許海峰

在日常教學(xué)中，不少教師錯(cuò)誤地將學(xué)生對“計(jì)算機(jī)”的興趣誤以為對“信息技術(shù)”的興趣，認(rèn)為學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣已經(jīng)很高，不存在提高的問題。然而大量的調(diào)查表明，學(xué)生對信息技術(shù)課非常感興趣，然而這種興趣卻只是對“計(jì)算機(jī)”本身的興趣，他們的目的在于“玩兒”——玩游戲、上網(wǎng)等，而對于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得“不好玩兒”，由此，就出現(xiàn)了學(xué)生喜歡上電腦課，卻不喜歡電腦老師的現(xiàn)象，原因只有一個(gè)：老師不讓他們“玩兒”。興趣是最好的老師，興趣是思維的動(dòng)力，興趣可以使學(xué)生思維變得豐富，變得活躍。只有使學(xué)生對這一學(xué)科有了興趣，才可以激發(fā)他們的鉆研精神，才可能發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。故而教師在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。常用的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有：

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

當(dāng)一個(gè)學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)地而且心情愉快地去學(xué)習(xí)，不會(huì)覺得是負(fù)擔(dān)，使大腦皮層在學(xué)習(xí)時(shí)高度興奮。在這種情況下，所學(xué)的內(nèi)容常常能夠迅速而牢固的掌握。

二、注重課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方情感和思想的交流，如果在課堂上，教師總是板緊面孔，學(xué)生的心理就會(huì)感到壓抑，因此，教師要力求創(chuàng)設(shè)和諧的情景，作為教師應(yīng)以自然、親切、充實(shí)的教態(tài)表情，持之以恒地以自己的良好感情去引發(fā)學(xué)生的積極情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感融洽的氛圍，發(fā)展和諧的師生關(guān)系。富有情感的栩栩如生的語言往往可以使學(xué)生在課堂上身臨其境，只要教師思路清晰，語言表達(dá)層次清楚，抑揚(yáng)頓挫，娓娓動(dòng)聽，幽默風(fēng)趣，往往能使枯燥的內(nèi)容變的生動(dòng)具體、形象。例如：一堂課，如果密度過大，學(xué)生就會(huì)感到疲乏。一堂課好比演奏一曲樂章，有低緩也應(yīng)該有高昂，有高潮也應(yīng)該有低谷。恰當(dāng)?shù)拇┎蹇梢允挂惶谜n保持合理的節(jié)奏，疏密相間，有張有弛，氣氛活躍，讓學(xué)生在樂趣中輕松的解決為什么。比如“用計(jì)算機(jī)畫畫”，要求掌握“繪圖工具的使用”，但并沒有規(guī)定必須使用Windows畫圖程序作為平臺，教師可以根據(jù)學(xué)校的條件及學(xué)生的接受能力做出其它選擇，沒有必要照本宣科，使一些對畫圖程序已經(jīng)“玩兒”得很溜的學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

文字編輯是中小學(xué)信息技術(shù)課的最主要內(nèi)容這一，然而不少學(xué)生會(huì)認(rèn)為，文字編輯不就是“打字”嗎？只要會(huì)輸入文字不就可以了，一些連簡單的插入、刪除還沒有學(xué)會(huì)的學(xué)生也覺得它“沒意思”。李文靜老師，以收到一封求救信作為本節(jié)課的引入，設(shè)置了一個(gè)“小島歷險(xiǎn)”的故事情節(jié)，這個(gè)故事的主人公就是每一位學(xué)生，為了成功營求人質(zhì)，學(xué)生需要掌握本節(jié)要學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識才能“過關(guān)斬將”，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)在游戲中學(xué)到了信息技術(shù)知識。

三、巧選教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

情感是人類對客觀事物的一種態(tài)度與心理體驗(yàn)。教學(xué)中，教師要注重與學(xué)生進(jìn)行感情交流，建立良好的師生關(guān)系，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。學(xué)生對老師有感情，“愛屋及烏”必定不自覺地對你所任的課程產(chǎn)生興趣，這種自發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力所產(chǎn)生的效果，是任何說教、任何其他教育手段不能達(dá)到的。學(xué)生對學(xué)習(xí)冷漠、產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至發(fā)生逃學(xué)現(xiàn)象，大多是由于老師的冷淡，師生沒有感情造成的。教師應(yīng)從情感入手奉獻(xiàn)愛心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要做到“動(dòng)之以情，曉之以理，施之以愛”，從而使學(xué)生“親其師，信其道”。教師要熱愛、尊重、理解、寬容學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生感受教師可親、可敬、可信的人格魅力，而勇于積極思考，大膽爭辯；感受教師熱切的期望，而體驗(yàn)成功的喜悅。教師是文化知識的傳播者，也是學(xué)生為人處世學(xué)習(xí)的榜樣，教師的一言一行都在影響著學(xué)生，影響著他們性格素質(zhì)的提高。教師給予學(xué)生溫暖，他們也會(huì)與人為善，也會(huì)自然增長集體主義愛國主義的精神，這種潛移默化的力量比任何說教能產(chǎn)生更大的作用。在平時(shí)，我即以情感教育為主，經(jīng)常和學(xué)生談心，了解學(xué)生的情況，也經(jīng)常和學(xué)生一起進(jìn)行課外活動(dòng)，在頻繁接觸中增進(jìn)師生的了解和感情，形成極強(qiáng)的向心力?？傊?，教師只要有愛心，學(xué)生必然對你有深厚的感情，你的教學(xué)工作就能順利進(jìn)行，就能取得優(yōu)異的成績。

四、善用競爭合作，激發(fā)學(xué)生興趣

競爭合作是以“學(xué)生主體論、愉快學(xué)習(xí)”為主要理論依據(jù)，以“優(yōu)勢互補(bǔ)，競爭激勵(lì)”為原則。它是一種讓學(xué)生“在競爭中合作，在合作中競爭”，“在樂中求學(xué)，在學(xué)中求樂”的教學(xué)方法，我們可以將學(xué)生分成若干小組，由一人任組長，本組成員在小組長的帶領(lǐng)下，進(jìn)行學(xué)習(xí)。競爭合作營造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。它保證學(xué)生在輕松愉快、人際關(guān)系很和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，而且同學(xué)們心理相容，思想易共鳴。有時(shí)學(xué)生對來自同學(xué)的鼓勵(lì)、幫助比來自教師的更有效果。尤其是對成績不好，在競賽環(huán)境下很難成功的學(xué)生，在合作學(xué)習(xí)中，會(huì)使他們感到小組的成功也有自己的一份努力，增強(qiáng)了自信心。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常采用這種方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如用Flash制作模擬的彈簧振子，老師在讓學(xué)生觀察了彈簧的振動(dòng)過程（教師制作的動(dòng)畫）之后，他并沒有馬上教給學(xué)生制作的方法，而是較詳細(xì)地給學(xué)生分析了彈簧振動(dòng)的物理過程。較好的學(xué)生通過這個(gè)分析已經(jīng)可以制作出這個(gè)動(dòng)畫了。這樣的教學(xué)，學(xué)生復(fù)習(xí)了物理知識，掌握了動(dòng)畫制作的原理，一具兩得，使學(xué)生有一種知識應(yīng)用的成就感，從而記憶深刻。在實(shí)際教學(xué)中，我們也可以將計(jì)算機(jī)作圖與物理或數(shù)學(xué)的圖結(jié)合起來，將圖文混排與課本的排版結(jié)合起來，將Word中的“公式編輯器”與數(shù)學(xué)、化學(xué)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生了解信息技術(shù)在學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際應(yīng)用，從而愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。

以上只是信息技術(shù)教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以有各種各樣的途徑，各種各樣的方法，要視教學(xué)中的具體情況而定。只有讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，感到自己是學(xué)習(xí)的主人，“我要學(xué)”而不是“要我學(xué)”，學(xué)生才能學(xué)好，我們才能培養(yǎng)出符合素質(zhì)教育的人才。