李萬珊

【摘 要】隨著我國的經(jīng)濟不斷的發(fā)展，我國的教育在近些年也實現(xiàn)了突飛猛進的變化，尤其是在新課程的背景下，我國很多城市中的教育都開始秉持新課程的要求進行教學上的改善，但是仍然有很多鄉(xiāng)村地區(qū)的教學水平和教學方式無法與時俱進，尤其是現(xiàn)在的鄉(xiāng)村小學對于英語課堂的教學模式就依然沒有跟上社會時代的發(fā)展。因此，本文將結(jié)合當下鄉(xiāng)村小學英語課堂的現(xiàn)狀來談一談如何將英語課堂小學合作學習的效率和質(zhì)量進行有效的提升，幫助更多的教師提高教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村小學；英語課堂；小組合作

小組合作學習是新課程改革背景下提出的一項嶄新的教學模式，主要就是讓學生以小組為單位進行學習，由此促進小學生的社交能力，表達能力，并且在小組合作的過程中通過不斷的學習來達到教學目標。對于農(nóng)村小學生而言，小組合作學習可以很有效的激發(fā)他們對于英語的學習興趣，并且能在小組合作中提升自身的競爭思維，通過這種方式慢慢的把學習的主動性和探究能力調(diào)動出來?；谵r(nóng)村小學生未來的發(fā)展，小組合作學習將他們的潛在能力挖掘出來，對于他們今后走出農(nóng)村實現(xiàn)更大的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

一、鄉(xiāng)村小學英語課堂小組合作學習的教學現(xiàn)狀

1.小組合作學習形式化

經(jīng)過對我國農(nóng)村小學英語課堂的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有很多小學英語教師開展小組合作學習的時候，都只是走走過場，也就是教師安排學生之間相互學習討論，但實際討論的內(nèi)容既不是教學重點也不是教學難點，只是片面性的進行一些溝通。這樣一來，就完全違背小組合作學習的意義，也不會達到小組合作學習的效果。

2.鄉(xiāng)村小學教師對合作學習理解不夠透徹

很多鄉(xiāng)村地區(qū)的小學教師，因為教學條件限制，使得他們無法第一時間獲得嶄新的教學模式，因此造成在引導學生開展小組合作學習的時候，無法將更加先進的教學理念灌輸給學生。另外一方面，就是有一些鄉(xiāng)村小學英語教師對合作學習的理解不是特別的透徹，沒有深入的理解合作學習的意義和原因，所以在開展小組合作學習時無從下手。因此就無法給教學和小學生的英語學習帶來幫助。

二、鄉(xiāng)村小學英語課堂小組合作學習的意義和原因

1.鄉(xiāng)村小學英語課堂小組合作學習的意義

在小學英語中，英語寫作能力和對話都是整個小學英語教學中的重點，同時，小學生的語言表達能力也是通過這兩種方式加以鍛煉和提升的。因此，對于這兩項教學內(nèi)容來說，小組合作學習是非常適合，教師可以通過小組合作學習來達到教學目標，提升教學質(zhì)量。在實際教學中可以將基礎理論作為指導，為學生創(chuàng)造一個更加自由更加開闊的空間來進行學習，讓教學目標更容易實現(xiàn)。同時小學生通過小組合作學習的不斷深入，各個方面的能力都會得到提升和進步。

2.鄉(xiāng)村小學英語課堂開展小組合作學習的原因

鄉(xiāng)村小學留守兒童所占比例較大，由于家長無法及時有效對學生進行輔導，很多學生的學習興趣不濃，學習自覺性不好。除此之外鄉(xiāng)村小學英語教師在教學的時候有一個問題，就是教師的思想觀念過于老舊，教師占用的課堂時間非常，而留給小學生自我鍛煉，自行學習的時間很少，也就是說，小學生們在接收了知識之后，沒有機會運用出來。所以，鄉(xiāng)村小學英語課堂更加需要開展小學合作教學，一方面是給予學生更多的交流時間和探究學習的時間，另一方面可以通過小組合作的形式表達出來。

三、 鄉(xiāng)村小學英語課堂小組合作學習高效性策略實踐操作

1.學會科學有效的劃分合作學習小組，由此提高學習的高效性

鄉(xiāng)村小學英語教師進行分組的時候，一般可以根據(jù)班級的人數(shù)情況，進行4-6人不等的情況進行分組，但是教師在分組的時候不能隨便劃分，而是要根據(jù)每個小學生的特點進行劃分，比如，每個組都要有1-2個學習成績較好的學生，再配一個管理能力強的，然后再安排1-2個成績不太好的學生，這樣一來就做到了均衡性，為接下來的小組合作學習提供了便利。比如在學習《My classroom》這一課時，其中有很多生詞，那么學習好的學生就可以首先幫助其他組員進行課前預習，為此幫助他們在正式講課的時候能更好的吸收知識。

2.通過有效的小組人員分工提高小組合作學習的高效性

每個小組都需要一位小組長，小組長必須是組織能力強，負責安排和總結(jié)小組學習內(nèi)容，在每次進行小組合作學習的時候要積極的組織大家。另外需要一名小組記錄者，也就是每次小組討論的過程和重點，記錄者都要負責記下來，方面大家今后進行復習。剩下的組員就需要積極的在小組學習的過程中提出意見和問題，力求讓小組合作學習變得更加完善。每個人有每個人的工作，各司其職，從小組合作學習的管理和過程的細節(jié)開始做起。

3.通過課堂單詞和對話學習展開小組合作學習

小學生因為年紀小，因此還停留在喜歡玩樂，喜歡游戲的階段。所以鄉(xiāng)村英語教師可以在基于教學內(nèi)容的提前下在開展小組合作學習的時候，適當?shù)囊胍幌掠腥さ挠螒?。比如教師在進行《My home》這一課講解的時候，其中涉及到很多生詞，比如：kitchen，bathroom等，就是就讓學生以小組為單位動手制作一些有趣的卡片，在制作的過程中必然會加深對單詞的理解，同時也豐富的課堂的趣味性?；蛘咴谶M行本節(jié)課的對話學習時，小組內(nèi)的學生就可以各自扮演不同的角色，媽媽，爸爸，爺爺，奶奶，通過互動對話的方式還原家庭情況。在這個過程中，英語教師一定加以鼓勵學生。讓他們學會大膽開口，大膽表達。

最后，鄉(xiāng)村小學英語課堂小組合作學習的效率是需要盡快進行提升的，因為英語的學習質(zhì)量對小學生今后的發(fā)展有一定的影響，還需要鄉(xiāng)村小學英語教師加以努力。

【參考文獻】

[1]曲洋.小學英語小組合作學習有效性的實踐與研究[J].青少年日記（教育教學研究），2017（03）：169

[2]梁艷愛.探討小組合作學習活化英語課堂教學的策略[J/OL].英語廣場，2017