紀(jì)菲

口語(yǔ)交際就是指在一定的情境中，人們運(yùn)用口頭語(yǔ)言，我說(shuō)你聽(tīng)，你說(shuō)我聽(tīng)，交流思想，溝通感情，傳遞信息的雙向互動(dòng)的語(yǔ)言活動(dòng)。一個(gè)人具有良好的口頭表達(dá)能力，才能進(jìn)行交際、交流思想，表達(dá)自己的思想感情。三國(guó)時(shí)期，諸葛亮舌戰(zhàn)群儒；戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，晏子使楚，把想羞辱他的楚王駁得啞口無(wú)言；齊國(guó)的藺相如面對(duì)兇殘的秦王臨危不懼、慷慨陳詞，最后完璧歸趙。西方國(guó)家更是把舌頭和金錢、電腦并稱為人生三大戰(zhàn)略武器。這些都充分說(shuō)明了口語(yǔ)交際能力的重要性。所以，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際能力是21世紀(jì)人才必備的能力”，語(yǔ)文教學(xué)“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”。

具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面能力：

1.能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的談話，了解主要內(nèi)容，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討。

2.能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。

3.有表達(dá)的信心，能發(fā)表自己的意見(jiàn)，努力用語(yǔ)言打動(dòng)人。

4.與人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

因此，教師應(yīng)該重視學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。幾年來(lái)，全國(guó)各地的大部分學(xué)校也都開(kāi)設(shè)了口語(yǔ)交際課。但是當(dāng)前很多學(xué)生的口語(yǔ)交際能力卻比較低。下面結(jié)合我將自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的一些做法和體會(huì)。

一、部分學(xué)生的口語(yǔ)交際存在問(wèn)題及原因

眾所周知，語(yǔ)言可分為口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言兩種。從語(yǔ)言的發(fā)展過(guò)程來(lái)說(shuō)，先有口頭語(yǔ)言，才有書面語(yǔ)言。一般來(lái)說(shuō)，人從一歲以后就開(kāi)始學(xué)說(shuō)話，在入學(xué)前就已經(jīng)比較好的掌握了本地方的口頭語(yǔ)言，能使用比較通順的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想了，而書面語(yǔ)言則是在入學(xué)以后，通過(guò)識(shí)字、閱讀、作文等活動(dòng)之后才逐步發(fā)展起來(lái)的。因而從語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程來(lái)看，學(xué)生的口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力應(yīng)比書面語(yǔ)言的表達(dá)能力強(qiáng)。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的語(yǔ)言能力很差，他們不愿意口頭發(fā)言。如果非讓他們發(fā)言時(shí)，他們往往言不由衷，或抓不住重點(diǎn)，或邏輯混亂、言不對(duì)題，而如果讓他們以書面表達(dá)時(shí)，可能會(huì)寫得淋漓盡致。這都是我們學(xué)生的口語(yǔ)能力差所致。那么，究竟是什么原因造成語(yǔ)言這種相反的現(xiàn)象呢？通過(guò)觀察與分析，我認(rèn)為主要受以下幾點(diǎn)因素的影響。

1.學(xué)生小時(shí)候所在的幼兒園的條件有限，幼兒教師在教學(xué)上存在著嚴(yán)重的保姆式傾向，幼兒得不到良好的語(yǔ)言教育。

2.學(xué)生的閱讀面相對(duì)狹窄。閱讀可以使學(xué)生接受大量的課外的知識(shí)，積累素材，豐富詞匯。但是由于種種因素，部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的早期啟蒙教育并不夠重視。再加上受應(yīng)試教育的影響，一些家長(zhǎng)過(guò)分看重考試成績(jī)，人為地限制學(xué)生的課外閱讀，使學(xué)生閱讀面窄，閱讀量少，以致知識(shí)面窄，詞匯貧乏。

3.學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的氛圍不夠，平時(shí)在學(xué)校里沒(méi)有能夠營(yíng)造一個(gè)良好的講普通話的氛圍，使學(xué)生習(xí)慣于方言來(lái)表達(dá)，造成了方言與普通話之間的距離。

4.家庭語(yǔ)言交流的制約。由于普通話推廣不夠普及，廣大農(nóng)村家庭在交流時(shí)還是使用地方方言。特別是很多留守家庭的學(xué)生，父母在外打工，家里多是不識(shí)字的老人，根本就無(wú)法進(jìn)行口語(yǔ)交際。

5.受性格的影響。不少學(xué)生性格內(nèi)向，不善于交往，更不愿意拋頭露面，平時(shí)很少和同學(xué)交談，所以，讓他當(dāng)眾發(fā)言，就會(huì)感到很困難。

6.受自我意識(shí)的影響。有些學(xué)生謙虛、謹(jǐn)慎，讓他們當(dāng)眾發(fā)言，他們往往會(huì)擔(dān)心自己的表達(dá)能力不好，或者自己講不對(duì)，會(huì)當(dāng)眾出丑，引起同學(xué)的嘲笑，所以在回答問(wèn)題的時(shí)候，往往顯得吞吞吐吐，面紅耳赤。

7.受心理因素的影響。教學(xué)中，我們?？吹接行W(xué)生在日常交往中，能和個(gè)別同學(xué)滔滔不絕地交談，可是，一旦被教師提問(wèn)時(shí)，就會(huì)說(shuō)話不清楚，或無(wú)法表達(dá)。這是因?yàn)樾W(xué)的很多學(xué)生都沒(méi)有受過(guò)當(dāng)眾發(fā)言的訓(xùn)練，他們害怕單獨(dú)說(shuō)話，更不愿意當(dāng)眾發(fā)言。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力

（一）強(qiáng)化普通話訓(xùn)練，讓學(xué)生能說(shuō)?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)要求學(xué)生運(yùn)用普通話進(jìn)行交流，因此我在教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生無(wú)論是閱讀課文還是回答問(wèn)題都要運(yùn)用普通話。我們學(xué)校還強(qiáng)調(diào)是生在校園里都要運(yùn)用普通話進(jìn)行交流。這樣久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了運(yùn)用普通話進(jìn)行交流的良好習(xí)慣，而且在交流中能相互糾正對(duì)方的普通話，從而克服了不會(huì)用普通話交流的難題。

（二）創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，讓學(xué)生敢說(shuō)。為了解決學(xué)生怕羞，不敢交流的難題，教學(xué)中我重視創(chuàng)設(shè)寬松、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以笑容面對(duì)學(xué)生，以寬容對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。特別對(duì)待膽小、怕羞的學(xué)生，只要他能站起來(lái)回答問(wèn)題都要及時(shí)地給與肯定和鼓勵(lì)，在這些學(xué)生回答為題錯(cuò)誤的時(shí)候，不批評(píng)學(xué)生，也不讓其他的學(xué)生取笑他們，我耐心地引導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們重新講，逐步規(guī)范他們的口頭語(yǔ)言，從而使學(xué)生養(yǎng)成敢當(dāng)眾發(fā)言的良好習(xí)慣，從而不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（三）創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生想說(shuō)?？谡Z(yǔ)交際的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)地興趣和欲望，讓學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)，有話想說(shuō)。在這方面我打算采取如下措施：

1.在課堂教學(xué)中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練：（1）利用課前五分鐘演講。

①朗讀美文或?qū)W生習(xí)作，學(xué)生進(jìn)行短評(píng)；復(fù)述故事。

②講述見(jiàn)聞；扣住話題發(fā)表意見(jiàn)。

③根據(jù)給定的三組詞語(yǔ)，學(xué)生通過(guò)聯(lián)想進(jìn)行口頭作文。

（2）結(jié)合閱讀進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

教師利用教材內(nèi)容、插圖、課堂發(fā)言等機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如簡(jiǎn)述故事情節(jié)；概述文意；評(píng)價(jià)人物；文學(xué)鑒賞；表演課本劇等等。

2.口述見(jiàn)聞。讓學(xué)生把在社會(huì)上、家庭中、學(xué)校里、班級(jí)里，聽(tīng)到的、看到的或親身經(jīng)歷的事情，以及從電視、廣播、報(bào)刊中獲取的信息選一兩條，按一定順序簡(jiǎn)單講給大家聽(tīng)。這樣內(nèi)容豐富，而感情自然，使口語(yǔ)交際成為交流心得、增進(jìn)感情的有力工具。

3.班級(jí)故事會(huì)。讓學(xué)生把自己聽(tīng)到或讀到的一個(gè)故事在班上講給大家。

4.班級(jí)總結(jié)會(huì)。讓學(xué)生班干在班會(huì)課上把上周的情況進(jìn)行小結(jié)，提出本周的要求，其他的同學(xué)也可以進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)論。

另外，還可以通過(guò)開(kāi)展演講比賽、詩(shī)歌朗誦比賽等等活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生當(dāng)眾表演的習(xí)慣和膽量。

（四）積累優(yōu)美語(yǔ)言，讓學(xué)生善說(shuō)。詞匯量是學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的前提，學(xué)生掌握了一定的詞匯量，口語(yǔ)表達(dá)能力就會(huì)提高。新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)十分注重學(xué)生的語(yǔ)言積累，并明確要求學(xué)生積累自己喜歡的詞語(yǔ)、成語(yǔ)和格言警句級(jí)優(yōu)秀詩(shī)文，并引導(dǎo)他們學(xué)以致用，在口語(yǔ)交際中運(yùn)用這些優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子，準(zhǔn)確表達(dá)出自己的思想感情。這樣，他們的口語(yǔ)交際能力就會(huì)逐漸增強(qiáng)。

學(xué)生良好的口語(yǔ)交際能力并非單靠教師一朝一夕的訓(xùn)練就能形成，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能達(dá)到。只要我們想方設(shè)法，認(rèn)真訓(xùn)練，長(zhǎng)期訓(xùn)練，就能使我們的學(xué)生逐步提高自身的口語(yǔ)交際能力。