，部分學(xué)生缺少合作意識(shí)及分享觀念，他們平素只關(guān)注自己的成績(jī)與分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)依靠自己，不愿意、也不善于與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、分享學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這主要是學(xué)校、家庭教育的缺失造成的，而這種缺少合作意識(shí)與溝通能力的學(xué)生，會(huì)極大地影響到合作教學(xué)的開展以及素質(zhì)教育的推進(jìn)，需要教師注重在日常學(xué)習(xí)中加以引導(dǎo)和教育。

（二）教師方面。尚未徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，仍習(xí)慣于以往的教學(xué)方式，課堂上由教師主講，采取主觀灌輸?shù)姆绞介_展教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)吸收的地位，其自主性、合作性、創(chuàng)造性得不到培養(yǎng)和鍛煉。需要學(xué)校對(duì)教師隊(duì)伍加強(qiáng)教學(xué)理念的創(chuàng)新培訓(xùn)，只有教師具有良好先進(jìn)的教學(xué)觀，才能有效推進(jìn)新的教學(xué)模式的應(yīng)用并不斷取得新的成果。

三、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用好小組合作式學(xué)習(xí)

（一）綜合各項(xiàng)因素，組建學(xué)習(xí)小組。組建學(xué)習(xí)小組要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等進(jìn)行。組內(nèi)成員都要有具體明確的分工并承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。如學(xué)習(xí)討論的組織人、記錄人、發(fā)言人，這樣一是保證合作學(xué)習(xí)順利開展，同時(shí)也使每位學(xué)生平等參與到活動(dòng)中，共享學(xué)習(xí)的過(guò)程與學(xué)習(xí)成果。

（二）明確學(xué)習(xí)任務(wù)，制定討論規(guī)則。教師要根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的課堂討論經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為其提供具有探究和討論價(jià)值的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造交流合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，教師還需引導(dǎo)學(xué)生參與制定每位成員要遵守的學(xué)習(xí)規(guī)則以約束學(xué)生言行，確保合作學(xué)習(xí)的目的順利達(dá)到。

（三）優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，預(yù)留學(xué)習(xí)時(shí)間。教師要為學(xué)生創(chuàng)造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，特別是學(xué)困生的，要為其在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮相應(yīng)的作用提供機(jī)會(huì)。同時(shí)教師也要平等的參與到小組學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。要給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)討論時(shí)間，使不同層次的學(xué)生的智慧都能得到盡可能的發(fā)揮，并最終產(chǎn)生符合教學(xué)要求的結(jié)果，增進(jìn)學(xué)生們參與合作學(xué)習(xí)的興趣和信心。

合作學(xué)習(xí)是課改的方向，符合素質(zhì)教育的要求。所以，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)踐中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，使合作學(xué)習(xí)在日常教學(xué)中得到更廣泛的應(yīng)用，對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，為我國(guó)教育事業(yè)和國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)更多具有良好綜合素質(zhì)的人才。

【參考文獻(xiàn)】

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