袁翠瑩

【摘 要】 通過初中學生的信息技術(shù)學習情況進行調(diào)查，學生們的差異是相當明顯的。面對學生的差異，我們采用“分層教學”的手段對學生進行分類要求、分類指導、分類提高，其目的是確保優(yōu)生吃得飽，中生吃得好，差生吃得了，使各層次的學生的潛能都得到最大程度的提高。隨著信息技術(shù)的不斷普及，學生對計算機的認知程度、操作水平、接受能力等各方面的差異越來越大。在初中信息技術(shù)教學中實施分層教學是從學生的差異來考慮，是真正實施“因材施教”的一種教學模式和教學策略。

【關鍵詞】新課程；信息技術(shù)；分層教學

新課標實施以來，其以人為本的理念強調(diào)在面向全體學生的同時，關注每個學生個體、尊重個體差異。但在實際教學中，存在各種差異的學生接受的卻是同一教學進度，直接造成有人吃不飽，同時又有人吃不了的情況。

分層教學便是新課程背景下初中信息技術(shù)教學的需要。在實際教學過程中如何來實施分層教學，體現(xiàn)分層次教學的優(yōu)勢與特點，基本要從以下幾方面著手：

一、熟悉分層教學的理論

分層教學既是一種教學策略，也是一種教學模式，更是一種教學思想，它的核心是面向全體學生，正視學生的個體差異，實行分層推進教學。

作為一名初中信息技術(shù)教師，實施分層教學，就要求熟悉學習理論調(diào)和了傳統(tǒng)教學理論與現(xiàn)代教學理論之間的對立和矛盾，將分層教學思想很好的將傳統(tǒng)教學理論與現(xiàn)代教學理論統(tǒng)一起來，在保證教學效果的基礎上克服班級授課制的某些固有的不足。

二、把握分層教學的原則

1.面向全體的原則。學生的學習是在教師指導下的認識過程，而這個過程的主體是學生。在實際的教學過程中，教師著眼點和著力點必須始終面向全體學生，通過不同層次的教學活動，促進每一個學生都得到發(fā)展，促使每一個人都獲得成功。

分層教學是針對每個學生的差異，為每個學生發(fā)展提供平等機會，把目光從少數(shù)人轉(zhuǎn)向全體，把發(fā)展作為目的。在信息技術(shù)的教學過程中，教師應該從各類學生的實際出發(fā)，承認各種原因產(chǎn)生多種不同差異，保護學生的學習信息技術(shù)的熱情，不斷培養(yǎng)學生的學習興趣和探知愿望，從而啟發(fā)他們自覺地學習，積極地思考，引導他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，指導他們掌握正確的學習方法，增強他們在整個學習過程中的內(nèi)驅(qū)力。

2.尊重個體的原則。人與人的差異是客觀存在的，根據(jù)不同的個性差異提出不同的目標要求并組織教學活動是符合人的認知規(guī)律的。因此，在信息技術(shù)教學過程中不應該也不能夠用統(tǒng)一目標要求所有的學生。

3.重視發(fā)展的原則。教學過程中既要看到差異，也要同時看到每個學生都有發(fā)展的潛能，要以發(fā)展的觀點看學生，有效地調(diào)動學生的學習積極性和主動性，以動態(tài)的觀點實施分層遞進教學過程。對學生的分層也是一個相對運動的動態(tài)過程，分層是因材施教的手段，促進最優(yōu)發(fā)展才是目的。

三、制定分層教學的目標

初中信息技術(shù)教學的分層教學的目的是讓學生掌握處理信息的基本技能，培養(yǎng)學生的綜合能力。由于學生個體差異，每個學生掌握的基本技能以及能力培養(yǎng)的程度都不盡相同，所以對于不同層次的學生，必須制定不同程度的目標。

1.對于信息技術(shù)能力超前的學生，除了通過教學鞏固他們的基礎知識和基本技能以外，更拓展教學思路，從信息技術(shù)教學的目的出發(fā)，利用網(wǎng)絡等現(xiàn)實有效的手段提升他們的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)并提高他們的知識綜合能力、應用能力、實驗能力和創(chuàng)新能力。如引入計算機原理、編程等內(nèi)容。

2.大多數(shù)的學生人群處于中等層次，信息技術(shù)教學針對這部分學生，必須在使掌握課標規(guī)定得知識和技能以外，還需培養(yǎng)他們的學習能力和學習興趣，適當增加教學內(nèi)容、習題練習等環(huán)節(jié)的深度，從而最大程度的促使其向上一層次邁進。

3.教學中處于底層的學生人群存在兩種情況，一是基礎薄弱，另一種是學習態(tài)度與習慣存在一定問題。對于前一類學生，再按照教材教法、進度進行教學的過程中，對于講解、實踐等環(huán)節(jié)需要再加工，適當降低難度，增加趣味性，一則培養(yǎng)興趣，二則增強信心。對于后一類學生，就要求教師在信息技術(shù)課堂教學中滲透德育過程，加強思想教育、心理教育，嚴格要求，熱情關懷，轉(zhuǎn)變他們的學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的學習習慣，調(diào)動他們的學習積極性，努力使他們掌握最基本的知識和技能，提高學習質(zhì)量。

分層教學下教師需要更為精心地設計課堂教學活動，信息技術(shù)教師必須充分認識、勤思擅變，打破“一份教案應付萬千學生”的錯誤思想，針對不同層次的學生選擇恰當?shù)男畔⒔逃侄闻c方法，靈活信息技術(shù)教學模式，充分調(diào)動學生的學習主動性，創(chuàng)造良好的課堂教學氛圍，形成激勵機制，確保每一個學生都有所得。

總之，根據(jù)新課程的理念，分層教學的目的在于對不同層次的學生提出不同的學習目標要求，使每一層次的學生，甚至每一個個體都在原來基礎上有所發(fā)展與提高，使他們每一位都有可能獲得一定程度的成功與自信。在信息技術(shù)課教學中實施分層教學，將有效的解決班級授課制的固有缺陷和因材施教之間的矛盾，為學校的信息技術(shù)的教學提供新的模式注入了新的活力。

【參考文獻】

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