馬福媛

【摘 要】為進一步提高籃球課堂教學的有效性，文章認為可采取的對策為：體育教師要先轉(zhuǎn)變教學思想，樹立現(xiàn)代教學觀；在教學實踐中要從激發(fā)籃球興趣開始，為充分調(diào)動中學生參與動機，要靈活運用多種教學方法；可通過降低難來滿足中學生成就動機；同時還要發(fā)揮教學評價中的激勵作用。

【關鍵詞】籃球課堂教學；終身體育意識；有效性；中學生

前言

體育課堂教學是向?qū)W生傳授知識、訓練運動技能、滲透體育道德思想與培養(yǎng)終身體育意識的主要途徑?；@球運動不僅能提升中學生的身心健康水平，同時還有利于培養(yǎng)中學生的團結(jié)合作與頑強拼搏的意志品質(zhì)。此外，籃球運動在中學的有序開展，一直深受中學生的喜愛。為此，體育教師要充分利用好體育課堂有限的教學時，激發(fā)中學生的籃球興趣、穩(wěn)抓籃球基本功教學與訓練，為提升中學生的身心健康水平、為實現(xiàn)中學生的全面發(fā)展以及培養(yǎng)他們的終身籃球意識打下堅實的基礎。

1.轉(zhuǎn)變教學思想，樹立現(xiàn)代教學觀

作為社區(qū)群眾基礎較好的籃球運動項目，不僅對場地設施的要求不高、且該運動項目具有競爭性、休閑性、觀賞性與娛樂性等特點，且在培養(yǎng)學生終身體育意識方面，與其他部分運動項目相比，也具有明顯的優(yōu)勢。為此，要充分發(fā)揮出籃球課堂教學的魅力，關注中學生未來身心健康的發(fā)展，引導中學生系統(tǒng)地學習與掌握籃球理論、籃球運動技能與一定的籃球裁判及籃球組織管理常識，因為隨著時間的推移，中學生學業(yè)完成后，將會陸陸續(xù)續(xù)離開學校，都會從學生身份變成“社會人”。未來的工作與生活也離不開體育鍛煉，而大部分“社會人”身邊可利用的體育鍛煉資源不一定都是“很寬?！?，可籃球運動具有明顯的群眾基礎性，可為一代又一代人的身心健康能起到很好的促進作用。為此，要轉(zhuǎn)變教學思想，樹立現(xiàn)代教學觀，可從在校生抓起，從培養(yǎng)籃球基本功開始，逐步培養(yǎng)他們的終身籃球意識，實現(xiàn)體育學科的本原回歸，更多地關注人的發(fā)展，更多地加強在校所學與中學生未來生活之間的聯(lián)系，突出籃球教學的社會實用價值。

2.發(fā)揮籃球理論課的作用，從激發(fā)籃球興趣開始

教學實踐發(fā)現(xiàn)，興趣與愛好是學生從事體育運動的內(nèi)驅(qū)之力。從學生課余時間的體育活動調(diào)查來看，學生的興趣與愛好明顯帶有一定的指向與集中性。為此，為引導中學生喜歡上籃球課，為進一步通過籃球運動來提升他們的身心健康水平與培養(yǎng)他們頑強拼搏的意志品質(zhì)與團結(jié)協(xié)作等精神，首先可發(fā)揮籃球理論課的引導作用，利用多媒體輔助教學，通過組織學生收看奧運會、亞運會、世錦賽等視頻音像資料，引導中學生學習我國籃球運動員在比賽中為國爭光的先進事跡，引導學生賞析籃球運動中著名球星精湛的技術、著名球隊隊友之間相互密切配合的無私助攻精神，從而起到激發(fā)籃球?qū)W練興趣的作用；其次，通過理論課，讓中學生明白經(jīng)常參加籃球運動對人身體各器官、各系統(tǒng)的促進與鍛煉作用。明白擁有一個健康的身心狀態(tài)，則更有利于個人的學習效率的提高，及有利于實現(xiàn)個人未來的全面發(fā)展。

3.靈活運用多種教學方法

中學生注意力容易受外界因素的干擾而分散，而籃球教學多是在開闊的籃球運動場地上進行，若教學氛圍不夠濃厚、若體育教師的教學方法缺乏新穎性，對中學生缺乏吸引力，中學生就會消極被動地參與，就會影響教學目標的達成。體育心理學家的研究認為活潑、好玩、好動是絕大部分中學生的天性，為此，教育教學工作者要遵循教育教學規(guī)律，在關注學情的基礎上，同時更要了解中學生的心理特點，要靈活運用體育競賽法、小組合作法、成功體育教學法等多種方法。筆者認為中學籃球教學多屬于基本功教學階段，應用好體育游戲與籃球教學相結(jié)合，來提高籃球課堂教學效率。因為體育游戲具有娛樂性，可以充分調(diào)動學生參與的積極主動性，此外，體育游戲還具有群體性、與競爭性與合作性，使中學生帶著一定的籃球教學目標在“玩中學、學中練”，在歡悅的群體活動中掌握籃球知識與籃球運動技能，并從心理認知上喜歡上籃球運動，課余時間依然能自發(fā)地參與其中，逐步形成終身體育意識。

4.降低難度，滿足中學生成就動機

中學生不僅運動素質(zhì)不同，對體育運動項目的愛好也迥乎各異。為有效提升籃球課堂教學的有效性，為進一步培養(yǎng)他們的終身籃球意識。在籃球基本功學練階段，要注重中學生的現(xiàn)有基礎，在他們現(xiàn)有的基礎上做到精心備課、甄選教學內(nèi)容，教學重難點要適度降低，因為籃球課堂教學的目標并不是要將中學生個個都培養(yǎng)成高水平的專業(yè)籃球運動員，而是為提升他們的身心健康、培養(yǎng)終身體育意識以及更有效地為促進學習服務。同時，通過降低教學難度，則更有利于落實“教學要面向全體學生”的新課改精神。例如在指導中學生定點投籃練習中，正面投籃可從罰球線向前推進1-2米進行練習；投“擦板球”練習時，體育教師用粉筆在籃板上畫標記，體育教師示范后，讓中學生在籃板旁側(cè)投“擦板球”練習，這樣以來就提高了中學生（初學者）的命中率，中學生的自信心就得到了提高，成就動機也到了滿足，然后體育教師因勢利導，鼓勵中學生在籃球?qū)W習方面繼續(xù)努力?？傊诨@球課堂教學進程中通過降低難度與滿足中學生成就動機，則有利于引導中學生逐漸喜歡上籃球運動。

5.發(fā)揮教學評價中的激勵作用

在教訓實踐中發(fā)現(xiàn)，學生無論學什么，開始階段熱情很高，隨著時間的推移與教學任務的增多，部分中學生參與的熱情度就會降低，注意力也容易分散。眾所周知，冰凍三尺非一日之寒，這樣以來就會降低中學生對籃球知識與技能的系統(tǒng)掌握，同時也會制約籃球課堂教學的有效性。為此，發(fā)揮教學評價中的激勵作用，在籃球課堂的反饋環(huán)節(jié)中，要善于撲捉學生身上的亮點、正面多鼓勵中學生。例如針對籃球基礎差的中學生，從籃球?qū)W練的態(tài)度方面進行表揚；針對中等基礎的中學生從進步幅度方面對他們進行表揚；對基礎較好的中學生，通知他們將抽調(diào)他們組隊進行同級別的課余籃球比賽活動。能被體育教師選中就是對他們籃球水平的認可，這樣以來，籃球基礎較好的中學生心中就會具有一種自豪感與自信心。值得注意的是，在發(fā)揮教學評價中的激勵作用時，要注重貼近中學生的實際，教學評價方案應具有科學和理性與可操作性。

【參考文獻】

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